電大學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文范文
學(xué)前教育是國(guó)民教育體系的重要組成部分，是孩子進(jìn)行基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的電大學(xué)前教育畢業(yè)論文，供大家參考。
電大學(xué)前教育畢業(yè)論文范文篇一：《試談學(xué)前教育學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新》
【摘要】目前，開(kāi)放教育學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)還沒(méi)有很好地貫徹和實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)前專業(yè)教學(xué)思想觀念落后、方法陳舊，培養(yǎng)的幼師人才難以適應(yīng)幼兒園教學(xué)改革的需要，因此作為學(xué)前教育專業(yè)的一門專業(yè)課程———學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)改革勢(shì)在必行。
【關(guān)鍵詞】新課程理念;幼兒園人才培養(yǎng)方案;教學(xué)創(chuàng)新
幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。優(yōu)秀的幼兒教師，對(duì)幼兒發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，對(duì)孩子的一生有著重大的影響。學(xué)前教育專業(yè)是專門培養(yǎng)幼兒教育工作者的，她們將是新課程理念的實(shí)施者，而目前這一專業(yè)的教學(xué)還沒(méi)有貫徹和實(shí)施新課程理念。因此我們必須在新課程理念指導(dǎo)下，對(duì)開(kāi)放教育學(xué)前教育學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
一、更新教育理念，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)性
現(xiàn)代教學(xué)理論指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的構(gòu)建過(guò)程，他們是學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要改變幼師學(xué)生在學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，把他們放到教學(xué)活動(dòng)的主體位置，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，開(kāi)發(fā)幼師學(xué)生的潛能，讓他們會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)實(shí)踐、會(huì)教，從而培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師。
二、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，改革教學(xué)模式
課程改革必須要改變傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，靈活運(yùn)用案例教學(xué)、實(shí)際操練等教學(xué)模式。
1.課堂上多采用案例教學(xué)，樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)教育觀
教師的教育觀念對(duì)教育目標(biāo)、內(nèi)容和策略的選取起著決定性的作用，從而影響幼兒的發(fā)展方向。案例教學(xué)法在多次實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都取得了良好的教學(xué)效益，實(shí)施案例教學(xué)法一步步把學(xué)生引入教學(xué)情境中，讓學(xué)生自覺(jué)獨(dú)立思考問(wèn)題，從而找出問(wèn)題解決的方法。
2.強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
把幼教理論知識(shí)融入幼兒的真實(shí)生活中，需要做到以下兩點(diǎn)：第一，增設(shè)教學(xué)情境，有針對(duì)性地進(jìn)行模擬練習(xí)，如：讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維布置班級(jí)環(huán)境;組織學(xué)生表演智力游戲。第二，給學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)時(shí)間，積累經(jīng)驗(yàn)，提升教育技能。學(xué)生在實(shí)地觀察可以對(duì)幼兒園進(jìn)行全面的了解，通過(guò)與幼兒的接觸，發(fā)現(xiàn)自身的幼教興趣點(diǎn)，形成個(gè)性化的教學(xué)方式，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、加強(qiáng)課程的實(shí)踐性評(píng)價(jià)，調(diào)整考試方法
課程評(píng)價(jià)的方式有很多種，在課程實(shí)施的過(guò)程中有著重要的作用。根據(jù)學(xué)前教育學(xué)的課程特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)可采用階段性評(píng)價(jià)。如若結(jié)合課程的實(shí)踐性可采用的課程評(píng)價(jià)方法有：定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)，針對(duì)不同的評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整改革眼前的考試法，發(fā)揮學(xué)生各方面的才智，下面就列舉了幾種考試方法：
1.學(xué)生命題的考試方法，此考試法主要考查了學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)前教育學(xué)是一門理論性很強(qiáng)的教育學(xué)科，學(xué)生首先要對(duì)該課程的理論知識(shí)有所掌握，然后再付諸于實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行深層次的理解。采用學(xué)生自由命題的方式打破了傳統(tǒng)考試中學(xué)生的被動(dòng)局面，內(nèi)化了學(xué)生的知識(shí)。具體做法：(1)教師帶著學(xué)生進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，此過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)命題的范圍、重點(diǎn)、題型、分值比例等。(2)根據(jù)全體人數(shù)，把學(xué)生劃分為幾個(gè)小組，組成員分工合作，共同組建一套完整的試卷，然后各組之間互相審核，進(jìn)行整理。(3)把修改后的試卷定為考試試卷，各組互換試卷進(jìn)行答題，最后由原出題小組進(jìn)行批閱，確定考試成績(jī)。
2.記錄案例后的抽簽考試法，著重考查學(xué)生的實(shí)踐能力。學(xué)前教育學(xué)所涉及的內(nèi)容實(shí)踐性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生不僅要掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。具體做法如下：(1)把學(xué)生分為若干小組，兩人一組，要求學(xué)生記錄四個(gè)案例。(2)由各小組對(duì)所記錄案例分別提出問(wèn)題，以題簽的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并附上相應(yīng)的分析見(jiàn)解。(3)最后把修改后的記錄案例交給老師，由老師負(fù)責(zé)學(xué)生的抽簽考試。(4)案例記錄小組評(píng)定成績(jī)，教師進(jìn)行監(jiān)督和補(bǔ)充。
