關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)論文
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)論文
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師要重視情感教育,因?yàn)榍楦薪逃切W(xué)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),對(duì)于陶冶小學(xué)生的情操具有重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)論文，供大家參考。
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)論文范文一：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中兒童文學(xué)的作用
摘要：在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文是十分重要的科目，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，為培養(yǎng)其文學(xué)素質(zhì)起到舉足輕重的作用。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)較大的篇幅，學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的寓言故事、兒歌等語(yǔ)文內(nèi)容，能夠有利于其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的全面理解，因而兒童文學(xué)深受人們的重視。隨著教育體制的不斷改革，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該意識(shí)到兒童文學(xué)與語(yǔ)教學(xué)之間的聯(lián)系，語(yǔ)文教師通過(guò)合理利用兒童文學(xué)資源，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。因此，本文針對(duì)兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用展開(kāi)了分析，從而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升提供借鑒。
關(guān)鍵詞：兒童文學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);作用
語(yǔ)文作為文化的重要組成部分，而且也是非常重要的交際工具，所以通過(guò)語(yǔ)文教育能夠提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)兒童文學(xué)予以高度重視，在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的兒童文學(xué)，進(jìn)而有助于其更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)?？傊?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文教師必須突顯兒童文學(xué)的重要性，從而提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。
一、兒童文學(xué)內(nèi)涵
所謂兒童文學(xué)指的是專門為兒童所創(chuàng)作的，為兒童提供閱讀的作品。兒童文學(xué)的種類有很多，包含寓言故事、科幻故事和童話、詩(shī)歌等，諸多的創(chuàng)作方式，都使得兒童文學(xué)具有通俗易懂的特點(diǎn)，與小學(xué)語(yǔ)文其他教育文章相比，其具有趣味性，所以兒童文學(xué)適合于各年齡段的兒童去學(xué)習(xí)。在兒童文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中，應(yīng)該將兒童作為主體，向其提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，兒童學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠陶冶其情操，為日后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)[1]?？傊瑑和膶W(xué)具有獨(dú)特的內(nèi)涵，對(duì)推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展起到了重要的作用。
二、兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間的聯(lián)系
兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育中的重要組成部分，是語(yǔ)文教育的補(bǔ)充，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代兒童文學(xué)而言，是在五四新文化運(yùn)動(dòng)的社會(huì)背景下產(chǎn)生的，所以教育人員加大了對(duì)兒童文學(xué)的研究，將兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起進(jìn)行深入討論，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng)造有利的條件。自從產(chǎn)生兒童文學(xué)開(kāi)始，其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，通過(guò)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)兒童文學(xué)的發(fā)展起到了一定的促進(jìn)作用?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，語(yǔ)文教材通過(guò)多次改編，并推出了一系列兒童文學(xué)創(chuàng)作，目前，在新編小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)占據(jù)較大的比例，所以表明兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到空前發(fā)展[2]。同時(shí)，兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)息息相關(guān)。總之，兒童文學(xué)的產(chǎn)生，能夠積極地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到豐富的語(yǔ)文知識(shí)。
三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
(一)兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的的重要資源
