關于家教方面的優(yōu)秀論文范文
隨著人們越來越重視教育，給孩子的家教輔導也越來越廣泛了。下面是學習啦小編為大家整理的關于家教的論文，供大家參考。
家教的論文范文篇一：《淺談小學生家教利弊》
摘要:面對目前日益流行,并逐漸影響小學生學習和發(fā)展的家教風,筆者就該方面的問題對小學生進行了問卷調查。并與部分家長和教師就相關問題進行了座談,在此基礎上總結了小學生請家教的利與弊,筆者認為請或不請家教,以及請哪方面的家教,必須因人而異,從實際出發(fā),根據(jù)學校教育的實際情況、家庭條件和小學生自身特點和發(fā)展水平來決定。
關鍵詞:家教 小學生 老師
家教的現(xiàn)象越來越普遍,家教之風愈吹愈熱。家教的盛行與現(xiàn)在日漸嚴峻的就業(yè)形式有關,與家長的期望分不開。筆者就相關方面的問題對某小學的小學生作了一些調查,并與部分學生家長與教師交流,在此基礎上對小學生請家教的原因、目的和效果進行簡單分析。
一、對小學生的調查――家教有利有弊
1、家教在小學生中日益流行
在筆者的調查中約有45.83%的學生是三年級開始請家教,占主要地位。五年級開始請家教的學生有20.83%,二年級和四年級開始家教的學生都占了16.67%,而一年級和六年級的學生開始請家教的情況幾乎沒有。
2、父母為孩子請家教,大多是為提高他們的學習成績
58.33%的小學生說,請家教是父母的要求,并不是自己的意愿,認為家教占去了自己大量休息和玩樂的時間。其中也有16.67%小學生表示是自己想要請家教,因為自己的學習成績不能達到理想。有也些小學生請家教是由老師建議的,學校老師根據(jù)學生的發(fā)展情況,建議家長可以請家教為學生幫忙。
而在調查家教原因的時候,有29.17%的小學生認為是自己學習上有了困難才請家教的,家教主要是為他們補習學習上的內容,也有一些小學生說自己成績不差,家教主要是為了進一步提高成績,將來能上個好的學校。 此外,在請家教這一問題上,多數(shù)家長還有一個跟風心理,求心理安慰,看到別的孩子學這樣學那樣,自己的孩子也要學,惟恐自己的孩子落于人后,可是這樣強迫學生補習的結果往往是使學生反感學習。
可見大多小學生請家教的原因是自己的學習成績不夠好,所以家教的內容主要是圍繞語,數(shù),外三門主要科目進行的,大部分情況下都是補習文化課的內容。當然也有部分是為了發(fā)展小學生的興趣愛好,例如小提琴,書法,跳舞等,但其數(shù)量遠不及前者。
3、家教效果顯著,但同時也存在著隱患
超過一半的小學生說自己的家教老師是其他學?；蜃约簩W校的老師,可見家長也比較重視家教的質量,其中有些家庭教師是已退休在家的老教師。多數(shù)家長表示,有教學經(jīng)驗的老師能更好的輔導學生,讓他們比較放心。而調查結果也確實表明超過70%中等及中等成績以下的學生接受家教之后成績有了提高,23%的小學生覺得家教之后再聽老師的課比之前輕松很多,可見家教在一定程度上是幫助了學生提高學習成績。然后卻有近10%的小學生覺得家教之后效果很好,覺得沒必要再聽老師講課,上課不需要認真聽講,只要課后讓家教補習一下就可以了。
調查顯示一般小學生放學后和雙休日是家教補習的主要時間,家教為他們復習已經(jīng)教過的內容,講解他們理解不夠透徹的知識點,輔導他們做家庭作業(yè),或者陪他們一起預習新的課文,使他們更容易的聽懂學校老師的講課.寒暑假雖然也有學生補習,但數(shù)量明顯比前兩種情況少。但補習往往占據(jù)了小學生大量游戲玩樂的時間,使一些學生心不甘情不愿的,自然達不到預期的效果。
