關(guān)于幼兒園學(xué)前教育論文范文
關(guān)于幼兒園學(xué)前教育論文范文
學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，對(duì)于我國(guó)發(fā)展整個(gè)教育事業(yè)都具有非常重要的戰(zhàn)略意義。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于學(xué)前教育論文，供大家參考。
學(xué)前教育論文范文篇一：《學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)模式研究》
摘要：
學(xué)前教育的聲樂(lè)教學(xué)具有其特殊性，如何讓學(xué)生對(duì)聲樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，并在正確的發(fā)聲方法中加以貼切而生動(dòng)的情感表現(xiàn)，是學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)中值得探討的問(wèn)題，本論文將從學(xué)習(xí)興趣、發(fā)聲方法和情感表現(xiàn)三哥方面進(jìn)行深入研究。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;聲樂(lè)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;發(fā)聲方法;情感表現(xiàn)
聲樂(lè)課是學(xué)前教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是藝術(shù)專業(yè)的一個(gè)非常重要的基礎(chǔ)課。聲樂(lè)課的教學(xué)的目標(biāo)完全不同于專業(yè)藝術(shù)院校中聲樂(lè)，學(xué)前教育中聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)不是培養(yǎng)具有精湛技巧的專業(yè)人才，而是培養(yǎng)幼兒教師。這就必須要求學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法，使之具備一定程度的演唱能力、聲音運(yùn)用的能力和對(duì)音樂(lè)表達(dá)的能力。通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)獲得豐富的音樂(lè)感性知識(shí)，使歌唱成為從事專業(yè)學(xué)習(xí)的有力工具。聲樂(lè)在音樂(lè)藝術(shù)的領(lǐng)域占據(jù)著非常重要的位置，它的主要表現(xiàn)形式是歌聲，其目的是通過(guò)歌唱來(lái)表達(dá)人們豐富的情感世界。它的最凸顯的特點(diǎn)是通過(guò)美好的聲音和清晰的語(yǔ)言抒發(fā)歌唱者真實(shí)的情感和情緒，從而最終達(dá)到能和聽(tīng)眾產(chǎn)生情感共鳴。專業(yè)院校中所采用的“一對(duì)一”的教學(xué)方式固然能夠更準(zhǔn)確、更直接、更有效的進(jìn)行教學(xué)，從而也能夠使學(xué)生獲得更準(zhǔn)確、更直接、更有效的歌唱方法。但這種“一對(duì)一”的教學(xué)方式對(duì)于幼師的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既不太可能也不太恰當(dāng)。鑒于幼師學(xué)生較多，所設(shè)置的課程種類(lèi)也較多等諸多原因，因此，幼師的聲樂(lè)課普遍都采用了集體課的教學(xué)方式。那么在這種有限的教學(xué)模式下，如何來(lái)提高學(xué)生的演唱技能呢?
1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
曾經(jīng)有一位著名的捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一段話“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事情特別感興趣時(shí)，他往往就愿意投入更多的時(shí)間和精力去研究和學(xué)習(xí)。許多研究證明濃厚的興趣往往可以激發(fā)人們積極的思維和大大提高工作效率。由此可見(jiàn)，興趣的力量對(duì)于人的潛能發(fā)揮是難以想象的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那下面我們的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣呢?首先，示范很重要。示范是聲樂(lè)教學(xué)中最直觀的教學(xué)手段，規(guī)范的示范可以采用以下三種方式：一是播放一些中外優(yōu)秀歌唱家的音像資料。讓學(xué)生通過(guò)觀看和聆聽(tīng)直接領(lǐng)會(huì)歌曲的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格以及歌曲的情緒等等，從而提高他們的欣賞能力、演唱能力以及表演能力。二是教師的示范。教師的現(xiàn)場(chǎng)示范是聲樂(lè)課上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種最直接的方式。在學(xué)習(xí)一首新歌之前，教師用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音和生動(dòng)的表情將作品展現(xiàn)在學(xué)生面前，無(wú)疑會(huì)立即引起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在這種興趣激發(fā)下，教師可以更好的把“言傳”和“身教”有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)更具魅力，更令人信服。三是學(xué)生觀摩性的示范。定期選擇演唱能力較好的學(xué)生分別進(jìn)行歌唱，通過(guò)歌聲的展示來(lái)帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，從而激勵(lì)起其他的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，在這種集體課形式的聲樂(lè)上，課堂上有唱、有聽(tīng)、有問(wèn)、有答、有想、有議，這樣既可以調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，又可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大程度地給學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立思維、在共性中發(fā)展個(gè)性的機(jī)會(huì)，更有利于解除學(xué)生身心緊張的情緒。