有關(guān)遠程教育論文
有關(guān)遠程教育論文
在現(xiàn)代高科技發(fā)展的基礎(chǔ)上,現(xiàn)代遠程教育為人們提供了“任何時間、任何地點、任何課程”的交互方式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)遠程教育論文，供大家參考。
有關(guān)遠程教育論文范文一：移動終端遠程教育模式研究
摘要：現(xiàn)今社會，移動技術(shù)終端飛速發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持，無論是社會文化生活、政治生活還是經(jīng)濟生活，都離不開各式各樣的移動終端，它無形中拉近了人們的距離，縮短了人們互動的空間和時間，它以“方便”、“高效”著稱，尤其在日益繁忙的教育領(lǐng)域，它給教學(xué)者和學(xué)習(xí)者所帶來的時間和經(jīng)濟效益都是無與倫比的。本文通過移動終端遠程教育和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢對比以及遠程教學(xué)的幾種模式，力證在未來的教育領(lǐng)域中，基于移動終端的遠程教育模式會給我國的教育領(lǐng)域帶來前所未有的新鮮感和沖擊力。
關(guān)鍵字：移動終端;互動;遠程教育模式
一、移動終端簡介
移動終端作為簡單通信設(shè)備伴隨移動通信發(fā)展已有幾十年的歷史。廣義地講包括手機、筆記本、平板電腦、POS機甚至包括車載電腦。但是大部分情況下是指手機或者具有多種應(yīng)用功能的智能手機以及平板電腦。移動終端已經(jīng)深入我們的經(jīng)濟和社會生活中，為提高人民的生活水平，提高執(zhí)法效率，提高生產(chǎn)的管理效率，減少資源消耗和環(huán)境污染以及突發(fā)事件應(yīng)急處理增添了新的手段。近幾年，移動終端最給力的技術(shù)支持便是教育領(lǐng)域，尤其是現(xiàn)代化遠程教育模式，已使移動終端成為其主導(dǎo)運營模式。
二、遠程教育應(yīng)用于移動終端的優(yōu)勢
利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)從事教學(xué)在教育實踐中已不是新鮮事了，從最初的PC在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用到今天移動終端設(shè)備占據(jù)主導(dǎo)地位，其進程和進步之快是不可忽略的，其更加充分地發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，那接下來我們有必要探討一下同PC相比，移動終端的優(yōu)勢到底有哪些?首先，移動終端設(shè)備的高便攜性是其最顯著的優(yōu)勢之一，這里的便攜性除了指信息設(shè)備的便攜，更是指信息載體的高便攜性。隨著wifi和4G的大范圍普及，對于移動終端來說,只要安上必要的教學(xué)程序相關(guān)軟件,不僅能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)PC上的那些功能，其所具有的高便攜性和方便的上網(wǎng)功能更能完成傳統(tǒng)PC難以完成的任務(wù)，這種便攜性使學(xué)員的學(xué)習(xí)方式更加靈活，也使學(xué)習(xí)資源的獲取更加方便快捷。學(xué)習(xí)者只要擁有一部手機或是平板電腦，就可以隨時隨地想學(xué)就學(xué)，不受空間和時間的局限。其次，其最大的優(yōu)勢在于移動終端的高可用性?？捎眯灾饕w現(xiàn)在信息載體的易交流性上，移動終端上交互應(yīng)用程序的繁榮為教育應(yīng)用提供了大量的優(yōu)秀的服務(wù)平臺。以移動終端上常見的即時通訊軟件為例———騰訊的QQ和微信、新浪的UC、Google的Gtalk、百度的百度Hi、移動的飛信等等。這些軟件程序的開發(fā)已然使移動終端超過了傳統(tǒng)pc，它們除了提供同傳統(tǒng)PC一樣的交流交互功能之外，還提供了地域定位、尋找特定人群等特殊實用功能。通過這些功能，我們只要擁有一部移動終端，就可以以豐富多彩的形勢開展相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，個人可以查閱相關(guān)教學(xué)視頻，查找相關(guān)書籍;師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以隨時隨地進行交流溝通，完全不必受時間和空間的限制，達到了移動終端學(xué)習(xí)模式的高可用性。最后，雖然傳統(tǒng)PC在滿足網(wǎng)絡(luò)的條件下也有學(xué)習(xí)者間共享學(xué)習(xí)資源的功能，但移動終端所具有的高共享性更便捷、更方便，很多時候一個小小的常用軟件即可搞定，比如說大家最常使用的“微信”軟件，只要一名學(xué)習(xí)者或教師上傳一個學(xué)習(xí)內(nèi)容，在接下來的幾分鐘之內(nèi)甚至幾秒鐘之內(nèi)，其他的學(xué)習(xí)者便可同時接受到這個學(xué)習(xí)內(nèi)容并可進行即時無障礙的交流，無論學(xué)習(xí)者在哪里，只要一部移動終端即可，當然這種高共享性又同它的便攜性和可用性不謀而合了。
