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學(xué)前教育本科論文

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學(xué)前教育本科論文

  學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展,對(duì)于滿足社會(huì)對(duì)學(xué)前教育多樣化的需求、鞏固普及九年義務(wù)教育成果、提高普及九年義務(wù)教育水平、發(fā)展整個(gè)教育事業(yè)都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的學(xué)前教育本科論文,供大家參考。

  學(xué)前教育本科論文范文一:農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策分析

  論文導(dǎo)讀::農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策分析

  論文關(guān)鍵詞:農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策分析

  幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),是孩子一生中受教育最重要的階段。近幾年,隨著縣域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展步伐加快,家長(zhǎng)對(duì)下一代的早期教育意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng),越來(lái)越多的家長(zhǎng)選擇讓孩子盡早走進(jìn)幼兒園,接受系統(tǒng)、正規(guī)的幼兒教育。近些年隨著全國(guó)教育扶貧工作的深入開(kāi)展,農(nóng)村幼兒教育有所發(fā)展,但發(fā)展現(xiàn)狀仍不能滿足幼兒入園需要。

  一、農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)狀

  目前,農(nóng)村幼兒園15%還是土瓦房,教室昏暗、潮濕,室外活動(dòng)空間狹小,周邊環(huán)境差,安全管理難度大,基本上沒(méi)有設(shè)置任何安全防護(hù)裝置,存在不少安全隱患。教學(xué)用具簡(jiǎn)單,80%教室只有幾張桌子、幾把椅子、一塊黑板、一盒粉筆;90%以上的幼兒園缺少最起碼的衛(wèi)生設(shè)施,玩、教具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物。大多數(shù)鄉(xiāng)幼兒園只有小皮球、呼啦圈等一些價(jià)格比較低的玩具,在一些村級(jí)幼兒園小孩子的玩具就是泥沙、石塊、樹(shù)枝,各種活動(dòng)難以開(kāi)展。教師待遇大多在400—700元之間,沒(méi)有養(yǎng)老和醫(yī)療保險(xiǎn)。教師構(gòu)成比例大專生只占1.8%,幼師文化占30.7%(其中受正規(guī)幼師教育占14.7%),初中文化占40%,其它的占27.5%。96%以上的學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容不同程度“小學(xué)化”。

  二、原因分析

  (一)地方缺少相應(yīng)的扶持農(nóng)村幼兒教育發(fā)展政策

  雖然2003年國(guó)務(wù)院辦公廳在轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門(mén)(單位)《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展指導(dǎo)意見(jiàn)的通知》指出鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府承擔(dān)發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的責(zé)任,負(fù)責(zé)舉辦鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心幼兒園,籌措經(jīng)費(fèi),改善辦園條件。但受地方經(jīng)濟(jì)落后的影響,鄉(xiāng)(鎮(zhèn))人民政府一直無(wú)承擔(dān)辦好幼兒園的能力,也未形成相應(yīng)的政策,造成了農(nóng)村幼兒園一直被邊緣化,得不到發(fā)展。

  (二)幼兒教師素質(zhì)普遍不高,教師隊(duì)伍不穩(wěn)定

  從整體來(lái)看,農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)普遍偏低。在農(nóng)村幼兒教師中,大專以上學(xué)歷的比例很小,受到正規(guī)師范教育的特別是受到幼師培訓(xùn)的老師人數(shù)不多,有相當(dāng)大一批初中學(xué)歷和其他人員加入進(jìn)來(lái),這些教師的幼兒教育知識(shí)、技能和能力相對(duì)不足,不能以正常的幼兒教育方式去教育孩子,不會(huì)組織幼兒開(kāi)展能培養(yǎng)幼兒動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng),不會(huì)引導(dǎo)孩子開(kāi)展各種戶外游戲、不會(huì)用合理的方法去處理幼兒之間的矛盾,經(jīng)常用“懲罰”、“恐嚇”、“批評(píng)”等方式對(duì)待孩子。造成這一現(xiàn)象原因之一是農(nóng)村幼兒園生源少,收入不高,教師福利待遇低,不能吸引人才,不能激發(fā)其積極性。有的把這當(dāng)成第二職業(yè),只當(dāng)每月貼補(bǔ)家用,分散了精力。二是農(nóng)村幼兒教師和公辦老師相比,沒(méi)有名分、沒(méi)有提高培訓(xùn)機(jī)會(huì)、沒(méi)有前途,影響到教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

