幼兒園教育論文
幼兒園教育論文
幼兒園教育的質(zhì)量關(guān)系到兒童未來的終身幸福與發(fā)展，同時(shí)也與國民素質(zhì)整體提升直接相關(guān)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的幼兒園教育論文，供大家參考。
幼兒園教育論文范文一：幼兒園乒乓啟蒙教育的策略
摘要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒健康放在工作首位，樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，高度重視幼兒的心理健康。我園依據(jù)《綱要》精神，將乒乓教育引進(jìn)幼兒園大課程，以培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性和嘗試、探索、活動(dòng)能力為核心的教育，鼓勵(lì)幼兒勇于嘗試，并了解身邊的乒乓知識(shí)和技能。以乒乓運(yùn)動(dòng)為切入口，圍繞幼兒園乒乓運(yùn)動(dòng)特性，培養(yǎng)幼兒身體素質(zhì)，進(jìn)行了積極有效的探索。
關(guān)鍵詞：幼兒 乒乓教育 策略
隨著乒乓球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，乒乓領(lǐng)域的教育也越來越受到幼兒園的重視。我園非常注重幼兒乒乓知識(shí)和技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于如何提高幼兒的乒乓素養(yǎng)進(jìn)行了專題的研究，來尋找有效的方法和途徑。
一、發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn)，生成乒乓活動(dòng)
生活中乒乓球雖很常見，然而孩子們沒有探索的興趣和激情，教師要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣形式多樣的活動(dòng)，吸引幼兒主動(dòng)參與。因此，為幼兒所熟悉的而又能引起幼兒注意的那些乒乓教育內(nèi)容才是真正能為幼兒理解的。從找到幼兒的興趣點(diǎn)到一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)生，需要以下三步走：發(fā)現(xiàn)：老師要具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。孩子們對(duì)周圍事物經(jīng)常有著困惑、疑問和探究欲望。每每這時(shí)，他們就會(huì)提出自己的疑問，到老師這里來尋求幫助，渴望得到解答。這時(shí)候，老師能做的不光是提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，而作為乒乓啟蒙的教育，應(yīng)該有更多的教育成分可以挖掘。思考：在孩子們提出的各式各樣的疑問中，教師要進(jìn)行一定的思考，看看哪些具有挖掘的意義，哪些內(nèi)容值得讓所有的孩子都來了解一下，或者哪些具體知識(shí)與技術(shù)相結(jié)合的因素，可以讓幼兒在練習(xí)中提高各方面的能力。通過教師的認(rèn)真思考和精心篩選，一些具有教育價(jià)值的課題就產(chǎn)生了。生成：有了課題，接下來，老師需要做的就是設(shè)計(jì)教學(xué)的方案了。生成的活動(dòng)并非完全是臨時(shí)的、隨機(jī)的，也需要教師的精心設(shè)計(jì)。在這樣的乒乓活動(dòng)中，教師既要查閱相關(guān)的資料，了解相關(guān)的知識(shí)，以免給幼兒錯(cuò)誤的引導(dǎo)，還要發(fā)動(dòng)幼兒和家長共同收集相關(guān)的材料，讓幼兒在活動(dòng)中有充分操作的機(jī)會(huì)。通過教師有目的生成的乒乓教育活動(dòng)，能豐富幼兒的理論知識(shí)，在簡單的技術(shù)方面，幼兒也有所收獲。
二、合理整合各種教學(xué)，形成主題活動(dòng)
