有關(guān)幼兒園教育教學(xué)論文
有關(guān)幼兒園教育教學(xué)論文
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)教育的投資。幼兒園教育作為教育的基礎(chǔ)，受到社會(huì)各界高度重視，與此同時(shí)也對(duì)幼兒園教育質(zhì)量提出了新要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)幼兒園教育教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)幼兒園教育教學(xué)論文范文一：幼兒園科學(xué)教育有效性
【摘要】本文分析了幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀，并結(jié)合教育實(shí)踐闡述了如何有效培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，引導(dǎo)幼兒自主探索、實(shí)踐操作，從而激發(fā)幼兒對(duì)自然、社會(huì)的興趣和愛科學(xué)的情感。
【關(guān)鍵詞】幼兒 科學(xué)教育 有效性
幼兒園科學(xué)教育是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展教育的重要內(nèi)容之一。它是幼兒通過自身活動(dòng)，對(duì)周圍世界進(jìn)行感知觀察、操作發(fā)現(xiàn)、尋求答案的探索過程。目前，幼兒園科學(xué)教育尚處于學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域的實(shí)施范疇，教師更多的注重集體教學(xué)活動(dòng)的效果而輕視日常生活中的科學(xué)教育。我園借助于蘇州市教育規(guī)劃課題《幼兒園科學(xué)教育常態(tài)化的研究》，將幼兒科學(xué)教育的視角置于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)，在日常活動(dòng)中挖掘適合幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容，并以游戲化的方式實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教育常態(tài)化，體現(xiàn)幼兒園科學(xué)教育生活化、生成化、可持續(xù)性、多樣性等特點(diǎn)。
1幼兒園科學(xué)教育現(xiàn)狀分析
1.1從教育目標(biāo)來看
在認(rèn)知方面，過多重視脫離生活經(jīng)驗(yàn)的概念的學(xué)習(xí)和記憶，沒有將從生活和活動(dòng)中獲得直接經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展思維能力放在認(rèn)知發(fā)展的首要位置上;技能方面，幼兒動(dòng)手操作以模仿為主，缺乏真實(shí)環(huán)境中的動(dòng)手動(dòng)腦、探究問題的機(jī)會(huì)，更談不上交流、合作意識(shí)與能力的形成;情感與態(tài)度方面，由于無從感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)于自己生活的重要性，無從體驗(yàn)到科學(xué)活動(dòng)的樂趣，所以幼兒缺少了對(duì)活動(dòng)的愉悅體驗(yàn)感受。
1.2從教育內(nèi)容的選取來看
由于對(duì)幼兒的發(fā)展水平缺乏深刻認(rèn)識(shí)，相關(guān)內(nèi)容的選取有脫離幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展水平的現(xiàn)象。
1.3從教育途徑來看
幼兒科學(xué)教育比較重視專門的集體學(xué)習(xí)活動(dòng)，而相對(duì)忽視“活動(dòng)區(qū)”、“游戲角”以及日常生活等途徑中幼兒與環(huán)境之間、幼兒與幼兒之間的相互作用，忽視幼兒的操作、交往與內(nèi)化的有機(jī)結(jié)合。
1.4從教育方法來看
有的幼兒園教師較多地采用講解演示法，而比較忽視啟發(fā)探索法和游戲法的運(yùn)用;在運(yùn)用操作法時(shí)，材料多由教師提供，幼兒缺乏從周圍環(huán)境中自選材料的機(jī)會(huì)，致使活動(dòng)內(nèi)容材料過于單一，不能有效地引起幼兒探究操作的興趣。
2幼兒園科學(xué)教育有效性的實(shí)施策略
我園作為蘇州市首批科學(xué)教育特色幼兒園，一直以來以幼兒園課程理論為指導(dǎo)，努力挖掘適合幼兒的科學(xué)教育內(nèi)容，引導(dǎo)其積極探索實(shí)踐，從而激發(fā)對(duì)自然社會(huì)的關(guān)注和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感。同時(shí)通過探索有效的實(shí)施途徑，提高教師善于發(fā)現(xiàn)、實(shí)施推動(dòng)、靈活運(yùn)用的能力，最終培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力，為優(yōu)化辦園特色，提升辦園品位起到了積極的推動(dòng)作用。
2.1科學(xué)環(huán)境多樣化