在課堂中“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)極大地被調(diào)動(dòng)。因此，聲樂(lè)集體課這種教學(xué)方式本身也會(huì)在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心里特征，是刻意推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在的力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。因而在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)去激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望和學(xué)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)這些訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的興趣與愛(ài)好后，才會(huì)收到感染表現(xiàn)出飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，而出現(xiàn)由“要我唱”變成“我想唱”的情形。因此，在聲樂(lè)入門(mén)輔導(dǎo)的階段中，著重培養(yǎng)興趣愛(ài)好，不僅是完成教學(xué)任務(wù)的需要，也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
2掌握正確的發(fā)聲方法
幼師生的年齡段在15-20歲之間，他們中的絕大多數(shù)都沒(méi)有聲樂(lè)基礎(chǔ)。因此，必須由此制定出一套周密而有計(jì)劃的教學(xué)計(jì)劃與方案，因材施教，使絕大多數(shù)學(xué)生能夠受益。掌握正確的發(fā)聲方法和有效的練習(xí)方法在整個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都是非常重要的，而掌握正確的發(fā)聲方法就必須要了解歌唱的發(fā)聲器官。歌唱發(fā)聲的器官包括呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器官、語(yǔ)言器官和聽(tīng)覺(jué)器官。這些器官是一個(gè)有機(jī)的整體，它們之間互相聯(lián)系，互相影響，只有當(dāng)它們協(xié)調(diào)一致時(shí)，才能形成正確的歌唱發(fā)聲。學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程就是讓這些發(fā)聲器官不停地磨合的過(guò)程，但每個(gè)學(xué)生的歌唱“樂(lè)器”又各不相同，這就要求教師要善于掌握學(xué)生的聲音特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮“腦”作用，強(qiáng)調(diào)腦一定要走在聲音的前面，學(xué)會(huì)用腦歌唱。由于我們的教學(xué)方式不是“一對(duì)一”，而是“一對(duì)多”，因此，我們的重點(diǎn)不在于糾正學(xué)生的多少錯(cuò)誤，而在于要有計(jì)劃、有步驟、有目的的避免學(xué)生出現(xiàn)太多錯(cuò)誤。
3培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱情感表現(xiàn)力
在幼師的聲樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)后，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能夠掌握最簡(jiǎn)單和最基礎(chǔ)的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)聲狀態(tài)。但是，筆者同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身?xiàng)l件存在著很大的差異，有的學(xué)生很認(rèn)真的學(xué)習(xí)了，但仍然很難達(dá)到最佳狀態(tài)。筆者將語(yǔ)境、情景融入到課堂中，發(fā)現(xiàn)情況就出現(xiàn)了很大，學(xué)生在歌唱中表現(xiàn)出了豐富的情感。而這種情感表現(xiàn)也是學(xué)生們今后作為幼兒教師在教學(xué)中所必須具備的素質(zhì)和能力。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一首新的歌曲之前，教師聲情并茂的示范唱不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠直接激發(fā)學(xué)生的歌唱情感。讓學(xué)生深刻的感受到在歌唱中，“情”是主要的，起主導(dǎo)作用，“聲”是傳情的重要手段，為“情”服務(wù)，歌唱時(shí)要以“情”帶聲，以聲傳“情”，聲情并茂。不僅如此，“情”在演唱中還可以彌補(bǔ)聲音的不足和缺陷。此外，在歌曲學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)歌詞和旋律的分析也可以幫助啟發(fā)學(xué)生的歌唱情感。歌曲與純音樂(lè)的不同在于歌曲有的純音樂(lè)沒(méi)有的歌詞。歌詞是作者通過(guò)觀察生活從而表現(xiàn)生活的藝術(shù)結(jié)晶，它往往反映了一定時(shí)代人們的情感及生活方式和態(tài)度。不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每一首歌曲的歌詞都蘊(yùn)含著不同的時(shí)代意義和歷史背景。歌曲的情感與歌曲的內(nèi)容是不可分割的，歌曲的內(nèi)容決定了歌曲的情感，而歌曲的情感又表現(xiàn)著歌曲的內(nèi)容。如果學(xué)生們不了解歌曲的創(chuàng)作背景和時(shí)代背景，也就無(wú)法貼切地表現(xiàn)出歌曲的情緒。教師在教學(xué)中需要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)不同的旋律線，從而體驗(yàn)不同情感。學(xué)生們只有對(duì)歌曲的歌詞和旋律有了充分的理解和分析，才能夠更好地表現(xiàn)出歌曲的情感?？傊?，以濃厚的興趣為前提，在正確的發(fā)聲方法中加之以貼切而生動(dòng)的情感表現(xiàn)，是幼師生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的關(guān)鍵，也是教師在聲樂(lè)教學(xué)中需要不斷研究、探索的方式和方法。
參考文獻(xiàn)
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[2]沈湘.《沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》，上海音樂(lè)出版社.