在乒乓活動(dòng)開展的過程中，我們都會(huì)將活動(dòng)設(shè)計(jì)成主題活動(dòng)，一個(gè)主題，若干個(gè)活動(dòng)，既有體育活動(dòng)，也有語言活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)，以及繪畫美勞活動(dòng)。這樣，既能發(fā)展幼兒各方面的能力，也能促進(jìn)幼兒對(duì)該內(nèi)容的掌握。接著，讓孩子們和爸爸媽媽一起動(dòng)手，制作一個(gè)有關(guān)乒乓球的手工作品帶到幼兒園供幼兒觀賞，激發(fā)幼兒對(duì)乒乓球的濃厚興趣。教師就要抓住幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出層層遞進(jìn)的乒乓教學(xué)活動(dòng)，為幼兒提供充分的器械材料，給幼兒探索練習(xí)的空間，讓幼兒在嘗試錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、不斷完善的過程中，豐富幼兒的理論知識(shí)，提高幼兒的乒乓素養(yǎng)。
三、合理滲透一日活動(dòng)，乒乓融入生活
幼兒乒乓教育過程中，最重要的是為孩子提供一個(gè)空間，并啟發(fā)他們將自己的生活經(jīng)驗(yàn)在乒乓活動(dòng)中再現(xiàn)。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)為乒乓啟蒙教育提供了契機(jī)，我們將乒乓教育延伸到幼兒的生活中。首先，在活動(dòng)室環(huán)境中體現(xiàn)乒乓的氛圍。在活動(dòng)室中，我們特別開辟了一個(gè)“乒乓操作區(qū)”，激發(fā)幼兒把玩的興趣，在把玩的過程中產(chǎn)生問題，從而形成良性循環(huán)。其次，我們開辟了一個(gè)“小問號(hào)信箱”的活動(dòng)，讓家長將幼兒在平時(shí)生活中提出的對(duì)于乒乓方面的疑問及時(shí)記錄下來，我們組織幼兒利用晨間集體談話時(shí)間進(jìn)行討論，有價(jià)值的還可以生成集體教學(xué)活動(dòng)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，孩子們也經(jīng)常會(huì)有感而發(fā)，提出一些相關(guān)的問題，這時(shí)候，我們不是直接告訴孩子答案，而是將問題重新拋給幼兒，引導(dǎo)他們思考;難以解答的問題，我們就一起查資料、找答案;有條件的，我們還給孩子提供材料，讓他們在操作實(shí)踐中自己尋找問題的答案。孩子們在探索問題的過程中，學(xué)會(huì)了如何去思考、如何去實(shí)踐，形成了較好的探究態(tài)度。
四、激發(fā)家長積極參與，形成家園合力
完善的幼兒教育是幼兒園教育和家庭教育的良性結(jié)合，我們開展的乒乓課題也同樣要爭取家長的理解和支持，這樣，課題才能更好地開展。研究證明，當(dāng)父母參與到學(xué)習(xí)過程中時(shí)，孩子在幼兒園中會(huì)表現(xiàn)出更好的成就和更強(qiáng)的自尊。因此，我們通過各種途徑讓家長參與到我們的課題中來，讓他們成為課題研究的一分子，增強(qiáng)他們的參與感。首先，我們要讓家長了解開展本課題的意義所在，讓他們知道通過課題的開展，能夠促進(jìn)幼兒知識(shí)的增長和能力的提高以及體能的鍛煉，得到家長的認(rèn)同，為接下來的合作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。接著，就要讓家長了解我們開展課題的一些主要途徑和方法，以及需要家長配合的各個(gè)方面。在乒乓活動(dòng)中，幼兒知識(shí)的建構(gòu)不是傳授，而是在動(dòng)手實(shí)踐中習(xí)得。所以，在活動(dòng)中的前知識(shí)準(zhǔn)備是大量的、繁瑣的，光靠老師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)候，家長群體成了收集材料的生力軍，在理解的前提下，大多數(shù)家長能夠根據(jù)老師的要求，收集到各種相關(guān)的資料，為幼兒的活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。另外“，小問號(hào)信箱”的活動(dòng)也需要家長做一個(gè)有心人，將幼兒平時(shí)問的有價(jià)值的問題記錄下來，投入班級(jí)的信箱中。在家中，家長也很注意這方面的引導(dǎo)，經(jīng)常帶孩子出去參觀，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)幼兒更強(qiáng)烈的興趣。幼兒生來就好動(dòng)，技術(shù)和操練對(duì)他們來說是有吸引力的，只要教師們通過正確的途徑和方法，開展有價(jià)值、有意義的游戲與技術(shù)相結(jié)合的教育啟蒙活動(dòng)，就能讓幼兒在良好的氛圍中習(xí)得經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)成功、感受快樂。