人的成長(zhǎng)環(huán)境起著重要的作用。我們巧妙利用幼兒園環(huán)境資源設(shè)立多樣化的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境：有親子科學(xué)閱讀屋、小天才創(chuàng)意活動(dòng)室、科學(xué)家故事長(zhǎng)廊、科學(xué)幻想畫展示連廊、科學(xué)小制作作品展示架等。此外，每班活動(dòng)室都有科學(xué)活動(dòng)區(qū)、角。這對(duì)激發(fā)幼兒科學(xué)興趣起到了積極作用。
2.2家園攜手常態(tài)化
為進(jìn)一步體現(xiàn)科學(xué)教育生活化理念，我們攜手家庭開展科學(xué)教育活動(dòng)，并使之成為一項(xiàng)系列化、常態(tài)化的活動(dòng)：科學(xué)故事大家講：通過“小班幼兒聽科學(xué)故事，中班幼兒講科學(xué)故事，大班小朋友編科學(xué)故事”等方式，在幼兒園開展“科學(xué)故事大家”活動(dòng)，讓孩子講故事、聽故事、編故事的過程中，增長(zhǎng)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)興趣，讓科學(xué)的種子在孩子心中發(fā)芽?？茖W(xué)問題我來問：愛問是孩子的天性，老師、家長(zhǎng)勤做幼兒提問的激發(fā)者，并做孩子的問題的收集整理者。同時(shí)，每班制作成“小問號(hào)”問題墻，在孩子中形成你問我答的好習(xí)慣，激發(fā)了孩子好聞、好發(fā)現(xiàn)的科學(xué)意識(shí)與興趣?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手做：“做做玩玩”是孩子最感興趣的活動(dòng)之一，我們利用每周班級(jí)科技特色活動(dòng)、開展“酷爸靚媽助教日”活動(dòng)等，讓孩子感受電珠發(fā)光、水油分離、沉浮、物體滾動(dòng)等各種現(xiàn)象，使幼兒動(dòng)手操作探索的興趣與能力得到了提升?？苹米髌反竽懏嫞簮刍孟?、愛涂鴉是孩子的天性，為讓幼兒畫出自己心中所想、所感，教師和家長(zhǎng)共同努力關(guān)注、鼓勵(lì)幼兒繪畫中的大膽想象和創(chuàng)新表現(xiàn)，幼兒的作品無論是內(nèi)容還是色彩，都極富創(chuàng)意，讓觀賞者驚奇、贊嘆，我園每年都有幼兒作品在省市級(jí)科學(xué)幻想畫比賽中獲獎(jiǎng)。
2.3專題活動(dòng)系列化
實(shí)施科學(xué)教育的關(guān)鍵在于“勤于動(dòng)手”、“樂于動(dòng)腦”，“善于表現(xiàn)”。我園每學(xué)年舉辦一次校園科學(xué)文化節(jié)，為幼兒提供展示個(gè)性風(fēng)采的舞臺(tái)，多年的實(shí)施逐步使科學(xué)節(jié)活動(dòng)不斷走向深入。系列活動(dòng)有：科學(xué)節(jié)目編排表演、科學(xué)圖書漂流捐贈(zèng)活動(dòng)、科學(xué)知識(shí)問答、科學(xué)兒歌比賽，科學(xué)親子小制作評(píng)比、七巧板拼搭比賽、科普影視欣賞、科研成果評(píng)比等系列活動(dòng)，得到了師生、社會(huì)、家長(zhǎng)的積極支持與贊揚(yáng)。孩子們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、講科學(xué)、用科學(xué)的意識(shí)、能力得到了提升，活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)風(fēng)和園風(fēng)建設(shè)，把我園科學(xué)教育推向新的高潮。
2.4實(shí)踐研究課題化
教育科研既是探索和反思，又是磨礪和提高。為提高科學(xué)教育的有效性，我們確立了蘇州市級(jí)教育科研規(guī)劃課題《幼兒園科學(xué)教育常態(tài)化研究》。課題分三個(gè)子課題：其一，利用家長(zhǎng)資源開展科學(xué)“三個(gè)一”活動(dòng)。以“每周一看”、“每周一問”和“每周一玩”為切入點(diǎn)，通過觀察自然、主動(dòng)提問、與玩具材料互動(dòng)等方式，引導(dǎo)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)探索有初步的興趣。其二，主題背景下優(yōu)化科學(xué)區(qū)活動(dòng)“三步曲”。構(gòu)設(shè)科學(xué)活動(dòng)區(qū)，通過“優(yōu)化活動(dòng)區(qū)內(nèi)容”、“優(yōu)化活動(dòng)區(qū)材料”、“優(yōu)化教師指導(dǎo)策略”，引導(dǎo)幼兒積極探索實(shí)踐，激發(fā)幼兒對(duì)自然社會(huì)的興趣和愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好欲望。其三，挖掘生活資源開展科學(xué)教育“三小活動(dòng)”。探尋生活中適合幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)內(nèi)容，以“科學(xué)小發(fā)現(xiàn)”、“科技小制作”、“科學(xué)小竅門”三類活動(dòng)為切入口，開展以“探究”為核心思想，體現(xiàn)以幼兒為主，教師、家長(zhǎng)為輔的探究問題、尋求答案的學(xué)習(xí)過程。我們積極營(yíng)造濃厚科研氛圍、建構(gòu)科研創(chuàng)新機(jī)制等促進(jìn)科學(xué)教育實(shí)效性提升。