從大量數(shù)據(jù)看出家教也要布置小學生一些作業(yè),而這些作業(yè)往往也要花去半小時以上,大量的作業(yè)確實起到了鞏固知識的作用,但對于在學校已有一份作業(yè)的學生來說,這樣的作業(yè)量是大了些,花去學生太多的時間,對于正處于發(fā)展時期的小學生來說是不太有利的。
二、家長感悟――為提高孩子學習成績,培養(yǎng)特長,家教必不可少
筆者也采訪了一些家長,有的家長說,自己的孩子白天要在學校學習,放學之后直接去補習班或者進行家教補習,為完成學校和家教的作業(yè),甚至晚上到10點多還不熄燈,自己看著心疼。但自己的孩子本來學習成績就不是拔尖,自己也沒有能力去輔導孩子,眼看著自己的孩子與其他孩子的差距越來越大,心里著急,也只能給小孩請家教提提成績。還有家長表示工作很忙,沒有時間時刻照顧孩子,請了個家教學習之余能照看小孩,自己也能放心。另一位家長認為孩子還小,學習也還說得過去,但眼看著其他孩子都利用課余時間上各種補習班補習,為避免與其他孩子產(chǎn)生差距,當然也要為自己的孩子清家教。而且也希望他們將來面對升級試能有更大的把握。
當然也有相當一部分家長表明自己的孩子成績還是可以的,想要發(fā)展他們各方面能力,為他們請家教學習小提琴,書法,美術等藝術方面的內容,希望自己的孩子將來在社會能有一技之長。
除此之外,也有一部分家長覺得不應該給小學生請家教,這不利于孩子的身心發(fā)展。小學生正處于成長時期,過多的負擔會影響他們的心理,有可能會造成部分學生厭學的壞習慣。
三、教師感言――作為課堂知識的補充,家教作用很大,且效果顯著
有老師對此情況表示理解,覺得對于部分上課沒有完全理解的學生,家教能夠針對他們薄弱的部分進行輔導,使他們的學習不至于落后。但同時有些學生認為有了家教的幫助,上課就不那么用功了,造成上課不聽,課后惡補的惡性循環(huán)。另外有老師認為為孩子請家教或參加輔導班,關鍵還是要看孩子的興趣和能力。像小學生的話,可以試著參加一些興趣類的輔導,既培養(yǎng)學生興趣,也能緩解學生在學習上的壓力,有利于學生的身心發(fā)展。但盲目的跟風請家教是得不償失的,應該留給孩子自由成長的時間和空間。
教師認為學生在接受心的知識的時候,每個學生的理解能力、學習能力都不相同。有些學生在課堂上學得很快,但過段時間就遺忘了;有些學生理解得較慢,但一旦理解就不容易忘記。教師雖然深知這點,但在授課時卻無法做到各個兼顧,只能按照大多數(shù)學生的綜合能力進行教學。長此以往有些學生學習起來就比較吃力。家長就應該針對自己孩子的在自身情況,來請適合他們的家教。
四、筆者感慨――請家教利大于弊,但仍需謹慎而為
家庭教師的市場在慢慢擴大,這無疑說明了這樣一點,這種現(xiàn)象是讓許多人認可的,對于請家庭教師,家長應根據(jù)學生自身的特點來為他們找家教,同時也要兼顧學生的意愿,不要盲目跟風,為孩子加重學習負擔,造成他們厭學,偏學的壞習慣,這樣就得不償失了。
家教的論文范文篇二：《試談家教在中學教學中角色分析》
一、“家教”的定義
隨著中國教育事業(yè)的發(fā)展，“家教”對于當前社會來說不再是一個陌生名詞，反之、無數(shù)家庭都與之有淵源。“家教”所謂是家庭教師的簡稱，隨著社會對之的需要慢慢的演變成了一種職業(yè)，即被以一定的報酬聘請為私人教師的從業(yè)者。主要由在職任教的教師和專職家教構成。通常負責功課的補習或是教授某些技能。
二、“家教”扮演的正面角色
(一)家長的合作者
為了讓孩子更優(yōu)秀、或者彌補家長自己在教育子女時間上的空缺等原因，為孩子請“家教”的家長越來越多。“家教”很多時候也充當了家長一個合作者的角色。主要的目的：(1)提高學生的學習成績;(2)學生在日常行為上的管理和督促。常理下，家教主要工作就是提高學生的學習成績和各方面的技能。更多的時候家教又被家長賦予了很多新的角色，如保姆、陪讀、及心理輔導等，此原因主要源自，很多家長為了擴大自己的訴求，而從中獲得一種滿足感和優(yōu)越感。