參考文獻(xiàn)
1、幼兒園繪本閱讀教育的個(gè)案研究張彤西南大學(xué)2009-04-10
2、關(guān)于幼兒園課程的幾個(gè)問題——幼兒園教育目標(biāo)、課程目標(biāo)及其課程模式李季湄學(xué)前教育研究2001-02-20
幼兒園教育論文范文二：幼兒園中華文化啟蒙教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)
摘要：教育的多元化發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，而各個(gè)階段對(duì)教育的創(chuàng)新都是對(duì)有生命的文化的傳承!中華文化博大精深，涉及面廣，在幼兒教育階段的引入培養(yǎng)了孩子對(duì)優(yōu)秀文化的傳承，對(duì)幼兒園時(shí)期中華文化教育環(huán)境的探索也體現(xiàn)了文化傳承的重要性!
關(guān)鍵詞：幼兒園;啟蒙教育
在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)大背景下，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)步和創(chuàng)新。對(duì)于教育開始的第一階段，也是最重要的階段“幼兒園教育階段”，也是“啟蒙時(shí)代”。幼兒園階段的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)外界出于好奇心理，善于學(xué)習(xí)和模仿，而在幼兒教育階段的教育方式和傳遞的知識(shí)類型也會(huì)影響他們自身對(duì)外界的感知和后期的成長。
一、幼兒園時(shí)期教育的特點(diǎn)
1.知識(shí)面廣
處于這個(gè)階段的孩子，具有對(duì)外界探知的天性，有很大的學(xué)習(xí)興趣。而在幼兒教育的學(xué)習(xí)安排下，氛圍也十分活潑輕松。一般以做游戲形式或者故事之類的情景模式傳授知識(shí)。但是相對(duì)來說，灌輸?shù)闹R(shí)也較多，例如，簡單識(shí)字、唱歌、跳舞、常識(shí)相關(guān)的問題等。可能在教學(xué)過程中他們感興趣的或者好奇的事物也會(huì)成為教學(xué)知識(shí)，所以，涉及的知識(shí)面較廣，在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新，以引起他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.教學(xué)方式的多樣化
啟蒙階段的教育是教育階段的基礎(chǔ)。隨著教育行業(yè)的發(fā)展，教育越來越精細(xì)化了，幼兒教育階段作為教育的第一階段，更應(yīng)該引起重視。在幼兒教育階段我們分為三個(gè)階段：小班教育階段、中班教育階段、大班教育階段。而在每個(gè)階段學(xué)生的整體特征也會(huì)有差異。比如，小班一般是2.5~3歲，在這個(gè)階段，孩子對(duì)外界處于萌芽狀態(tài)，對(duì)外界很好奇，也是最好培養(yǎng)和開發(fā)大腦思維的最好階段，在此階段可以采用聲像等進(jìn)行教育，也可以根據(jù)孩子實(shí)際的狀態(tài)進(jìn)行動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)培養(yǎng)。對(duì)于中班和大班教學(xué)時(shí)期，隨著孩子年齡的增長，是開始對(duì)外界有觀點(diǎn)和看法的時(shí)期，也是自我意識(shí)開始形成的時(shí)期。除了基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，一般以相關(guān)事件故事的形成引發(fā)他們的思考，以達(dá)到教學(xué)目的。綜合來說，在幼兒教育階段沒有固定的教學(xué)方式，幼兒階段開啟了孩子進(jìn)入學(xué)習(xí)的大門，是開發(fā)大腦的最佳時(shí)期。