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學(xué)前教育論文范文篇二：《學(xué)前教育應(yīng)用性人才培養(yǎng)論文》
摘要：從服務(wù)社會(huì)這一層面看，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)秉承開(kāi)門(mén)辦學(xué)、將服務(wù)地方學(xué)前教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為己任的辦學(xué)理念，努力將自身打造成為地方幼兒教育理論與實(shí)踐交流的平臺(tái)、地方幼兒教育機(jī)構(gòu)人才需求的供給中心，能夠?yàn)榈胤接變航逃l(fā)展提供咨詢和建議的智囊機(jī)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;人才培養(yǎng)
一、明確辦學(xué)方向，進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研
綏化市北林區(qū)2002年與2010年相比，幼兒師資的學(xué)歷情況有了明顯改善。其中本科學(xué)歷的人數(shù)增加了520%，大專學(xué)歷的人數(shù)增加了70%，中專學(xué)歷人數(shù)增加了73%，高中以下學(xué)歷的人數(shù)減少了33%。不難看出，在這八年的時(shí)間里，幼兒教師的數(shù)量增加了96%，在增加的150人中本科、大專和中專學(xué)歷分別占了31%、31%、38%，縱向比較本科學(xué)歷增加最多，而高中以下學(xué)歷明顯減少。另外，綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)此次調(diào)研還反映出一些問(wèn)題，諸如北林區(qū)幼兒園的教育理念落后，教育方法陳舊，“幼兒園教育小學(xué)化”的傾向非常普遍，幼兒教師缺乏等。綜上所述，綏化市北林區(qū)學(xué)前教育的狀況有了明顯的改觀，諸如學(xué)前教育機(jī)構(gòu)增多，幼兒教師數(shù)量增加、學(xué)歷提高，幼兒數(shù)量增多，早期教育逐漸興起等。但同時(shí)市場(chǎng)也客觀地傳達(dá)出這樣的信息，隨著綏化市北林區(qū)人口由28萬(wàn)猛增至40萬(wàn)，在園幼兒數(shù)量的迅速增加和市場(chǎng)對(duì)于幼教人才的現(xiàn)實(shí)需求將會(huì)給地方高校學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生帶來(lái)前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。換言之，市場(chǎng)在追求幼兒教師數(shù)量的同時(shí)，也對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量提出了更高的要求。從這些數(shù)據(jù)可以看出，綏化市迫切需要專業(yè)技能過(guò)硬、育人理念先進(jìn)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、上手即能用的學(xué)前教育本科畢業(yè)生。
二、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格
在了解、掌握市場(chǎng)需求第一手材料的基礎(chǔ)上，明確學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格，制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等方面的內(nèi)容。基于充分的市場(chǎng)調(diào)研，綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)確定了專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)具備學(xué)前教育專業(yè)基本理論知識(shí)，具有先進(jìn)的育人理念、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及過(guò)硬的專業(yè)技能，能為綏化市及其周邊市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)廣大地區(qū)的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)服務(wù)的一線幼兒教育工作者。培養(yǎng)規(guī)格是“夠用、會(huì)用、適用及適當(dāng)?shù)匾I(lǐng)”，夠用是指基本理論夠用即可，會(huì)用指實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)技能過(guò)硬，適用指能適應(yīng)地方就業(yè)市場(chǎng)的需求，為地方學(xué)前教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展服務(wù)。當(dāng)然，在密切人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求接軌的同時(shí)，還要適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，由于培養(yǎng)人才的特殊性，高校作為高級(jí)人才的培養(yǎng)之地，除了迎合市場(chǎng)，還應(yīng)適當(dāng)?shù)爻袚?dān)起應(yīng)有的社會(huì)職能，即一種正確的引領(lǐng)、導(dǎo)向作用。
三、課程設(shè)置彰顯特色
綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)中“基本理論夠用即可”的原則，在專業(yè)課的設(shè)置中保留學(xué)前心理學(xué)、幼兒園游戲論等必要的專業(yè)主干課程，刪除了教育心理學(xué)、中外教育史等理論性很強(qiáng)，又和某些專業(yè)課程有交叉的，不是專業(yè)必須的課程。增加了蒙臺(tái)梭利教育概論等教法類(lèi)課程，整合了美術(shù)、書(shū)法課，將其整合為一門(mén)課程———學(xué)前美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程。同時(shí)，在專業(yè)必修課中突出了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練的課程，如幼兒玩教具的設(shè)計(jì)與制作。在藝術(shù)類(lèi)課程中突出專業(yè)指向性，學(xué)習(xí)內(nèi)容有所側(cè)重，如學(xué)前美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練課主要是針對(duì)兒童簡(jiǎn)筆畫(huà)、兒童水彩畫(huà)、鋼筆字、粉筆字等方面進(jìn)行訓(xùn)練;琴法課則側(cè)重幼兒歌曲的即興伴奏。在專業(yè)選修課的模塊中突出三個(gè)方向，即早期教育方向的課程有早期兒童教育指導(dǎo)、嬰兒認(rèn)知發(fā)展與訓(xùn)練等;親子教育方面的課程有親子游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。針對(duì)綏化市域內(nèi)學(xué)前特殊兒童的增加，特別是自閉癥兒童、聾生的增多，又增設(shè)了學(xué)前特殊教育方向的選修模塊，如自閉癥概論、特殊兒童早期干預(yù)等。
四、全面突出教學(xué)實(shí)踐
1.實(shí)踐教學(xué)
在教學(xué)進(jìn)度的安排中，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)數(shù)至少要達(dá)到三分之一，實(shí)踐性較強(qiáng)的課程甚至要達(dá)到二分之一，實(shí)踐教學(xué)的安排主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。
(1)經(jīng)常性地安排見(jiàn)習(xí)。根據(jù)課程內(nèi)容，只要教學(xué)需要，經(jīng)常性地安排學(xué)生見(jiàn)習(xí)，不集中見(jiàn)習(xí)，甚至可以第一節(jié)課在幼兒園，第二節(jié)課在課堂上討論，及時(shí)理解、靈活運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論。而且見(jiàn)習(xí)的安排突出計(jì)劃性，要求在教學(xué)周歷和教案中有明確體現(xiàn)。
(2)注重實(shí)習(xí)的實(shí)效性。加強(qiáng)實(shí)習(xí)的管理，注重實(shí)習(xí)的時(shí)效性，保證實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，實(shí)習(xí)工作落到實(shí)處。實(shí)習(xí)的時(shí)間一般為6個(gè)月，其中第一周為集中見(jiàn)習(xí)周;第二周為觀摩學(xué)習(xí)周，由所在單位的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師講解幼兒園的常規(guī)教學(xué)、生活管理等，然后進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、感統(tǒng)訓(xùn)練等各類(lèi)教學(xué)觀摩;其余5個(gè)半月的時(shí)間為學(xué)生上崗執(zhí)教實(shí)習(xí)。作為高校為學(xué)生配備的指導(dǎo)教師每周至少有次對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要進(jìn)行嚴(yán)格的考核，考核合格后方能給出相應(yīng)的學(xué)分。
(3)聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家講學(xué)與頂崗支教。在實(shí)踐教學(xué)的安排中，可以聘請(qǐng)當(dāng)?shù)刭Y深的幼兒園園長(zhǎng)、婦幼保健院的院長(zhǎng)等業(yè)內(nèi)專家進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、案例的講學(xué)。有條件的院校還可以聘請(qǐng)全國(guó)知名的幼教專家講學(xué)。事實(shí)上，頂崗支教也是一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，即在大三的下學(xué)期選拔學(xué)習(xí)優(yōu)秀、專業(yè)技能強(qiáng)的尖子生到綏化市下轄的鄉(xiāng)鎮(zhèn)即邊遠(yuǎn)的、條件艱苦的地方幼兒園支教，以支援地方學(xué)前教育的發(fā)展。
2.社會(huì)實(shí)踐
以就業(yè)為導(dǎo)向，定期去當(dāng)?shù)赜變航逃龣C(jī)構(gòu)摸底、調(diào)研、做兼職、做義工等，時(shí)刻把握學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)態(tài)，以便更好地服務(wù)地方學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
五、重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能
