關于學前教育的論文
關于學前教育的論文
近年來，學前教育作為基礎教育的基礎，發(fā)展廣受重視，政府作為學前教育發(fā)展的責任主體也在不斷探索其實現(xiàn)責任的有效方式。下面是學習啦小編為大家整理的關于學前教育的論文，供大家參考。
關于學前教育的論文范文一：學前教育專業(yè)舞蹈教學思路
摘要：舞蹈作為一種藝術形式，是以人類的肢體語言作為交流渠道而展示出來的一種獨特的藝術形式，它存在于三維空間中。不少家長為了提高自己孩子的自身氣質(zhì)，增強孩子身體的協(xié)調(diào)能力，紛紛在孩子年幼時便報了舞蹈班。這也說明了學校在學前教育專業(yè)中針對性的培養(yǎng)舞蹈人才，能夠促進幼兒自身藝術素養(yǎng)得到有效提高。在對學前教育的模式學生教育能力培養(yǎng)的同時，也要幫助學生提高藝術素養(yǎng)，專業(yè)知識與藝術素養(yǎng)是可以同時兼并與存在的。
關鍵詞：學前教育;舞蹈教學;藝術素養(yǎng);教學模式
舞蹈教師在進行授課時，兩者之間的關系是相互依存相輔相成的，假設教學過程中只有積極的授課教師。學生毫無主動性，那么這堂舞蹈課是不能順利進行的，要想教學效率達到事半功倍的效果，就應該調(diào)動學生的主觀能動性，這也能促進教師的教學熱情，使得教學質(zhì)量達到意想不到的效果。因此，學前教育專業(yè)要讓普通教學模式和舞蹈藝術兩者能夠相互交叉相互進行有機結(jié)合。
1舞蹈教學現(xiàn)今狀況
培養(yǎng)學前教育的舞蹈教學能力是學前教育的基本框架主要的知識內(nèi)容。這是以從學前教育舞蹈教學的專業(yè)方向為出發(fā)點的。
(1)舞蹈課課時相對較少。按照目前各校專業(yè)舞蹈教學的情況來分析：可以得出整個學期舞蹈課時是相當少的，因為課時少所以要想提高舞蹈的技術性就有點難度，這也就導致了學生們無法高質(zhì)量高效率的完成舞蹈課堂上老師所教的舞蹈技能以及基礎的舞蹈動作，很有可能會導致學生們無法勝任以后所要做的工作。
(2)舞蹈素養(yǎng)需要提高。對于學前教育的學生們而言，藝術素養(yǎng)的課程設置對于他們的未來是充滿未知的，學生們是無法預測到自己在未來的教學工作中，將會面對怎樣的教學環(huán)境、將要接受怎樣的教學任務，所以學生們就應該在在校期間盡可能的多為自己提升藝術素養(yǎng)而做好功課。詳細概括就是學生們可以在學?，F(xiàn)今所提供的一切設施情況下，盡可能促進舞蹈課程素養(yǎng)得以提升，這樣能夠豐富學生們的閱歷以及擴展學生們的知識面。
(3)課程設置不合理。舞蹈課不像語文數(shù)學課程一樣，舞蹈課程沒有專業(yè)的管理者，也沒有詳細合理的課程教學計劃，所以很多學校出現(xiàn)了校方想給學生上幾節(jié)舞蹈課就幾節(jié)舞蹈課，舞蹈教師甚至不會在課堂上教學生們舞蹈，所以課程設置方面是存在著較大缺陷的，這也是與新課改的指導思想相違背的。
(4)缺乏明確的教學目標。很多學校并沒有深入新課改的教學指導計劃和內(nèi)容，而是粗略的制定了一些舞蹈基礎知識，會有許多學生存在舞蹈素養(yǎng)低、舞蹈表現(xiàn)力不足、模仿能力較低等情況。師范類專業(yè)的舞蹈教學與藝術院校專業(yè)訓練不同，學生所掌握的舞蹈基礎理論知識與基本技能，主要是作為從事舞蹈教育工作的職前訓練，而不是培養(yǎng)舞蹈演員。學生的知識與舞蹈體例要更新一些，以便學生通過教學能練就更為實際、適用的職業(yè)技能。通過分析以上的實際情況得知，新課程改革背景下，學前教育專業(yè)應該制定與專業(yè)互相符合的教學目標。
(5)教材不規(guī)范或沒有相適應的舞蹈教材。許多學校的舞蹈教材不規(guī)范，有的是沒有相適應的舞蹈教材課本，好的教材是幫助學生更好上課的主要依據(jù)，教材質(zhì)量不高何以要求學生的教學質(zhì)量高呢?大多數(shù)學校都出現(xiàn)了偏離教學實際、不利于對學前教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)象。建議一定要改善教材不規(guī)范的現(xiàn)象，教材就好比戰(zhàn)士手中的槍，缺一不可。
2構(gòu)建舞蹈教學模式