二、中華文化啟蒙教育環(huán)境的引入探索
1.中華文化在啟蒙時(shí)期的引入
幼兒教育的整個(gè)階段是對(duì)世界認(rèn)知和自我意識(shí)價(jià)值逐漸形成的階段，被稱為“啟蒙時(shí)代”，此階段也是培養(yǎng)孩子行為意識(shí)和優(yōu)秀文化知識(shí)注入的時(shí)期。中國優(yōu)秀的文化不僅包括傳統(tǒng)文化，也包括一些文化思想精神和物質(zhì)文化。在幼兒教育中的引入，則會(huì)啟蒙并促使孩子形成正確的價(jià)值觀念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，可以在課堂中以故事的方式向他們講述一些歷史故事，如岳飛的故事，通過故事引發(fā)他們?nèi)ニ伎己蛯W(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒教育階段的教學(xué)靈活性的特征，可以更好地向他們傳授知識(shí)，開闊他們的視野，美化他們的心靈。
2.中華文化啟蒙教育的環(huán)境探究
隨著社會(huì)的進(jìn)步，教育行業(yè)的發(fā)展不僅向著精細(xì)化和人性化發(fā)展，更多的是靠優(yōu)越的環(huán)境對(duì)孩子的二次開發(fā)!探索幼兒教育階段的中華文化環(huán)境，可以總結(jié)為以下幾個(gè)方面。
(1)結(jié)合本地區(qū)域文化特色加以引入根據(jù)教育所在地區(qū)文化加以引入，包含物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化，以提起他們的興趣，激發(fā)他們對(duì)文化的探索精神。對(duì)于物質(zhì)文化，一般用于孩子的互動(dòng)，以鍛煉他們的實(shí)際操作能力和對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承精神，例如剪紙、彩繪之類的。當(dāng)然，各地的文化背景之類都有所差異，所以也顯示了教育的大體性和獨(dú)特性!
(2)結(jié)合孩子的實(shí)際教育環(huán)境進(jìn)行引入雖然幼兒教育階段是教育的第一道大門，地域文化的發(fā)展水平也包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，對(duì)此教育階段有著重大影響!當(dāng)然知識(shí)對(duì)于所有孩子都是公平的傳播，在對(duì)幼兒園教育時(shí)期，應(yīng)結(jié)合主觀和客觀環(huán)境靈活教學(xué)，所引入的地域文化知識(shí)也是多樣化的，應(yīng)結(jié)合地域特點(diǎn)分享與之相關(guān)的典故，包括神話故事等，引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如，在陜西渭南的可結(jié)合“華山”，即“沉香劈山救母的神話故事”，加強(qiáng)孩子對(duì)正義和孝義的追求。結(jié)合地域文化特點(diǎn)，不僅加強(qiáng)孩子對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，也加強(qiáng)了我國優(yōu)秀文化的傳承。教育是興國安邦之本，這句話從古至今一直都未落后。幼兒啟蒙教育階段的各種改革和創(chuàng)新，為孩子后期的教育做好了鋪墊。教育的多元化發(fā)展是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，而各個(gè)階段對(duì)教育的創(chuàng)新都是對(duì)有生命的文化的傳承!中華文化博大精深，涉及面廣，在幼兒教育階段的引入培養(yǎng)了孩子對(duì)優(yōu)秀文化的傳承，對(duì)幼兒園時(shí)期中華文化教育環(huán)境的探索也體現(xiàn)了文化傳承的重要性!
參考文獻(xiàn)
1、幼兒園雙語教育的實(shí)踐研究余珍有學(xué)前教育研究2000-08-20
2、多元智能理論與幼兒園教育評(píng)價(jià)改革——發(fā)展性教育評(píng)價(jià)的理念馮曉霞學(xué)前教育研究2003-09-25
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