  (三)幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。

  隨著幼兒園體制改革的逐步深入,更多的農(nóng)村幼兒園走向市場(chǎng),面臨著嚴(yán)峻的生存挑戰(zhàn),好的方面是能夠進(jìn)一步激發(fā)幼教工作者的激情,提高自身的綜合素質(zhì)。壞的方面是為了爭(zhēng)取到更多的生源,不得不在很大程度上對(duì)家長(zhǎng)的要求妥協(xié),投其所好,以游戲?yàn)榛净顒?dòng)在農(nóng)村園還遠(yuǎn)未得到落實(shí)。嚴(yán)重超出了幼兒的年齡負(fù)荷。主要表現(xiàn)在:第一,上課時(shí)間長(zhǎng)。多數(shù)農(nóng)村幼兒園每節(jié)課長(zhǎng)達(dá)45分鐘,周上課時(shí)間和小學(xué)生差不多,戶外活動(dòng)時(shí)間被大量擠占。第二,以學(xué)習(xí)為主,強(qiáng)調(diào)幼兒知識(shí)的學(xué)習(xí),以學(xué)多少字、背多少詩(shī)、數(shù)多少數(shù)為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),而忽視了幼兒智力開(kāi)發(fā)、興趣培養(yǎng)、品格形成。第三,過(guò)分強(qiáng)調(diào)紀(jì)律常規(guī),嚴(yán)格約束幼兒的行動(dòng)。由于教育內(nèi)容脫離幼兒生活實(shí)際,忽視幼兒興趣需要和年齡特點(diǎn),因而不能調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性,不利于幼兒的終身學(xué)習(xí)和身心健康和諧發(fā)展。

  三、思考與對(duì)策

  (一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),保證幼兒教育改革與發(fā)展的順利進(jìn)行。

  地方人民政府要提高對(duì)發(fā)展幼兒教育的認(rèn)識(shí),加強(qiáng)對(duì)幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo),把幼兒教育工作納入本地經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃,加強(qiáng)幼兒教育的科研工作,認(rèn)真研究解決幼兒教育改革和發(fā)展中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,并制定相應(yīng)的政策和措施,把幼兒教育工作作為考核地方人民政府教育工作的重要內(nèi)容。將幼兒園列入國(guó)家事業(yè)單位編制管理。地方政府要確保教師工資的預(yù)算和足額發(fā)放。幼兒生活費(fèi)、保育費(fèi)通過(guò)收費(fèi)渠道解決。建立幼兒教育督導(dǎo)制度,堅(jiān)持督政與督學(xué)相結(jié)合。制定地方幼兒教育工作督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),把幼兒教育事業(yè)發(fā)展、幼兒教育質(zhì)量、幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入與籌措、幼兒教師待遇等列入政府教育督導(dǎo)內(nèi)容,積極開(kāi)展對(duì)幼兒教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的專項(xiàng)督導(dǎo)檢查。

  (二)多方籌集資金,加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

  地方政府每年劃撥專項(xiàng)資金,主要用于對(duì)農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)條件比較差的農(nóng)村幼兒園進(jìn)行修繕、改建,逐步建立以鄉(xiāng)幼兒園為主體,村幼兒園為輔的幼兒校區(qū)。鑒于民間資本有“小”而“分散”的特點(diǎn),無(wú)法成片推進(jìn)??沙浞掷眠B鎖加盟方式門(mén)檻低,資源利用高,利益分享穩(wěn)定等優(yōu)點(diǎn),積極推進(jìn)連鎖加盟幼兒園。研究制定合理的方案,打消害怕投資風(fēng)險(xiǎn)大、沒(méi)有回報(bào)的顧慮,吸引有投資能力也有投資想法的民間資本積極建設(shè)幼兒校區(qū)。積極對(duì)外宣傳當(dāng)前農(nóng)村幼兒園現(xiàn)狀,讓社會(huì)共同關(guān)注。同時(shí),要大力發(fā)展地方經(jīng)濟(jì),改善辦學(xué)條件。充分利用農(nóng)村現(xiàn)有資?矗?罅Φ髡??到峁梗?鎦?┟裰賂弧<涌炫嘌禱?亟ㄉ瑁?岣慌嘌的諶藎?嶸?┐謇投?λ刂剩?諳?饣?凳├臀袷涑鲅?敖逃?畚模?黽永臀袷杖搿?