學生們所上的每一門課程，無論如何都是要有合理的教學模式為前提而存在的，要想達到優(yōu)秀的教學效果必須要有一個合理的教學模式，那么要想學生們在舞蹈教學上有所成就，就必須要構(gòu)建一個專業(yè)的舞蹈教學模式，探索新的教學模式是勢在必行的，確保能夠適應新課程改革的需要。
(1)樂舞融合的舞蹈教學。學生們更加喜歡充分感知和體驗音樂，這樣能夠使得學生配合音樂而達到有節(jié)律的肢體語言，能夠使得學生們感受到舞蹈教學的趣味性，也無形中使得學生們充分地感受到了音樂的快樂，達到了形體、氣色、神韻和力量的美，舞蹈游戲也就是使得樂舞融合的一種教學模式。
(2)“我要學”舞蹈教學。優(yōu)秀的舞蹈教師，是絕對的能夠起到帶動性作用的，也就要求了教師能夠合理并且正確的分析和揣摩學生們的心理，自身去運用各種巧妙的手段來調(diào)動同學們在課堂上的積極性，使得學生們的內(nèi)心活動由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;我要學”的心理過程。大大地激發(fā)了學生們的學習興趣和對知識技能探求的欲望。
(3)構(gòu)建德育與舞蹈教學相互滲透。舞蹈教學過程中是需要教師對學生們的舞蹈技能以及思想品德進行引導訓練和教育的，之所以要對學生們進行思想品德教育是因為舞者之間是通過較量競爭來獲得高低，舞蹈競爭使得學生們要面對競爭的結(jié)果，成功和失敗學生們都要面對，教師還要教學生們?nèi)绾巫鹬刈约旱膶κ?，教學生們?nèi)绾巫袷馗偁幰?guī)則，如何承擔競爭結(jié)果，這是一種對舞蹈教學的滲透，也是一種構(gòu)建現(xiàn)代信息技術的舞蹈教學模式，隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，教學中開始普遍運用了信息技術，信息技術給學生們的學習和教育帶來了翻天覆地的改變，現(xiàn)如今很多教學課程都可以在網(wǎng)上進行學習和交流，這對學前舞蹈教育的普及起到了一定的積極作用。
(4)將實踐主動權放給學生。教師作為課堂的主導者，應該開始轉(zhuǎn)變教學模式，開始學會把教學的時間主動權交給課堂上的任何一名學生，因為任何一種知識的應用，都離不開實踐。實踐的主動權應該在學生手里，而不是在教師手里，這也就說明了教師應該將主動權交給學生，讓學生們總結(jié)出經(jīng)驗然后將自己所學到的經(jīng)驗運動到教學實踐中去，這也使得學生們可以在同學之間相互展開實踐活動，也能在教師不同的教學方法中體驗感受教學效果，直視自己的教學不足和在舞蹈教學授課中存在的缺點，能夠為下一堂舞蹈課程找到準確的方法。相關教學實踐標明，嚴格要求與誘導、啟發(fā)、鼓勵和贊揚的教學態(tài)度，將是調(diào)動學生發(fā)揮主體作用的最好方法。
(5)理論鞏固。學生們可以把自己前面所學到的各種實踐經(jīng)驗和理論知識進行合理的消化和鞏固，從而總結(jié)出自己還存在哪些方面的不足，理論方面的不足可以自己慢慢地解決。因此，學生們可以進行針對性的學習，這樣能夠提高的自己的理論知識水平，也能提高教師的教學水平，這種理論性鞏固學習，學生們可以直接進入下一個更深層次的理論實踐當中，通過加強教育的持續(xù)性和得到更加有效的實際效果，也就進一步地加強了理論和實踐二者之間的關系，可以進一步提升學前教育專業(yè)舞蹈教學能力
3結(jié)束語
現(xiàn)如今，全國各地各大高校學前教育舞蹈教學飛速發(fā)展，離不開新課程改革的功勞，也離不開各大高校每一個學前教育舞蹈教育工作者及時更新了舞蹈的教學理念，重新確立了教學思路，對科學教學方法進行了探尋，所以建立起了一套與新課程改革學前舞蹈教學相符合的學習模式，這也達到了具體落實了新課程改革的要求，使得舞蹈教學達到了進一步的水平。舞蹈作為一種提升人類氣質(zhì)的肢體語言形式，是作為一種交流渠道而存在的。勤練舞蹈可以起到調(diào)整身形、鍛煉自身氣質(zhì)、強身健體等一系列作用。舞蹈需要從幼兒抓起，而這一切的培養(yǎng)，就需要按照新課改課程的要求進行科學的學前教育舞蹈教學。
參考文獻：
[1]吳明靜.學前教育專業(yè)舞蹈教學模式探析[J].讀與寫(教育教學刊)，2012(5).
[2]劉蕓.學前教育專業(yè)舞蹈教學的幾個問題[J].藝術研究，2011(4).