另外提到的是一個單親家庭
單親的家庭對子女的教育相比正常家庭往往有著不自信，而把對子女的人格教育和學習的輔導，更多的寄托在了其他因素上面，也給活躍在家教市場上的“家教”提供“從業(yè)”機會。
隨著外出務工人員的日益增加，留守學生也隨之增多，在其教育和成長的過程中很多問題隨之體現(xiàn)出來，也讓家長對其引起重視。很多家長就把教育孩子的重任落在學校教育上，然而教職工的精力是有限的，無法輔導好每個學生，就不能百分百的滿足家長對學校的一個寄托。必然“家教”也就成為家長們的救命稻草，家長們也意識到家教這種獨特的輔導方式更有利于他們子女的成長。
綜合上述：家長請家教雖出于種種不同原因、目的，卻浮現(xiàn)了一個共識。家教所體現(xiàn)出來的作用受到家長們的關注和重視。
(二)學生的輔導者
家教對學生的輔導，主要表現(xiàn)在以下幾個點。
家教可以一對一的進行輔導，相對學校教師，更有力度的教授學生知識和更具有針對性的對疑難問題的解答，這種情況下接受能力比較弱的同學也能具體詳細的分解、消化疑難和困惑。也就加大了學生對學習的興趣。反之，大課堂的教學模式，由于受到教師精力有限等方面的因素制約。讓上訴類型的學生在學習上感覺很吃力，久而久之也就降低了其對學習的效率和興趣。
家教也為此可以使學生對學習更加感興趣，也就增加了對學習的信心。家教不僅讓學生和家長對之的一個重視，也間接填補了學生因在學校學習中被教師忽略所帶來的心靈空洞，并且資深的家教還懂的如何用自己巧妙、幽默的風格來增加學生的學習興趣，在學習上的積極性也因此受到提升。
(三)家教是學校教師的補充
家教和學校教師所處的位置是完全不同的。教師是國家正統(tǒng)的教育模式下對學生進行授業(yè)的職業(yè)。學校教師是在固定的教育辦學場所，對學生進行授教。這樣的教學模式，是統(tǒng)一的固定的。是幾千年來我國教育的模式。不論從小學還是中學大學，都是這樣的傳統(tǒng)模式。學校教師的授課方式很單調，不能而家教卻是一對一的模式, 這樣, 一個教師可以將分散在多個學生身上的精力集中到一個學生身上, 其教學效果可想而知?，F(xiàn)在這個社會發(fā)展的多元化，要求教育趨向個性化, 學校教育以班級制授課的模式已經(jīng)很難完全適應教育個性化的需求 。學校大班教學是針對大都數(shù)學生進行的共性教學, 因而不能很好地照顧到每個個體的個性。在這個里與之完全不同的是家教，家教充當?shù)慕巧桥c學校教師完全不同的，他可以一對一的進行教學，針對學生的個性進行傳教。所以家教可以培養(yǎng)出個性化的人才，如學習態(tài)度、學習習慣、思維習慣、興趣愛好、性格特點、心理特點等方面制定個性化的輔導方案和方法。并且這些方案方法在一對一的形式下具有很強的可操作性。在此過程中, 學生的個性得到釋放, 其特長和潛質得到表現(xiàn)和發(fā)揮, 這有利于學生的全面發(fā)展。
三、“家教”扮演的負面角色
以上三點我們分析的都是“家教”的正面角色，但是家教也同樣有一些負面的影響和弊端。下面我們詳細的對弊端進行分析。
在現(xiàn)實生活中，很多家長認為高學歷的家教老師會起到更大的作用，尤其在一些經(jīng)濟生活條件很不錯的家庭中，從小就開始給孩子請家教，而且家教老師的學歷都非常高。在一個報道中，一名小學家長為了提高自己孩子的成績，竟然聘請了一名清華大學的教授，這真可謂是大材小用，聘請了這樣的家教，非但沒有給孩子帶來有效的教育，反而會帶來負面的影響。聘請家教需要因人而異，要根據(jù)孩子的不同性格和愛好，以及所需要補充的知識來進行家教培訓，不能只根據(jù)老師的名氣或者學歷來聘用。