對(duì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，即一線幼兒教師必備的講、彈、跳、畫(huà)、字、工六項(xiàng)基本技能。對(duì)于學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練每個(gè)學(xué)期都要有計(jì)劃、有目的、有方案、有實(shí)施。綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)對(duì)學(xué)生技能的訓(xùn)練，除了專業(yè)課的訓(xùn)練之外，每年春夏秋冬四個(gè)學(xué)期都開(kāi)展幼兒教師六項(xiàng)技能的評(píng)比活動(dòng)。如課堂教學(xué)、書(shū)法、簡(jiǎn)筆畫(huà)、玩教具制作、幼兒歌曲的比賽等，學(xué)生在比賽結(jié)束后獲得相應(yīng)的職業(yè)技能的學(xué)分。
六、突出為地方學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)
從服務(wù)社會(huì)這一層面看，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校的學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)秉承開(kāi)門(mén)辦學(xué)、將服務(wù)地方學(xué)前教育事業(yè)和經(jīng)濟(jì)建設(shè)作為己任的辦學(xué)理念，努力將自身打造成為地方幼兒教育理論與實(shí)踐交流的平臺(tái)、地方幼兒教育機(jī)構(gòu)人才需求的供給中心，能夠?yàn)榈胤接變航逃l(fā)展提供咨詢和建議的智囊機(jī)構(gòu)。綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)始終將服務(wù)社會(huì)作為自己的社會(huì)職能，經(jīng)常利用假期對(duì)綏化市幼兒園的管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)將本專業(yè)的琴房、畫(huà)室、舞蹈房、感統(tǒng)訓(xùn)練室等實(shí)訓(xùn)室對(duì)外開(kāi)放，爭(zhēng)取獲得最大的社會(huì)效益，事實(shí)上，綏化學(xué)院教育系已經(jīng)成為名副其實(shí)的綏化市的幼兒教育中心。從就業(yè)的層面看，根據(jù)“一體兩翼”應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)目標(biāo)，應(yīng)注意時(shí)刻與市場(chǎng)需求緊密接軌，為地方學(xué)前教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)應(yīng)用性人才。綏化學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)目前已經(jīng)培養(yǎng)出84名畢業(yè)生，這些畢業(yè)生廣泛地服務(wù)于綏化市及其周邊的市縣鄉(xiāng)地區(qū)的幼兒園、早教機(jī)構(gòu)。從就業(yè)需求情況看，畢業(yè)生還是供不應(yīng)求，截止到2010年11月，僅綏化市下轄的安達(dá)市機(jī)關(guān)幼兒園就缺少18人，試想僅1個(gè)地級(jí)市的1所公立幼兒園就缺少18位教師，而客觀上綏化市下轄3市6縣1區(qū)，占地方圓3.5萬(wàn)平方公里，有560萬(wàn)人口，就是說(shuō)我們專業(yè)的畢業(yè)生還沒(méi)有畢業(yè)就已經(jīng)與用人單位簽約，可見(jiàn)綏化市對(duì)幼兒教師的需求相當(dāng)迫切。實(shí)踐證明，“一體兩翼”人才培養(yǎng)模式是適合市場(chǎng)需求的，在客觀上這些應(yīng)用性人才完全補(bǔ)充到地方學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中去了，做到了為地方學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展服務(wù)，真正成為推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一動(dòng)因。相信隨著國(guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展規(guī)劃的充分落實(shí)，學(xué)前教育作為義務(wù)教育的起點(diǎn)，幼兒園作為地方政府必須免費(fèi)支持的社會(huì)事業(yè)，面對(duì)廣大的經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前適齡兒童，學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生會(huì)有更為廣闊的就業(yè)空間。
參考文獻(xiàn)
1、時(shí)事政治在高中政治課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用優(yōu)先出版張金爽學(xué)周刊2016-05-17 15:59
2、高中思想政治課堂教學(xué)要堅(jiān)持“生活化” 優(yōu)先出版張文杰學(xué)周刊2016-05-17 15:59
學(xué)前教育論文范文篇三：《學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)》
隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒園教育的作用顯得尤為突出。作為幼兒園教育的主體，在教育和培養(yǎng)孩子方面，幼兒園教師承擔(dān)重要責(zé)任。高校學(xué)前教育專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒教育工作者，并且培養(yǎng)學(xué)生舞蹈教學(xué)能力是學(xué)前教育專業(yè)的必修課。但是，目前繼承性的無(wú)創(chuàng)性性的舞蹈教育的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)。我們應(yīng)該堅(jiān)持從“繼承學(xué)習(xí)”的概念轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;創(chuàng)新學(xué)習(xí)”的概念，明確高等教育所需要的“創(chuàng)新學(xué)習(xí)”理念，確定當(dāng)前舞蹈教學(xué)中幼兒教育專業(yè)的真正目的，注重學(xué)前舞蹈教育和專業(yè)舞蹈教育、學(xué)前舞蹈教育與幼兒園教育的差異。