  (三)加強(qiáng)幼兒教師培訓(xùn)工作,實(shí)施“幼兒教師穩(wěn)定工程”。

  教師是幼兒教育的的實(shí)施者,要提高幼師的素質(zhì),必須重視對(duì)幼師的培訓(xùn)工作。一是以園本培訓(xùn)為主,提高在崗教師的教育水平和技能。根據(jù)農(nóng)村教師的實(shí)際需要制定課程,選擇使用的教材,定期進(jìn)行培訓(xùn),接受新的知識(shí)技能、更新教育觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育方法。積極利用當(dāng)?shù)刭Y源,認(rèn)真研究,系統(tǒng)思考,大膽實(shí)踐,探索出一條適合農(nóng)村幼兒教育的新路。二是增加城鄉(xiāng)幼兒園交流機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)城區(qū)幼兒園已經(jīng)成熟的教學(xué)方式,鼓勵(lì)一批有活力,業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的幼教老師脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)到大學(xué)深造,到發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)幼兒園跟班學(xué)習(xí)別人的管理、教學(xué)方法。積極利用當(dāng)?shù)刭Y源。三是在每屆高中畢業(yè)生中挑選一批品行良好、愿意從事幼兒教育的學(xué)生,與他們簽訂合同、定向送到師范學(xué)校幼教專業(yè)學(xué)習(xí),保證四年不離開(kāi)就業(yè)崗位。四是提高幼兒教師的政治地位,改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇,對(duì)一批工作出色的教師給予一定的精神與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),工資待遇應(yīng)不低于鄉(xiāng)村公辦教師的平均水平。

  參考文獻(xiàn)

  1、“省級(jí)統(tǒng)籌 以縣為主”完善我國(guó)學(xué)前教育管理體制龐麗娟; 范明麗教育研究2013-10-15

  2、高位入手 頂層設(shè)計(jì)我國(guó)學(xué)前教育政策龐麗娟; 洪秀敏; 孫美紅教育研究2012-10-15

  學(xué)前教育本科論文范文二:“語(yǔ)言游戲說(shuō)”與幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化

  論文導(dǎo)讀::語(yǔ)言游戲”是植根于生活形式之中。語(yǔ)言游戲說(shuō)”對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的意義。直接或間接的影響到語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言習(xí)得者。為幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化在理論上提供了哲學(xué)依據(jù)。

  論文關(guān)鍵詞:“語(yǔ)言游戲”,幼兒,語(yǔ)言教學(xué),游戲化

  “語(yǔ)言游戲”是維特根斯坦(Wittgenstein L.)后期哲學(xué)思想中的一個(gè)核心概念。“語(yǔ)言游戲說(shuō)”關(guān)注語(yǔ)言在日常生活中的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言乃生活形式的一部分,即社會(huì)活動(dòng)的一部分,是跟人的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的。“語(yǔ)言游戲說(shuō)”不僅在語(yǔ)言哲學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了深刻的影響,而且也影響到語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科。同時(shí),直接或間接的影響到語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言習(xí)得者。筆者認(rèn)為,“語(yǔ)言游戲說(shuō)”對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化也有著重要的指導(dǎo)意義。