三、基于移動終端的遠程教學(xué)模式
進入21世紀以來，在各種電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的前提下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然經(jīng)過了翻天覆地的劃時代的改變，從室內(nèi)到室外，從現(xiàn)實到虛擬，從一對多到一對一，無不是對傳統(tǒng)教育方式的顛覆，移動終端設(shè)備的普及更是將現(xiàn)代化的教育模式推到了時代發(fā)展的前沿?；邮浇虒W(xué)是近些年教育領(lǐng)域研究的重要課題，既然想要顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，就要先讓學(xué)習(xí)者在課堂或以外的學(xué)習(xí)領(lǐng)域活躍起來，不單單是“老師授，學(xué)生受”的單一授課模式，而是以討論為主的互動教學(xué)模式。
(一)課堂互動教學(xué)
其實，從教學(xué)效果上看，當然還是面對面的教學(xué)最得益，在同一個空間時間里，教師和學(xué)生共同面對問題，提出問題、解決問題、討論問題;但由于教學(xué)資源分配問題、學(xué)生學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點不固定等諸多問題，學(xué)習(xí)者們很多時候難以在同一時間同一地點進行教學(xué)活動。現(xiàn)在的電子技術(shù)已經(jīng)達到了為學(xué)習(xí)者們在課堂以外的時間和空間里構(gòu)建一個“多終端視、音頻同步互動”教學(xué)平臺，使學(xué)習(xí)者可以很輕易地越過空間和時間的限制進行互動式學(xué)習(xí)。比如說，某地學(xué)習(xí)者可以加入異地學(xué)習(xí)的平臺，無論是在旅途中還是工作中都可隨時進行視、音頻學(xué)習(xí)交流，教學(xué)者也可像面對面授課一樣觀察學(xué)習(xí)者神態(tài)以調(diào)整整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍;對于一些少數(shù)無法及時參與視頻教學(xué)的學(xué)習(xí)者，教學(xué)者可利用移動終端儲存教學(xué)課堂，在課后讓沒有參加的學(xué)習(xí)者進行補充學(xué)習(xí)。
(二)課外互動討論
課外的互動討論主要通過移動終端進行課前與課后的師生間的、學(xué)習(xí)者間的互動討論。上課之前，教學(xué)者可通過微信或QQ平臺告知學(xué)習(xí)者即將要講授的內(nèi)容或是學(xué)習(xí)實踐，讓學(xué)習(xí)者在課前能夠?qū)Ρ敬握n有基本了解;在課后，學(xué)習(xí)者可通過移動終端隨時向教學(xué)者提出疑問，學(xué)習(xí)者之間也可就某一問題進行深入討論，方便至極。學(xué)習(xí)者可隨時總結(jié)自己所學(xué)習(xí)的知識點，當然也可通過上傳與其他學(xué)習(xí)者進行共享，移動終端最方便的功能還可以將學(xué)習(xí)者的筆記或總結(jié)通過云計算技術(shù)進行自我同步，避免用戶可能因為更換設(shè)備所帶來的不便，讓學(xué)習(xí)的整個過程更加隨心所欲，當然學(xué)習(xí)的過程也能夠隨著用戶空間的變化自動更新。
四、基于移動終端的教育前景展望