一方面，課題組以年齡段為單位，分頭整理科學(xué)教育的主要內(nèi)容，使我園科學(xué)教育的具體內(nèi)容在各年齡段中相互銜接，有機(jī)滲透。另一方面，重視各年齡段科學(xué)教育手段的可操作性，使各年齡段教師齊頭并進(jìn)，相互促進(jìn)?？茖W(xué)教育課題化研究，不僅激發(fā)了幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)參與、敢于嘗試的科學(xué)素質(zhì)，更拓寬教師對(duì)科學(xué)教育的思路，提高教師科學(xué)教育的組織指導(dǎo)能力，同時(shí)豐富了園本課程內(nèi)容，提升了幼兒園辦園品位?？傊?，我園以人人“有科學(xué)興趣、懂科學(xué)知識(shí)、學(xué)科學(xué)方法”為目標(biāo)，努力探索幼兒園科學(xué)教育有效性，實(shí)現(xiàn)幼兒在科學(xué)人文精神的感召下育德、育智、育情，提高終身學(xué)習(xí)的能力。
參考文獻(xiàn)：
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[2]潘琴.幼兒園科學(xué)教育的有效性研究[J].考試周刊,2014,63.
有關(guān)幼兒園教育教學(xué)論文范文二：農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)研究
摘要：本文主要從農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析在農(nóng)村幼兒園教育中的問題，并且針對(duì)農(nóng)村幼兒教育中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的建議，為整個(gè)農(nóng)村幼兒園教育的發(fā)展制定了相應(yīng)的規(guī)劃，能夠提高幼兒教育的教學(xué)效率，能夠很好的激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生責(zé)任心的理解，為學(xué)生未來的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：幼兒園;教育教學(xué)
一、以學(xué)生為本，注重教學(xué)效果
教師在教學(xué)中不僅要注重教學(xué)效果，更要注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，幼兒園的學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，很難保持課堂紀(jì)律，那么教師在教學(xué)中就要變換教學(xué)手段，不能只是一味的要求學(xué)生不要說話、不要亂動(dòng)、不要哭、不要鬧，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)辦法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中。如：教師在講《認(rèn)識(shí)大樹》時(shí)，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆和圖畫本在本子上畫出樹的形狀，讓學(xué)生感知樹的各個(gè)部分。教師也可以準(zhǔn)備一個(gè)盒子，在盒子中存放樹葉、樹枝、樹根、花、果實(shí)等，再上課的時(shí)候?qū)⑸衩氐男『凶哟蜷_，讓學(xué)生猜猜這些東西都是在哪里見到的?都是些什么東西?讓學(xué)生說出它們的名字，這樣的教學(xué)方法可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將注意力集中到課堂當(dāng)中。農(nóng)村有很多各種各樣的大樹，教師可以帶學(xué)生到外面多看看樹木，找找樹葉和樹枝、花、果實(shí)和種子，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。當(dāng)然在幼兒園的教育中也存在著一些不當(dāng)之處，主要體現(xiàn)在：
二、強(qiáng)調(diào)共性而忽視了差異性
教師要在差異之中求共性，同時(shí)在共性之中求差異，既不能過分的強(qiáng)調(diào)共性，有不能忽略學(xué)生的個(gè)性，例如在一次活動(dòng)中，教師精心準(zhǔn)備了相應(yīng)的ppt和多媒體課件，教師準(zhǔn)備讓學(xué)生在活動(dòng)中通過手拉手的活動(dòng)一起背誦相應(yīng)的兒歌，并且通過兒歌的形式猜出相應(yīng)的謎語(yǔ)，結(jié)果在活動(dòng)實(shí)行的時(shí)候，學(xué)生在手拉手時(shí)并不按照教師設(shè)定的順序，老是有學(xué)生在隊(duì)伍中竄來竄去，教師想過很多辦法但是還是沒有辦法讓學(xué)生按照一定的流程進(jìn)行活動(dòng)，這是教師應(yīng)該思考的，通過這個(gè)事例可以讓教師認(rèn)識(shí)到教師如果能夠在準(zhǔn)備活動(dòng)前能夠考慮到一定的突發(fā)事件，并且能夠按照學(xué)生的興趣點(diǎn)，在求得共性的同時(shí)，讓學(xué)生的個(gè)性自主發(fā)展，例如在排隊(duì)中可以讓那些亂序的學(xué)生給他們相應(yīng)的任務(wù)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，這樣不僅解決了活動(dòng)的問題，而且還讓學(xué)生和教師達(dá)成一片，從這個(gè)事例中教師可以看到在教學(xué)中不能過分強(qiáng)調(diào)教育環(huán)境的有序性，在一定的階段有一定的差異利于整個(gè)環(huán)境的優(yōu)化，調(diào)節(jié)整個(gè)教育的氛圍，讓學(xué)生在積極的氛圍中不斷學(xué)習(xí)發(fā)展。