  一、維特根斯坦“語(yǔ)言游戲說(shuō)”的語(yǔ)言觀

  (一)語(yǔ)言的實(shí)踐性

  語(yǔ)言游戲與生活形式是維特根斯坦后期語(yǔ)言哲學(xué)理論的兩個(gè)支柱概念。維特根斯坦在《哲學(xué)研究》一開(kāi)始就提出了一種語(yǔ)言觀:“這種語(yǔ)言是用來(lái)在建筑工人A和他的助手B之間進(jìn)行交流的語(yǔ)言。A用各種建筑石料蓋房子:有石塊、石柱、石板、石梁。B必須按照A的需要依次將石料遞過(guò)去。為此,他們使用一種由‘石塊’、‘石柱’、‘石板’、‘石梁’這些詞組成的語(yǔ)言。A叫出這些詞,——B則把他已經(jīng)學(xué)會(huì)的在如此般的叫喚下應(yīng)該遞送的石料遞上——請(qǐng)把這設(shè)想為是一種完全的原始語(yǔ)言[1]。”在這里,A指導(dǎo)自己的助手B的方式,并不是告訴 B什么是石塊等,而是教給B一套語(yǔ)言系統(tǒng)和使用規(guī)則,通過(guò)訓(xùn)練使B學(xué)會(huì)使用這一系統(tǒng)。“兒童在學(xué)著說(shuō)話時(shí)用的就是這種原始形式的語(yǔ)言。在這里,語(yǔ)言的教學(xué)不是作出說(shuō)明,而是進(jìn)行訓(xùn)練[2]”。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是這樣一個(gè)訓(xùn)練過(guò)程。由此,維特根斯坦將我們的語(yǔ)言即日常語(yǔ)言稱為“語(yǔ)言游戲”:“我也把由語(yǔ)言與行動(dòng)(指與語(yǔ)言交織在一起的那些行動(dòng))所組成的整體叫做‘語(yǔ)言游戲’ [3]。”他強(qiáng)調(diào):“‘語(yǔ)言游戲’一詞的用意在于突出下列事實(shí),即語(yǔ)言述說(shuō)乃是一種活動(dòng),或是一種生活形式的一個(gè)部分[4]。”維特根斯坦的“語(yǔ)言游戲”著眼于人們使用語(yǔ)言的動(dòng)態(tài)活動(dòng)“語(yǔ)言游戲”,強(qiáng)調(diào)在實(shí)際使用過(guò)程中考察語(yǔ)言的意義。“語(yǔ)言游戲說(shuō)”確立了對(duì)語(yǔ)言的意義和功能進(jìn)行理解就是要從日?;顒?dòng)入手,語(yǔ)言的意義即使用。

  (二)語(yǔ)言的生活性

  維特根斯坦說(shuō)“想像一種語(yǔ)言就意味著想像一種生活形式[5]”。生活形式是指日常感性的或經(jīng)驗(yàn)的生活和語(yǔ)言運(yùn)用。它涉及文化背景、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗、習(xí)慣、制度等內(nèi)涵,反映人類(lèi)的思維方式和行為方式等特點(diǎn)。語(yǔ)言游戲本身就是生活形式,而且二者關(guān)系密不可分。一方面,生活形式與語(yǔ)言游戲彼此為基礎(chǔ),生活形式既包含語(yǔ)言游戲又制約語(yǔ)言應(yīng)用;另一方面,語(yǔ)言是生活形式的一部分,它是各種各樣、作用各異但又互為前提、互相交織的生活形式的異質(zhì)同構(gòu)。生活形式是日常語(yǔ)言的世界,離開(kāi)了日常生活,離開(kāi)了語(yǔ)言的使用,語(yǔ)言就沒(méi)有任何意義。而每一個(gè)語(yǔ)言游戲又都坐落在具體多樣而又復(fù)雜的生活形式之中。那么,語(yǔ)言游戲自然具有多種多樣的形式,包括命令、描述、唱歌、講故事、開(kāi)玩笑、猜謎語(yǔ)、感謝、祈禱等。語(yǔ)言的用法、詞的功能和語(yǔ)境等也是無(wú)窮多的。因此,研究語(yǔ)言游戲就是研究語(yǔ)言的原始形式或原始語(yǔ)言即日常用語(yǔ)。

  (三)語(yǔ)言的趣味性

  “‘游戲’最重要的特點(diǎn)是樂(lè)趣、情趣和旨趣,這些東西比規(guī)則更重要[6]”。維特根斯坦后期語(yǔ)言哲學(xué)旨在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是一種以詞語(yǔ)為工具的活動(dòng), 是一種充滿生機(jī)和情趣的活動(dòng),這種活動(dòng)就是語(yǔ)言游戲。“語(yǔ)言游戲”是植根于生活形式之中,是人們生活情景的不同成分的互相聯(lián)結(jié),它包含了我們語(yǔ)言的一切活動(dòng)。每一個(gè)語(yǔ)言游戲又都坐落在具體多樣而又復(fù)雜的生活形式之中。和語(yǔ)言編織在一起的社會(huì)活動(dòng)或生活方式是豐富多樣、靈活多變的,包括命令、描述、唱歌、講故事、開(kāi)玩笑、猜謎語(yǔ)、感謝、祈禱等。豐富多樣、靈活多變的語(yǔ)言游戲能給人以樂(lè)趣、激情和好奇心,能激勵(lì)人們積極參與游戲,并從游戲中獲得知識(shí)和能力。既然把語(yǔ)言視為一種游戲,那么它就必定具有任意性和趣味性。