隨著時代不斷發(fā)展，在移動計算技術(shù)的快速發(fā)展和移動終端運算能力的不斷提高下，移動學(xué)習(xí)的方式不僅僅是受到人們的關(guān)注，更是滲透到我們的教育領(lǐng)域中進行了方方面面的實踐。未來社會將進入飛速發(fā)展的移動信息社會，因此使用移動終端設(shè)備進行移動過程中的教學(xué)和學(xué)習(xí)是未來教育的重要課題之一。這里還要強調(diào)的一點是，一臺未聯(lián)網(wǎng)的平板電腦或是手持電話充其量是能被稱作“移動設(shè)備”，不能滿足學(xué)習(xí)者隨時隨地獲取教育信息、進行交互教學(xué)的要求，在全世界已經(jīng)被internet聯(lián)系在一起的今天，不可或缺的適合移動學(xué)習(xí)者教學(xué)或?qū)W習(xí)的技術(shù)應(yīng)該是具有多媒體特性的移動通訊技術(shù)，只有這種高端技術(shù)的發(fā)展才能為移動遠程教育的實際應(yīng)用奠定堅實的技術(shù)基礎(chǔ)。當然在支持移動教育的各種技術(shù)中或多或少會存在一些缺陷，也會有一些同傳統(tǒng)教育相比不足之處，還需要不斷改進。在一些發(fā)達國家，越來越多的學(xué)校開始熱衷于把Ipad這種先進移動設(shè)備作為一種新型教學(xué)工具，教學(xué)者可以通過這種設(shè)備播放多媒體教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者通過此設(shè)備進行觀看、互動討論、完成作業(yè)、提交論文等等。由此可見，移動設(shè)備將進入傳統(tǒng)課堂也是未來社會發(fā)展的大勢所趨，移動學(xué)習(xí)即將成為中國未來學(xué)習(xí)的主要方式，但是如何順應(yīng)潮流追趕國外教育的步伐，是當今國內(nèi)教育領(lǐng)域需要思考與研究的新課題。
參考文獻：
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有關(guān)遠程教育論文范文二：現(xiàn)代遠程教育法治建設(shè)思考
摘要:本文在辨析基本概念的基礎(chǔ)上，探討了現(xiàn)代遠程教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，指明了加強法治建設(shè)的必要性。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠程教育;法治
現(xiàn)代遠程教育是我國深化教育改革的產(chǎn)物，在政策上得到了政府的積極扶持，但是當前現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展面臨著諸多的問題，其問題的解決與現(xiàn)代遠程教育領(lǐng)域的法治建設(shè)密切相關(guān)。
一、相關(guān)概念的界定
中國的遠程學(xué)習(xí)經(jīng)歷了函授教育、廣播電視教育和現(xiàn)代遠程教育三代。在學(xué)歷生的招生方面，2014年，成人本專科招生265萬，網(wǎng)絡(luò)本?？普猩?06萬。在本文中提到的現(xiàn)代遠程教育，區(qū)別于函授教育和廣播電視教育，僅指利用In-ternet技術(shù)和交互多媒體技術(shù)、以成人為教學(xué)對象，由教育部批準的遠程教育試點院校所開展的遠程教育。建立在民主基礎(chǔ)上的法治，明確了法律在社會生活中的最高權(quán)威，體現(xiàn)著平等的原則?，F(xiàn)代遠程教育的法治建設(shè)就是要明確法律在遠程教育領(lǐng)域的權(quán)威性，既要讓現(xiàn)代遠程教育有法可依，又要讓現(xiàn)代遠程教育有法必依。
二、現(xiàn)代遠程教育法治建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)
1998年，教育部報請國務(wù)院批轉(zhuǎn)《關(guān)于發(fā)展我國現(xiàn)代遠程教育的意見》，我國現(xiàn)代遠程教育起步。時至今日已走過了18年的歷程，在發(fā)展的過程中，現(xiàn)代遠程教育的法治建設(shè)面臨如下挑戰(zhàn):
(一)立法層次較低
根據(jù)對法律位階的劃分，由國家立法機關(guān)制定的法律是為最高層次的法律。近年來，由國家立法機關(guān)制定的教育領(lǐng)域的基本法律，包括《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國民辦教育促進法》和《中華人民共和國教師法》?，F(xiàn)代遠程教育作為我國當前教育體系中的一個重要組織部分，僅在《高等教育法》中有一句話提及:“國家支持采用廣播、電視、函授及其他遠程教育方式實施高等教育”。當前，現(xiàn)代遠程教育領(lǐng)域的法律文件集中于教育部頒布的部門規(guī)章，立法層次較低。
(二)政策變化帶來規(guī)范缺失