還有一部分的家長認為只要有了家教就萬事大吉了，因此他們忽視了正規(guī)的高校教育。他們認為家教是一切的保障，在學校，孩子成績不好也沒有關系，只需要有家教就可以了，這樣會讓孩子產(chǎn)生一種依賴，也找到一種學校成績不好的理由和借口，他們會上課不認真聽講，給老師也增加了一些不必要的麻煩，因此要避免這樣的想法。
當然在現(xiàn)實中，有一部分的“家教”純粹就是為了家教而生，他們沒有一定的職業(yè)道德，只為了經(jīng)濟目的而進行上課。他們缺乏良好的職業(yè)道德和職業(yè)精神，在社會上更缺乏一定力度的監(jiān)督。
因此對于“家教”這個特殊的社會角色，我們應該公正的認識，要揚長避短，發(fā)揮“家教”的長處，給需要“家教”的人，帶來他們有效的用處。另外“家教”在促進整體教學質量方面起到了不可忽視的作用, 因此, 它是教學研究應當考慮的因素之一。但要促進整個教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展還需要眾多參與者的共同努力和探索。
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家教的論文范文篇三：《淺談大學生家教問題及對策》
[摘要]大學生作為知識分子的代表，在校兼職做家教具有重要意義：個人角度――多贏;家庭角度――多愛;社會角度――多才;但當前大學生家教存在諸問多題：體系不健全，管理不規(guī)范;教育銜接“斷層”，進退兩難;重“績”輕情，急功近利;“包辦”式教育，心理被動。針對這種現(xiàn)狀，筆者提出了相應對策：政府出臺并落實相關政策，規(guī)范家教服務體系：各高校加強合理培養(yǎng)、管理、引導：大學生要努力提升自我綜合素質：家長主動從“心”與子女有效溝通。
[關鍵詞]大學生;家教;問題;對策
一、高校家教市場
隨著知識經(jīng)濟的到來，我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展的同時教育事業(yè)也跟著在不斷的發(fā)展與提高。家教問題成了家長學生乃至社會共同關注的一個熱點話題。而大學生家教作為家庭教育的一個補充，大學生勤工助學的一個重要形式，是我國廣泛大學生參與的重要活動，基于這種雙方互利的關系，目前高校的家教市場正不斷壯大且成上升發(fā)展趨勢。
當前大學生家教的形式主要有幾種主要的途徑通過張貼廣告舉家教牌子;網(wǎng)上求職家教信息中介公司介紹;通過熟人介紹等。總的來說，大學生家教對教育事業(yè)的發(fā)展有重要的積極意義。
二、大學生家教的重要意義
(一)個人角度一一多贏
從孩子的角度看，學習上，有一個人能夠分擔他們的學習任務和壓力，自然很好。生活心理上，小老師可以給他們帶來很多新奇事物及信息，開闊其眼界，甚至有些不想問學校老師也不想對父母啟齒的問題及困惑也可以向其交流，一定程度上，對其心理的健康發(fā)展有幫助。從家長的角度看，請大學生做家教一方面可以帶動孩子的成績，另一方面可以通過大學生口中了解子女的想法，并且和大學生探討育子方法。從大學生角度看，首先是可以有經(jīng)濟保障，更好地獨立生活;其次可以通過實踐教學強化所學的專業(yè)知識方法技能，及早了解當前社會再次，大學生可以在家教中找到意義感，增強自信心，繼而保持對生活積極向上的心態(tài)。
(二)家庭角度――多愛
從家庭角度看，大學生家教本身雖然只是家庭教育的一個補充，但由于現(xiàn)代社會步伐的加快，家庭成員真正溝通交流的時間不多，而大學生家教擠出的時間一部分也是調和家庭成員關系的時間，是家長與子女雙方表達愛的一種愿望和方式的潤滑劑。家庭中相互關愛的成分表露得更多，再加上高校大學生可以靈活運用教育心理學知識，協(xié)調家長與孩子關系，成為家長與孩子良好關系的潤滑劑，多給予愛的供養(yǎng)。