  二、“語(yǔ)言游戲說(shuō)”對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的意義

  (一)“語(yǔ)言游戲說(shuō)”給幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化提供了哲學(xué)依據(jù)

  維特根斯坦指出, 語(yǔ)言游戲是兒童剛開(kāi)始使用語(yǔ)詞的形式。他強(qiáng)調(diào),語(yǔ)言是一種以詞語(yǔ)為工具的活動(dòng), 是一種充滿生機(jī)和情趣的活動(dòng),這種活動(dòng)就是語(yǔ)言游戲。語(yǔ)言活動(dòng)既然是一種游戲,這恰巧符合幼兒年齡特征以及幼兒語(yǔ)言教育的原則,為幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化在理論上提供了哲學(xué)依據(jù)。游戲最符合幼兒的年齡特征,最為幼兒喜愛(ài),最能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。游戲?qū)τ變簛?lái)講就是生活,而生活就是游戲。其一,《幼兒園工作規(guī)程》明確指出:“幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的,寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中。游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式[7]”。其二《幼兒園教育指導(dǎo)剛要》強(qiáng)調(diào): “幼兒語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境[8]”,也就是創(chuàng)設(shè)適合幼兒開(kāi)展語(yǔ)言游戲的情境。幼兒的語(yǔ)言單靠教師直接的“教”是難以掌握的。其三,周兢在《中國(guó)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)研究的新進(jìn)展》一文中指出:“幼兒園語(yǔ)言教育的一個(gè)突出特點(diǎn),就是以活動(dòng)的組織形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言[9] 。”幼兒在語(yǔ)言游戲中,產(chǎn)生積極的運(yùn)用語(yǔ)言與人、事、物交往的需要、愿望和關(guān)系,在生動(dòng)、活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手“語(yǔ)言游戲”,成為主動(dòng)探求并積極參與創(chuàng)作的語(yǔ)言加工創(chuàng)造者??梢?jiàn),語(yǔ)言游戲活動(dòng)是幼兒語(yǔ)詞、語(yǔ)用技能習(xí)得和語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要途徑和方法。綜上說(shuō)明,幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化是可行的,必要的。

  (二)“語(yǔ)言游戲說(shuō)”對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化的實(shí)踐指導(dǎo)意義。

  (1)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),積累語(yǔ)言游戲素材,使幼兒有話可說(shuō)

  “語(yǔ)言游戲”是一種生活形式的一部分,它植根于生活。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是語(yǔ)言的源泉。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言,都要與周?chē)娜?、物、大自然以及社?huì)現(xiàn)象緊密相連,通過(guò)各種感官直接感知,聽(tīng)、看、觸、摸、嘗、聞等等,獲得周?chē)囊磺兄R(shí),繼而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言。在幼兒日常生活中,教師要組織幼兒走出去游覽、參觀,組織幼兒參加各種社會(huì)活動(dòng)、勞動(dòng)。讓幼兒在生活中去觀察、去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn),來(lái)增長(zhǎng)幼兒知識(shí),開(kāi)拓幼兒視野,培養(yǎng)幼兒多方面的興趣。從而,豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),為幼兒語(yǔ)言教學(xué)準(zhǔn)備豐富的游戲素材。這樣,幼兒在游戲中,可根據(jù)自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由、輕松的交流,才有話可說(shuō)。

  (2)選擇合適、新穎、有趣的語(yǔ)言游戲,激發(fā)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣,使幼兒想說(shuō)、喜歡說(shuō)