關于學前教育的論文范文二：學前教育聲樂教學論文
摘要：學前教育專業(yè)學生的技能水平很大程度上取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。當前，學前教育專業(yè)的聲樂課程除教學模式、內(nèi)容和手段等諸多方面存在不足外，師資結(jié)構(gòu)的不合理、教師能力素質(zhì)單一也嚴重制約著專業(yè)課程的發(fā)展與進步。
關鍵詞：學前教育;聲樂教學
一突出“聯(lián)”字，在推進校企合作上求創(chuàng)新
針對高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學與學生實際應用存在學用脫節(jié)、課堂所學無法有效指導入園實際工作等問題。要進一步轉(zhuǎn)變教學模式，拓寬學生實踐教學渠道，通過社會化運作模式，深度推進校企合作和工學結(jié)合，組織學生入園開展實際工作，采取邊學邊做、以做促學、以做驗學的方式，促進“學”與“用”的有機結(jié)合，實現(xiàn)聲樂理論與實際應用的無縫對接。要采取高職院校附屬幼兒園、聯(lián)合辦學，合作建立實訓基地等途徑，建設一批適合學前教育專業(yè)學生訓練聲樂技能的實踐場所，搭建好技能訓練平臺。同時，定期組織專業(yè)教師和學生深入幼兒園，進行聽課、看課、教學研討和模擬授課等活動，有計劃有針對性地帶領學生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學，幫助學生了解學前兒童音樂教學等方面技能，有效檢驗課堂所學知識，掌握科學的學前兒童音樂教學方法，提高實際工作能力，讓學生從聲樂專業(yè)角度深刻理解開展幼兒園音樂教學的價值，自覺運用所學理論指導實際工作。
二突出“練”字，在強化學生技能上求提升
實踐出真知。高職院校學前教育專業(yè)要強化學生的日常聲樂技能訓練，必須緊密結(jié)合學前兒童的教學和活動，在實際應用上下功夫，使學生的學習路徑由“教”向“學”轉(zhuǎn)變，由“接受知識”向“解決問題”轉(zhuǎn)變。一是采取“請進來、走出去”的辦法，聯(lián)合幼兒園定期開展聲樂練習實踐活動，由學生組織學前兒童編排和演練活動，設計一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等節(jié)目，學生也可以進行范唱和展示，不斷提高學生的舞臺表演能力。二是加強學生日常聲樂技能訓練，建立和完善專業(yè)技能考核體系，將學生聲樂實踐技能納入考核內(nèi)容，每學期定期舉辦專業(yè)技能競賽、聲樂匯報演出，著力打造一批聲樂技能訓練的精品活動和品牌活動。建立和完善競賽的組織和考核制度，逐步實現(xiàn)學前教育聲樂專業(yè)技能競賽的常態(tài)化、綜合化和制度化，通過競賽活動的互相比學，為學生搭建學促交流平臺，不斷提高學生藝術技能整體水平。三是注重提高學生的創(chuàng)新實踐能力，組織和指導學生參與幼兒歌曲、音樂節(jié)目的創(chuàng)作、編排和演練，開展相應的展演活動，切實提高專業(yè)學生的綜合技能和專業(yè)本領。
三突出“優(yōu)”字，在優(yōu)化教師配置上求實效
學前教育專業(yè)學生的技能水平很大程度上取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。當前，學前教育專業(yè)的聲樂課程除教學模式、內(nèi)容和手段等諸多方面存在不足外，師資結(jié)構(gòu)的不合理、教師能力素質(zhì)單一也嚴重制約著專業(yè)課程的發(fā)展與進步。因此，做好學前教育專業(yè)的聲樂教學工作，關鍵要科學配置師資力量，建立一支穩(wěn)定的、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)過硬、專業(yè)精良的優(yōu)秀教師隊伍。一是加強專業(yè)教師培訓工作，進一步引導專業(yè)教師轉(zhuǎn)變思想觀念和教學方式，促進聲樂專業(yè)教師向?qū)W前教育專業(yè)方向轉(zhuǎn)型，加快適應社會化實踐教學模式。二是積極采取社會化、市場化等運作方式，全面拓展和整合社會資源為高職院校實際教學所用，廣泛聯(lián)合社會幼兒藝術學校、科研機構(gòu)和幼兒園，聘請優(yōu)秀的幼兒園教師和專業(yè)人才，擔任校外聘任教師，經(jīng)常為學生進行專業(yè)技能輔導，補充校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗不足的問題。三是搭建高職院校教師與幼兒園、幼教機構(gòu)專業(yè)教師和專門人才的溝通交流和信息共享平臺，利用組織專業(yè)聯(lián)盟、召開研討會、舉辦教學觀摩、微信群、QQ群等平臺，實現(xiàn)專業(yè)研討、日常交流和信息溝通的常態(tài)化，促進校內(nèi)外專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)和教學水平不斷提升，為學前教育專業(yè)發(fā)展提供師資保障。
參考文獻
1、新課程改革下高中政治課堂教學的幾點思考優(yōu)先出版趙麗娟學周刊2016-07-05 13:33
2、新課改下高中政治課教學中如何培養(yǎng)學生的“懷疑精神”——以政治常識教學為例陳婭勞動保障世界2016-04-20
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