教師在平時(shí)的教學(xué)中要建立很好的班級(jí)規(guī)則，避免過度的干預(yù)班級(jí)管理，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，同時(shí)將幼兒的被動(dòng)教育變?yōu)橹鲃?dòng)與教師分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成果，為了讓幼兒逐步建立起自我管理的機(jī)制，教師主要做到以下幾個(gè)方面。
三、理解幼兒的心理特點(diǎn)與發(fā)展要求，變空泛的教育為適時(shí)適度的引導(dǎo)
教師要做好幼兒的教學(xué)工作必須要知道幼兒的心理，只有深入的了解幼兒的心理才能知道幼兒心理所想，從而有效的抓住幼兒的注意力，幼兒通常是按照自己的興趣和意愿來行動(dòng)，不以成人的意志為轉(zhuǎn)移，因此幼兒教育易疏不易賭，教師要根據(jù)本班所在幼兒的心理和個(gè)性特征，制定合理的教育策略，讓學(xué)生能夠時(shí)刻跟著老師轉(zhuǎn)，在教師的帶領(lǐng)下完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)或自我管理，例如有些幼兒對(duì)于手工或者繪畫有興趣，或者對(duì)于某些科技小制作有興趣，因此教室在鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，應(yīng)該利用相應(yīng)的措施，比如如果完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)給孩子們他們一份驚喜，例如他們喜歡的漫畫、繪畫作品等等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四、幼兒參與規(guī)則的制定，變被動(dòng)接受常規(guī)為規(guī)則的主動(dòng)建構(gòu)只有讓幼兒參與到實(shí)踐中來，才能讓幼兒在實(shí)踐中得到學(xué)習(xí)，讓幼兒體驗(yàn)到成功的樂趣，教師必須通過挫折式的鍛煉讓學(xué)生為自身的行為負(fù)責(zé)，并且能夠給幼兒從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)孩子學(xué)習(xí)，更重要的是讓孩子從中能夠去自主學(xué)習(xí)，并且能夠在平時(shí)的生活中廣泛的學(xué)習(xí)，并且勇于為自己的行為承擔(dān)責(zé)任，這是教師應(yīng)該交給孩子的，同時(shí)這也是教育的真諦。例如在平時(shí)的教學(xué)中，如果有些調(diào)皮的孩子，在上課的時(shí)候經(jīng)常打斷教學(xué)，教師可以通過班級(jí)小活動(dòng)的形式給學(xué)生們講清了擾亂課堂的壞處，并且積極促進(jìn)學(xué)生為班級(jí)的課堂教學(xué)制定一系列的規(guī)則，同時(shí)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，并且讓學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的執(zhí)行規(guī)定的學(xué)生，教師可以通過這樣的形式來讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)任，并且能夠積極的規(guī)范自己的課堂行為，為自己負(fù)責(zé)，為大家負(fù)責(zé)。
四、結(jié)語(yǔ)
本文主要從農(nóng)村幼兒園的教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析在農(nóng)村幼兒園教育中的問題，并且針對(duì)農(nóng)村幼兒教育中出現(xiàn)的問題提出了相應(yīng)的建議，為整個(gè)農(nóng)村幼兒園教育的發(fā)展制定了相應(yīng)的規(guī)劃，能夠提高幼兒教育的教學(xué)效率，能夠很好的激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生責(zé)任心的理解，為學(xué)生未來的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1、幼兒園雙語(yǔ)教育的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐策略雷雪君;郭瑞潔;中國(guó)集體經(jīng)濟(jì)2009-10-05
2、奧爾夫教育理念在幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)用李亞秋;赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)2009-11-25
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