(三)社會角度――多才
家庭是社會的一個細胞，只有細胞生命力旺盛起來了，社會這個整體才能發(fā)揮好。人才的培養(yǎng)本身就是為適應社會而服務。而人才的增多對社會的蓬勃發(fā)展無疑起到了舉足輕重的作用。高校大學生通過已有的知識經(jīng)驗和能力水平，幫助中小學生解決成長中的諸多煩惱，為社會培養(yǎng)人才打下堅實的基礎，是社會心靈的窗戶。社會人才的增多繼而為實現(xiàn)中華民族的偉大復興做貢獻。
從長遠意義上看，盡管大學生家教對個人、家庭、社會以及整個中華民族的發(fā)展都有重要意義，但是由于諸多因素，當前日益擴大的高校家教市場仍存在諸多問題及隱患。
三、當前大學生家教現(xiàn)狀及問題
(一)體系不健全，管理不規(guī)范
高校家教市場盡管在日益壯大，但目前仍然處于無序競爭的狀態(tài)。在家教的質量、人身安全、財產(chǎn)安全均存在諸多隱患。一方面很多不合格的高校大學生誤人子弟造成家長不信任，以至于家長只相信熟人介紹，范圍縮小了，家長們可能找不到真正最適合孩子的優(yōu)秀家教小老師。另一方面，很多不法分子利用在校大學生渴望求職的心里，建立所謂的中介公司，騙錢騙色，致使大學生人身安全、財產(chǎn)安全都得不到保證。而且由于沒有這方面正規(guī)的法律出臺，雙方的合同意識也不強，造成了很多的“啞巴虧”。出現(xiàn)了家長認為找不到好的高校大學生家教，高校大學生也不敢輕易做家教，即使家教交易成功，雙方也會有不信任的尷尬局面。
(二)重“績”輕情，急功近利
隨著社會競爭的日益激烈，學生的學習也演變成了一種競爭手段?？荚嚦闪伺卸ㄒ磺械闹笓]棒。在這個指揮棒下，為了迎合競爭需求，家長也只注重成績分數(shù)，忽視了孩子心理成長與生活成長同步發(fā)展的需求，只以分數(shù)變動、成績排名來斷定孩子學習的好壞，出現(xiàn)了死讀書，讀死書的情況。好心請來的家教也是為“分數(shù)”奮斗，知識經(jīng)濟變成了經(jīng)濟與分數(shù)的交易。這種思想怪圈的影響下，學習演變成了一種機械競爭手段，學生自然也拒絕知識和學問，而這對學生的更好的發(fā)展正是巨大的絆腳石，而且為其今后的高等教育埋下了諸多隱患，對整個社會來說，也是卓越人才的巨大損失。
(三)教育銜接“斷層”，進退兩難
一方面，由于各種升學等壓力聚焦在學校教育中知識的吸收，在這個指揮棒的引導下中學生幾乎所有時間都花在功課上面。父母們也忙于生計，投入競爭同樣激烈的工作中。子女與父母接觸的時間都很少，家庭教育更是極少甚至沒有，造成正常的家庭教育與學校教育配合銜接嚴重斷層。另一方面，系統(tǒng)教育內容上，小、中、大學教育銜接也出現(xiàn)“斷層”，基礎教育階段缺少職業(yè)生涯教育，很多中學生到了填高考志愿時都不知如何選擇。這不僅讓成長中的中學生身心倍感困惑及疲憊，已有的學習興趣也變得機械化。同時讓做家教的高校大學生也進退兩難。作為家庭教育的補充，高校大學生既不能完全替代其應受的家庭教育，也不能在短期內徹底將小、中、大學教育做到有機銜接。這種惡性循環(huán)下，很容易讓家教的“績”效處于尷尬局面。
(四)“包辦”式教育，心理被動