教育部于1999年、2000年和2003年陸續(xù)確定了69家現(xiàn)代遠程教育的試點單位，2014年1月28日，國務(wù)院取消和下放了一批行政審批項目，其中有一項是“取消利用互聯(lián)網(wǎng)實施遠程高等學(xué)歷教育的教育網(wǎng)校審批”。教育網(wǎng)校審批權(quán)限的取消，對于現(xiàn)代遠程教育行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響，社會輿論各抒己見，有人認為我國將有可能出現(xiàn)上千所可頒發(fā)學(xué)歷的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，也有人認為誰能給學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)，誰才有資格受益，而不是誰擁有試點資格誰就受益，更有甚者，指出現(xiàn)代遠程教育很可能陷入“一放就亂、一收就死”的困局。但是，現(xiàn)代遠程教育具體應(yīng)該按一個什么樣的法律依據(jù)開展，曾經(jīng)沒有籠罩“試點院校”光環(huán)的高校應(yīng)當如何作為，卻沒有相關(guān)的配套法律予以說明。2003年，教育部出臺了《關(guān)于現(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心(點)建設(shè)和管理的原則意見》，這項政策在明確校外學(xué)習(xí)中心建設(shè)條件、性質(zhì)、主要職責方面發(fā)揮著重要的作用。2015年10月14日，國務(wù)院下發(fā)了《關(guān)于第一批取消62項中央指定地方實施行政審批事項的決定》(國發(fā)〔2015〕57號)，取消高?，F(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心(點)審批?，F(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心(點)審批的取消，是否意味著開展現(xiàn)代遠程教育的高校可以在各省市隨意設(shè)立校外學(xué)習(xí)中心?《浙江省教育廳辦公室關(guān)于改進高?，F(xiàn)代遠程教育校外學(xué)習(xí)中心管理的通知》率先給出了答案，取消高校遠程教育校外學(xué)習(xí)中心審批，改為登記制，同時強調(diào)高校要按照合作協(xié)議積極行使相關(guān)權(quán)利，嚴格履行相關(guān)義務(wù)，學(xué)習(xí)中心依托單位應(yīng)依法加強建設(shè)和規(guī)范管理，各級教育行政部門要積極做好監(jiān)督和服務(wù)工作。但是除浙江省外，其他省份目前為止并沒有給出明確的配套政策。
三、現(xiàn)代遠程教育加強法治建設(shè)的必要性
(一)現(xiàn)代遠程教育加強法治建設(shè)是依法治國的有機組成部分
2014年，十八屆四中全會通過了《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》?，F(xiàn)代遠程教育承擔著促進教育公平，推進優(yōu)質(zhì)教育資源共享的重要角色，在提高全民文化素質(zhì)、提高勞動生產(chǎn)率和創(chuàng)造經(jīng)濟效益方面發(fā)揮著重要的功能。加強現(xiàn)代遠程教育法治建設(shè)，是全面推進依法治國的不可或缺的組成部分。
(二)現(xiàn)代遠程教育加強法治建設(shè)是健康發(fā)展的必然要求
現(xiàn)代遠程教育在興起之初就具有較強的市場色彩，2000年教育部下發(fā)的《關(guān)于支持若干所高等學(xué)校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院開展現(xiàn)代遠程教育試點工作的幾點意見》(教高廳[2000]10號)。該項政策賦予了現(xiàn)代遠程教育試點高校很大的自主權(quán)利:主要包括根據(jù)社會需要，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院可以自行組織考試錄取學(xué)生，自行選擇開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專業(yè)，自主進行學(xué)籍管理和頒發(fā)畢業(yè)證書和授予學(xué)位等。隨著現(xiàn)代遠程教育的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代遠程教育也面臨著諸多問題，“繼續(xù)教育被指成高校錢袋子”之類的新聞更是見諸報端。現(xiàn)代遠程教育要健康發(fā)展，就必須做到有法可依，有法必依，明確合法行為與違法行為的界限，讓法律為現(xiàn)代遠程教育的發(fā)展保駕護航。
[參考文獻]
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