對(duì)于兒童文學(xué)而言，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有十分重要的作用，是小學(xué)語(yǔ)文課程教材的重要資源。兒童文學(xué)是教師開(kāi)展課外活動(dòng)的主要材料，學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐，能夠培養(yǎng)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，所以兒童文學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，可以激發(fā)學(xué)生的潛能，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。由于兒童文學(xué)的題材和內(nèi)容比較廣泛，所以語(yǔ)文教師在課外活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分運(yùn)用兒童詩(shī)歌、散文等作品，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)更有利于開(kāi)展故事會(huì)和表演等活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行課外習(xí)作練習(xí)時(shí)，可以將兒童文學(xué)作為范本，所以兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源。例如，在“陶罐與鐵罐”教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生掌握一定的道理，通過(guò)講述寓言故事，使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。教師先向?qū)W生朗誦該文章，學(xué)生仔細(xì)分析故事，可以了解到講的是國(guó)王御廚里的鐵罐比較驕傲，對(duì)陶罐持有鄙視的態(tài)度，然后將二者埋在土里后，陶罐出土卻成為了文物，而鐵罐變成了泥土。教師正確引導(dǎo)學(xué)生理解該寓言故事，其實(shí)每個(gè)人都會(huì)有長(zhǎng)處和短處，而我們一定要看到對(duì)方的長(zhǎng)處，并正視自己的短處，只有這樣才能互相尊重，并和睦相處。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，兒童文學(xué)不僅僅是重要的教學(xué)資源，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)能夠使其學(xué)會(huì)做人的道理，并學(xué)習(xí)到一定兒童文學(xué)知識(shí)[3]?？傊?，兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。
(二)兒童文學(xué)有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)向?qū)W生傳授相關(guān)的兒童文學(xué)內(nèi)容，有利于提升學(xué)生的想象力和思維能力。當(dāng)前，在教育體制不斷完善的條件下，提高思想能力已經(jīng)成為培養(yǎng)兒童的核心，所以小學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)期間，不僅應(yīng)向?qū)W生傳授相關(guān)知識(shí)，而且還要將提高想象力和思維能力作為教育的重點(diǎn)。對(duì)于兒童文學(xué)而言，其內(nèi)容和題材都相對(duì)廣泛，兒童文學(xué)中所描述的各種事物和現(xiàn)象以及相關(guān)矛盾沖突等都能夠使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考。此外，兒童文學(xué)能夠滿足兒童心理特征需求，因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，從而為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供有利條件。比如，在講解“小小竹排畫中游”期間，學(xué)生通過(guò)誦讀“小竹排，順?biāo)?，鳥(niǎo)兒唱，魚(yú)兒游。兩岸樹(shù)木密，禾苗綠油油。江南魚(yú)米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游。”這首詩(shī)歌，并在教師的指導(dǎo)下，了解到該詩(shī)歌講述的是一個(gè)小男孩在江南水鄉(xiāng)撐著小竹排，觀察江南秀麗的風(fēng)景，并感受到江南水鄉(xiāng)物產(chǎn)豐富[4]。同時(shí)，鳥(niǎo)兒歡唱，魚(yú)兒游動(dòng)，從而表達(dá)了小男孩愉悅的心情。此外，借助于對(duì)兩岸禾苗和樹(shù)木的描寫，呈現(xiàn)對(duì)大自然贊美的情感。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)期間，兒童文學(xué)對(duì)提升學(xué)生的想象力和思維能力發(fā)揮了巨大作用，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
四、結(jié)束語(yǔ)
兒童文學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教材中的重要組成部分，所以其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展起到一定作用，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)兒童文學(xué)，有利于其文學(xué)素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了確保學(xué)生的綜合能力得到提高，需要發(fā)揮兒童文學(xué)的作用，結(jié)合不同題材的兒童文學(xué)作品展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)，從而為語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]金松霖.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用分析[J].課外語(yǔ)文(下),2014(12):21-21.
[2]李艷玲.論述兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用[J].科技展望,2014(22):69-69.
[3]王艷.兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2014(10):227-227.
[4]王艷秋.探討兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位與作用[J].讀與寫(上，下旬),2015(23):72-73.
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)論文范文二：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)
摘要：
新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡要發(fā)揮學(xué)生群體的影響力，以及增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的關(guān)系，因此，要注意加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。為此，筆者提出了互動(dòng)式的教學(xué)方法。然而，很多教師在互動(dòng)式教學(xué)法的運(yùn)用方面，總是流于形式，而缺乏深入的研究，不能很好地利用互動(dòng)教學(xué)法提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);互動(dòng)法;教師研究
互動(dòng)式教學(xué)顧名思義就是研究學(xué)習(xí)之一活動(dòng)中所參與的各種主體之間的交流合作所碰撞出的新的火花，這種交流碰撞就可以稱為互動(dòng)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念提出以后，人們更加注重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以學(xué)生為中心而進(jìn)行的互動(dòng)，由此取代了傳統(tǒng)上以教師為中心的互動(dòng)教學(xué)。新的互動(dòng)教學(xué)法具體參與的主體有教師、學(xué)生、文本等，也就是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的生生之間的互動(dòng)、生本之間的互動(dòng)以及師生之間的互動(dòng)。那么如何在具體的教學(xué)實(shí)踐中更好地發(fā)揮這幾種互動(dòng)的效果呢?