中國家長根深蒂固的“望子成龍”，往往是真的“毀人不倦”，請家教也自然成為了一廂情愿的’包辦’式教育之一。家長們越俎代庖，為孩子設置的目標多數(shù)是一種“身份期待”，是想讓孩子做人中龍鳳的迫切心愿。這種揠苗助長的激進愿望氛圍下下，孩子和家教高校大學生甚至是家長本身一開始就處于被動心里狀態(tài)孩子們需要的是具體化、形象化、能震動心弦、有樂趣、能催人奮進的人生目標，卻因為家長的心愿沒有機會選擇自己想要的生活方式、學習動力，高校大學生作為自主教育的實踐者，卻要極力幫助孩子達到家長對子女的“身份期待”，快速提高其分數(shù);家長以經(jīng)濟作為代價，想要尋求等價交換，認為請了家教孩子成績就一定要有所大的變化，這樣才能物有所值。然而，好的教育與諸多因素有關，很多時候，若沒有真正的對癥下藥，家教很難湊效。整個家教過程中，行為的主動夾雜著心理的被動。
四、建議及對策
(一)政府出臺并落實相關政策，規(guī)范家教服務體系
政府始終是建設教育事業(yè)的主體，針對家教市場體系不健全，管理不規(guī)范的問題，政府要出臺并落實相關政策，規(guī)范家教服務體系。對家教雙方的人生安全、財產(chǎn)安全及綜合管理制定相關的法律保障;對各個階段的家教情況設立統(tǒng)一的家教收費標準，必要時，可以設置家教證等。同時，政府要將政策具體落實到各個高校及地方政府，不能夠“雷聲大雨點小”，把工作落到實處，真正做實 事為規(guī)范家教市場，并順利發(fā)展掃清障礙。
另外，各級政府要通過至上而下的宣傳，以海報標語、書籍報刊、社會實踐活動等多種形式營造一個良好的人文氛圍和社會氛圍。知識經(jīng)濟不是簡單的知識與經(jīng)濟的交換，而是通過知識培養(yǎng)能力，運用能力發(fā)展經(jīng)濟。廣大家長學生要正確認識家教的意義;加強社會的治安綜合管理，真正營造一個輕松和諧的學習氛圍。
(二)各高校加強合理培養(yǎng)、管理及引導
各級高校要相應政府的號召，一方面要加強高校本身的人才培養(yǎng)，即大學生的綜合能力。通過開展各種活動，如設立家教互聯(lián)網(wǎng)等多提供大學生實踐的機會，鼓勵支持在校大學生家教勤工儉學，同時要狠抓學生專業(yè)知識技能方法的學習。另一方面，各高校要正面管理及引導在校大學生做好家教，增強其人身安全意識，合同意識，職業(yè)道德意識等。尤其是女大學生的人身安全意識教育，謹防社會上不法分子以花言巧語、小恩小惠引誘大學生上當受騙。保證家教的高質量，真正為社會培養(yǎng)有用人才。
(三)大學生要提升自我綜合素質
長期作為學生而言，高校大學生要做到師生角色的靈活轉換，需要品質儲備、知識儲備和能力儲備。教育的本質是學會做人，而品質對人來說，是一切之本。由于中小學生可塑性很強，易受環(huán)境影響，高校大學生尤其要注重自我品質的儲備，以期樹立好的榜樣并正確引導。第一要有良好的思想品德及態(tài)度，認真對待家教，并施以積極正面的教育。第二，做到教育與心理同時輔導，多了解家教對象的想法，真正對癥下藥，事半功倍。第三，多與家長溝通，通過已有知識經(jīng)驗委婉改變家長某些不好的育子觀念。真正具備以人為本的師德在知識儲備的過程中，大學生首先要認真夯實專業(yè)知識，同時要輔以了解較為廣泛的各個領域的知識，其次通過書籍資料了解中小學學生心理的變化及家長心理。并遵循教學的基本原則，在實踐中做到因材施教，餞行“教有學法，教無定法，’，在能力儲備中，大學生不僅要掌握溝通交流的技巧、語言的淺顯易懂，還要達到一個思維高度，學會運用馬克思主義辯證的思想解決和看待問題，再對家教對象訓練這種思維模式，從根本上教會他思考問題解決問題的方法和能力。
教育是一種社會現(xiàn)象。做好高校大學生家教，需要政府、學校、家庭及個人的多方面的努力和完善，相信大學生家教市場將會有一個美好的未來，我國的教育事業(yè)也會迎來一個美好的明天!
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