  興趣是最好的老師,可以激發(fā)幼兒的求知欲,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性,使他們樂(lè)于交流、樂(lè)于表達(dá)。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)中,首先,要根據(jù)幼兒已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇合適的語(yǔ)言游戲內(nèi)容和形式,做到新穎、有趣,由易到難,逐步深入。讓幼兒始終處于積極狀態(tài),保持幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。如小班幼兒適合模仿游戲、聽(tīng)說(shuō)游戲等,而中、大班幼兒可選擇表演游戲、角色游戲等。其次,采用多樣化的手段,增加語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性。語(yǔ)言教學(xué)中教師盡可能用風(fēng)趣幽默、充滿激情或懸念的語(yǔ)言,來(lái)組織游戲。同時(shí)“語(yǔ)言游戲”,可借助實(shí)物、頭飾、圖片、掛圖、場(chǎng)景、多媒體課件等形式,來(lái)極大的刺激幼兒的感官,調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言游戲的興趣。如表演游戲《小熊請(qǐng)客》:游戲前,準(zhǔn)備好頭飾、圖片、場(chǎng)景以及多媒體課件。先出示頭飾、圖片激發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣;接下來(lái)教師演示多媒體課件,引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面,提出問(wèn)題:“誰(shuí)來(lái)了”?調(diào)動(dòng)幼兒的興趣;最后教師拿出頭飾、圖片,請(qǐng)幼兒分角色表演,使幼兒始終處于積極的、饒有興趣的狀態(tài)。幼兒積極爭(zhēng)著扮演角色,模仿故事中小動(dòng)物對(duì)話、交流。孩子們?cè)谳p松、快樂(lè)中,不僅學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ):“你好”、“請(qǐng)”、“謝謝”,以及優(yōu)美的語(yǔ)句:“又吃又玩又唱歌,真呀真快樂(lè)”,而且了解到一些動(dòng)物的食性。這樣,幼兒在寬松、自由的環(huán)境,輕松、愉悅的氛圍中,想說(shuō)、喜歡說(shuō),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性和求知欲。

  (3)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言游戲情境,提供幼兒語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),使幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)

  維特根斯坦指出, “語(yǔ)言教學(xué)不是作出說(shuō)明,而是進(jìn)行訓(xùn)練”。幼兒與同伴共同游戲,是語(yǔ)言實(shí)踐的好時(shí)機(jī)。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展依賴于交流與運(yùn)用,在集體情境下,幼兒通過(guò)游戲能更好地促使幼兒進(jìn)行語(yǔ)言的交流和運(yùn)用。因此,幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言游戲環(huán)境,科學(xué)地指導(dǎo)開(kāi)展各類(lèi)語(yǔ)言游戲。讓幼兒一邊游戲,一邊交流,將游戲與語(yǔ)言教學(xué)融為一體,為幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供感知的對(duì)象和畫(huà)面,增強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的趣味性、愉悅性。從而,使幼兒在親自感知、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的交流過(guò)程中,語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步的發(fā)展。如,創(chuàng)設(shè)角色游戲“水果店”。幼兒在游戲中扮演售貨員、顧客角色,輕松地、自由地進(jìn)行語(yǔ)言交流,互動(dòng)。不僅學(xué)會(huì)了禮貌用語(yǔ),了解一些量詞運(yùn)用,認(rèn)識(shí)一些水果的特性“語(yǔ)言游戲”,而且在游戲過(guò)程中發(fā)揮想像:一串串葡萄像一串串紫色的珍珠,彎彎的香蕉像小船等。這樣,在游戲中,幼兒敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō),毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的思想、感情。既愉悅了幼兒的心身,又豐富了幼兒語(yǔ)詞,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力和思維想像力的發(fā)展。

  三、結(jié)束語(yǔ)

  維特根斯坦“語(yǔ)言游戲說(shuō)”強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)言的生活性、實(shí)踐性和趣味性,為幼兒語(yǔ)言教學(xué)游戲化提供了理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)意義。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)言本身特點(diǎn),把握幼兒自身年齡特征以及幼兒語(yǔ)言教育的特點(diǎn)、原則,創(chuàng)設(shè)自由、寬松的幼兒語(yǔ)言交流環(huán)境,科學(xué)地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言游戲,將幼兒語(yǔ)言教學(xué)與幼兒的日常游戲活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),寓教于各項(xiàng)游戲活動(dòng)之中。注重游戲內(nèi)容選擇的趣味性、新穎性,以提高幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣和效果。支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,大膽地表達(dá)自己的想法和感受,嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,。以達(dá)到愉悅幼兒的心身,豐富幼兒的語(yǔ)詞,發(fā)展幼兒語(yǔ)言和思維能力的效果。

  參考文獻(xiàn):

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