一、親密和諧的師生關(guān)系發(fā)揮師生間的互動(dòng)作用
營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氣氛是教師采用互動(dòng)式教學(xué)法的首要任務(wù)。所謂輕松愉悅的課堂氛圍，其中首要的影響因素就是教師。因?yàn)橹挥袔熒g的關(guān)系和諧，學(xué)生才能對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)的欲望，教師對(duì)學(xué)生才會(huì)更有愛(ài)心和耐心。試想，如果一個(gè)學(xué)生總是喜歡和自己的老師作對(duì)，對(duì)自己的老師總是看不慣，甚至非常反感，又怎么會(huì)對(duì)這位教師的教學(xué)信服呢，怎么會(huì)愿意聽(tīng)這位老師的課呢?如果一位老師對(duì)某個(gè)學(xué)生非常反感，甚至和這位學(xué)生之間有過(guò)節(jié)，那么教師又怎么能做到公平對(duì)待自己的學(xué)生呢?這樣也會(huì)影響他在其他學(xué)生心目中的形象。公平對(duì)待自己的學(xué)生，熱愛(ài)教育事業(yè)，是每位教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。這樣，師生之間的氛圍才會(huì)非常和諧，從而使教師的教學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。在平時(shí)與學(xué)生接觸的時(shí)候，教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，多尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，遇到生活有困難、學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，要盡量做到有耐心的幫助他們。比如，有的學(xué)生可能老師把習(xí)題講解了好幾遍他都還不會(huì)，這時(shí)候教師千萬(wàn)不要著急，表現(xiàn)出不耐煩的樣子，而要學(xué)會(huì)反思，為什么學(xué)生還不會(huì)?是他沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，還是自己講的太難，不符合該學(xué)生的實(shí)際情況，并要善于安慰學(xué)生，給學(xué)生信心。這樣不斷幫助學(xué)生改正、進(jìn)步并解決學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，學(xué)生的學(xué)業(yè)才能步步高升。
二、在游戲活動(dòng)中發(fā)揮生生之間的互動(dòng)作用
游戲是孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式，孩子對(duì)于世界的理解主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)符合社會(huì)法則的相似的游戲情境，并在不斷的情境模擬與活動(dòng)參與中領(lǐng)略這個(gè)世界的法則，學(xué)會(huì)世界的規(guī)則，從而使學(xué)生的社會(huì)性得到充分的發(fā)展，成長(zhǎng)為一名健康的中華人民共和國(guó)的公民。此外，很多小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)也是對(duì)于學(xué)生基本的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，比如《王二小》一課重視對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感及犧牲精神的培養(yǎng)，而《我要的是葫蘆》則是結(jié)合生活場(chǎng)景中經(jīng)常發(fā)生的事情，進(jìn)行生活情境再現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維精神。因此，其實(shí)很多小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)都具有非常強(qiáng)的生活性、趣味性。教師在教學(xué)這些課程時(shí)，要善于把這些課改編成充滿趣味性的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中得到各種能力的鍛煉。除此之外，利用游戲活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠使不同學(xué)生都參與其中，在游戲中找到適合自己的角色，有利于學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)，并使學(xué)生在積極參與的過(guò)程人格得到完善，能力得到鍛煉，也取得了最佳的教學(xué)效果。由于一個(gè)班級(jí)通常具有幾十名的小學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)盡不相同，這樣教師還可以發(fā)揮班集體對(duì)于學(xué)生個(gè)體的教育作用，不僅使生生之間的互動(dòng)作用充分發(fā)揮出來(lái)，還使得學(xué)生個(gè)體與班級(jí)群體之間的互動(dòng)作用充分發(fā)揮出來(lái)，使個(gè)體更加優(yōu)秀，使班集體的風(fēng)氣更加良好，從而也使得每位學(xué)生都能對(duì)班級(jí)產(chǎn)生歸屬感，班級(jí)的凝聚力從而得到增強(qiáng)。
三、對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，充分發(fā)揮生本之間的互動(dòng)作用
所謂生本之間的互動(dòng)作用，是21世紀(jì)以來(lái)教育界提出的一種新的教學(xué)理念。以往的語(yǔ)文教育中，教師只關(guān)注作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的感受和反饋，而忽略了作為教學(xué)內(nèi)容的主體即文本的重要作用。專家們經(jīng)過(guò)大量的教育調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于文本的理解不是以教師的傳授為主的，在教師進(jìn)行教學(xué)之前，學(xué)生往往通過(guò)預(yù)習(xí)、大體瀏覽等會(huì)對(duì)文本有一個(gè)初步的印象，這一印象一直影響著學(xué)生對(duì)于教師所教授的知識(shí)的理解。所以，學(xué)生面對(duì)文本并不是無(wú)動(dòng)于衷的，而使有著自己的解讀。教師要充分尊重學(xué)生對(duì)于文本的第一印象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生由于他們的想象力非常豐富，又喜歡具有畫面感、色彩鮮艷、形象奇特的事物，而對(duì)于一些抽象的文字則缺乏長(zhǎng)期的專注能力以及足夠的理解能力。因此，教師要善于對(duì)純文字的語(yǔ)文教材進(jìn)行再次加工，通過(guò)講故事、表演情景劇等方式進(jìn)行文本再現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中完成對(duì)文本的學(xué)習(xí)與記憶等工作。通過(guò)這樣，既能充分尊重學(xué)生對(duì)于文本的第一感覺(jué)，又能在此基礎(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到最大限度地發(fā)展?？傊瑹o(wú)論是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)還是其他學(xué)科的教學(xué)，教師都應(yīng)該注重發(fā)揮師生之間、學(xué)生之間、生本之間的互動(dòng)性，用充滿趣味的互動(dòng)式教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)生活打下能力基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
1 、微課在銀川市M小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究張園寧夏大學(xué)2015-05-01
2、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的研究金旭英華中師范大學(xué)2015-05-01
關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)論文相關(guān)文章：
1.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的生活化論文
2.淺談小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的高效教學(xué)論文
3.小學(xué)生教育論文:打造小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)意課堂