一、“雙基礎(chǔ)”教學(xué)模塊
不同于其他高校的舞蹈專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)能力。所以在對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)和舞蹈理論文化課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)置方面進(jìn)行全面考慮的前提下，應(yīng)重點(diǎn)放在開(kāi)設(shè)幼兒舞蹈活動(dòng)和設(shè)計(jì)課程，在有限的課時(shí)內(nèi)使學(xué)生能夠理解和掌握各類(lèi)舞蹈的典型材料，從中獲取設(shè)計(jì)和指導(dǎo)舞蹈教學(xué)與編排的創(chuàng)新能力。在此設(shè)想的基礎(chǔ)上，我們可以設(shè)計(jì)一套切實(shí)可行的專業(yè)舞蹈教學(xué)中的“雙基礎(chǔ)”教學(xué)模塊。
(一)舞蹈基礎(chǔ)理論
舞蹈基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)目前，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多沒(méi)有接受過(guò)舞蹈教育，他們?cè)谖璧钢R(shí)方面幾乎是空白。導(dǎo)致他們?cè)诮邮芪璧附逃嫌泻艽蟮睦щy。針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們必須在教學(xué)初級(jí)階段專門(mén)的學(xué)習(xí)舞蹈教學(xué)的理論知識(shí)，了解舞蹈的基本技術(shù)條件與基本方法，掌握舞蹈創(chuàng)作的基礎(chǔ)理論知識(shí)。
(二)舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練
舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練是培養(yǎng)舞蹈能力必不可少的重要基礎(chǔ)。基礎(chǔ)舞蹈訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的肌肉能力、舞蹈技能和運(yùn)動(dòng)模式都有非常重要的作用。該專業(yè)的學(xué)生身體靈活性、兼容性和可塑性對(duì)比兒童時(shí)期弱，舞蹈課程安排比專業(yè)舞蹈院校少。因此，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)降低難度的要求，應(yīng)堅(jiān)持從淺到深的訓(xùn)練原則，嘗試借用現(xiàn)代舞的訓(xùn)練手段作為切入點(diǎn)，并結(jié)合正確的姿勢(shì)提供順序組合運(yùn)動(dòng)，提高他們的身體柔韌性和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性。
(三)學(xué)習(xí)兒童舞蹈知識(shí)與技能
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生未來(lái)都將從事幼兒園教育的職業(yè)，因此他們的幼兒園教育的理論知識(shí)和技能的掌握顯得尤為突出。在舞蹈教學(xué)中，我們特別重視對(duì)幼兒舞蹈知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。具體做法如下：在學(xué)習(xí)民族民間舞時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)建組合與舞蹈，通過(guò)課后作業(yè)組織學(xué)生設(shè)計(jì)兒童舞蹈活動(dòng)計(jì)劃并實(shí)施方案。這樣就通過(guò)整個(gè)舞蹈教學(xué)過(guò)程，豐富了學(xué)生的舞蹈知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生掌握兒童舞蹈知識(shí)的能力，為未來(lái)的舞蹈教學(xué)奠定了非常堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
(四)少兒舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)
少兒舞蹈教學(xué)應(yīng)特別重視學(xué)生舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)。舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)是幼兒舞蹈教學(xué)模塊的重要內(nèi)容，其中包含設(shè)計(jì)、組織和指導(dǎo)幼兒園舞蹈活動(dòng)等內(nèi)容，我們應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，在不同年齡階段參加少兒舞蹈活動(dòng)，編制小舞蹈項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生從特定的教育規(guī)范中開(kāi)展舞蹈動(dòng)作，結(jié)合理論和實(shí)踐，提高學(xué)生組織舞蹈活動(dòng)的能力。
二、教學(xué)手段多樣性
幼兒教育專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)和舞蹈技能方面存在不足，因此，教師要善于反思自己的教學(xué)，發(fā)展豐富舞蹈教學(xué)活動(dòng)。
(一)教學(xué)手段的理念指導(dǎo)
初學(xué)舞者的年齡特征決定傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)以運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)為主，最佳的舞蹈年齡(11～12)階段模仿能力強(qiáng)，理解能力弱。然而，高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)和理解能力很好，但創(chuàng)新能力卻很弱。所以通過(guò)教學(xué)手段的理論指導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐以及運(yùn)用的能力。所以，教學(xué)中更多的通過(guò)講解和演示，幫助學(xué)生通過(guò)正確的動(dòng)作示范，理解舞蹈動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)學(xué)生欣賞和體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)。
(二)準(zhǔn)確的教學(xué)內(nèi)容和相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策
舞蹈是人體的藝術(shù)，它以人體運(yùn)動(dòng)塑造藝術(shù)形象。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的身體表達(dá)能力，是舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容之一。舞蹈技能的形成是身體能力的積累到改善的過(guò)程。在舞蹈教學(xué)中，教師要不僅要追求速度和數(shù)量，更要追求準(zhǔn)確和完美，堅(jiān)持穩(wěn)中求進(jìn)促進(jìn)技能訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的身體的表現(xiàn)力。因此，在舞蹈教學(xué)中，作者堅(jiān)持“語(yǔ)言的簡(jiǎn)明解釋和運(yùn)動(dòng)的精確示范”。
(三)“教”與“教”與“教”與“學(xué)”的互補(bǔ)學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力和教學(xué)能力。針對(duì)訓(xùn)練中普遍存在的問(wèn)題，教師必須采取進(jìn)一步的講解和示范，將學(xué)生分成不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和比較，幫助他們更準(zhǔn)確地掌握動(dòng)作要領(lǐng)，進(jìn)一步完成運(yùn)動(dòng)。此外，教師還可以充分利用課堂結(jié)束時(shí)間，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)教學(xué)知識(shí)的能力，最終達(dá)到教學(xué)互補(bǔ)。
三、注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在學(xué)生具備一定的舞蹈技能時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)和技能方面更有創(chuàng)造性的訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生在練習(xí)中鍛煉自己，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)到鍛煉和創(chuàng)新的能力，提高舞蹈的編排和創(chuàng)新能力。第一，我們可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生舞蹈表演，通過(guò)學(xué)習(xí)和排練優(yōu)秀的舞蹈節(jié)目提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。第二，教師應(yīng)更多的給予學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造和想象力，以創(chuàng)新的方式組織學(xué)生，自主創(chuàng)新舞蹈作品。第三，學(xué)生完成了舞蹈作品的創(chuàng)作，教師應(yīng)該組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行排練計(jì)劃，并進(jìn)行各項(xiàng)目的指導(dǎo)。
由于學(xué)前教育專業(yè)辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，同時(shí)也對(duì)對(duì)該專業(yè)的舞蹈課程的建設(shè)提出了創(chuàng)新性的要求。我們要建立一個(gè)創(chuàng)新性的學(xué)前教育專業(yè)的教育觀念。在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面，我們要把“雙基礎(chǔ)”和提高兒童舞蹈編排和教學(xué)能力作為中心的掌握。在課程內(nèi)容安排方面，我們應(yīng)該把“以降低難度，在培養(yǎng)和保持藝術(shù)實(shí)踐”理念為指導(dǎo)的特殊操作方式。對(duì)于未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，我們要改掉學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中的種種問(wèn)題，不斷完善和完善學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)體系，培養(yǎng)全新的適用性的跨學(xué)科的人才。