3.小組合作的實(shí)踐考試方式。給學(xué)生提供足夠多的見(jiàn)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)幼兒園的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)有一定的了解，對(duì)不同階段的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考核。具體考核方法及內(nèi)容：(1)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒特點(diǎn)的游戲結(jié)構(gòu)，游戲結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)要從整體出發(fā)，運(yùn)用材料和色彩的獨(dú)特性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜性的評(píng)價(jià)合。(2)讓幼兒表演游戲，此過(guò)程中要滲透合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并以此為考核標(biāo)準(zhǔn)。(3)開(kāi)展具有特色的主題活動(dòng)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相應(yīng)的說(shuō)明。
總之，學(xué)前教育學(xué)的課程改革要把重點(diǎn)放在學(xué)生的主體性上，以實(shí)踐性為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力。
參考文獻(xiàn)：
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電大學(xué)前教育畢業(yè)論文范文篇二：《學(xué)前教育發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略》
摘要：孩子是祖國(guó)的明天，因此學(xué)前教育的發(fā)展是我國(guó)未來(lái)教育事業(yè)改革的重頭戲，大力發(fā)展學(xué)生教育得到了社會(huì)的普遍認(rèn)可。目前我國(guó)學(xué)前教育中仍然存在很多缺點(diǎn)，本文將會(huì)有針對(duì)性地學(xué)前教育中的缺點(diǎn)，并提出相關(guān)的解決方案，希望可以進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;發(fā)展問(wèn)題;策略
學(xué)前教育是教育體系的一部分，對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展具有重要作用。本文指出了現(xiàn)在學(xué)前教育中的很多問(wèn)題，并提出了改進(jìn)的策略，希望可以促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。
1學(xué)前教育中存在的問(wèn)題
第一，孩子缺乏一定的家庭教育。這方面問(wèn)題集中反應(yīng)在農(nóng)村孩子的身上。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)民開(kāi)始選擇走出村莊，去大城市尋找工作。于是很多孩子被留在家里由爺爺奶奶照顧，根深蒂固的節(jié)儉觀念導(dǎo)致留守兒童基本上沒(méi)有接受學(xué)前教育。但是幼兒園的教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分重要，在教師的教導(dǎo)下，幼兒不但可以獲得知識(shí)，而且可以培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的性格、生活習(xí)慣、以及行為規(guī)范等。沒(méi)有接受正規(guī)的學(xué)前教育，很多孩子錯(cuò)失了接受學(xué)前教育的最佳年齡階段。第二，學(xué)前教育功利化。兒童在學(xué)前教育階段相當(dāng)于一張白紙，良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在這一階段形成的。兒童的好奇心十分強(qiáng)烈，并且有濃厚的求知欲，如果兒童在這一階段接受正規(guī)的學(xué)前教育，可以為兒童以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童的身心健康?，F(xiàn)在社會(huì)上存在很多補(bǔ)習(xí)班，如：英語(yǔ)、珠算、作文等，補(bǔ)習(xí)班的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了兒童的接受范圍，家長(zhǎng)強(qiáng)迫兒童參加這些補(bǔ)習(xí)班，相當(dāng)于拔苗助長(zhǎng)，與兒童的成長(zhǎng)規(guī)律相違背。第三，師資力量薄弱。師資水平分布不均，很多師范類的大學(xué)生畢業(yè)以后選擇留在沿海的大城市工作，而偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)本來(lái)教育基礎(chǔ)設(shè)施就不完善，再加上教師不愿意在農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，使得農(nóng)村的學(xué)前教育事業(yè)雪上加霜，師資力量不斷下降。農(nóng)村的幼兒園大多是民辦，沒(méi)有國(guó)家提供的福利待遇保障，于是很多幼兒園老師在教學(xué)的過(guò)程中存在不用心的問(wèn)題，教學(xué)態(tài)度出現(xiàn)偏差。久而久之，教師會(huì)對(duì)農(nóng)村的學(xué)前教育工作喪失信，師資力量越來(lái)越薄弱。
2促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的具體措施
2.1加大學(xué)前教育的資金投入：
政府要重視學(xué)前教育的建設(shè)，將學(xué)前教育的建設(shè)納入未來(lái)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃中，加大幼兒園建設(shè)的資金投入。嚴(yán)格監(jiān)控幼兒園的建設(shè)，無(wú)論是數(shù)量，還是其他的各項(xiàng)條件。公共服務(wù)設(shè)施為我們的生活提高了條件，幼兒園的建設(shè)應(yīng)當(dāng)納入到公共服務(wù)的體系中。健全教育服務(wù)體系，改善教學(xué)環(huán)境，完善教學(xué)設(shè)施。政府應(yīng)當(dāng)重視幼兒園的建設(shè)，支持學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，為幼兒以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
2.2提高幼師的師資隊(duì)伍建設(shè)：
幼兒園的薪資待遇是每位教師首先考慮的問(wèn)題，而公辦幼兒園普遍受到教師的青睞。當(dāng)前幼兒教師的正規(guī)化顯然無(wú)法與初中、高中教師相比，很多幼兒教師沒(méi)有編制，教師的薪資待遇沒(méi)有保障。因此，政府應(yīng)當(dāng)增加公辦幼兒園的數(shù)量，提高幼兒教師的編制比例，提高幼兒園教師的薪資待遇，這樣才能使教師全身心的投入到教育事業(yè)中，更好地為學(xué)生服務(wù)。幼兒園教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，是提高幼兒園教學(xué)水平的根本。這要求我們做到：第一，提高幼兒園教師的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。無(wú)教師資格證的教師嚴(yán)禁教學(xué)，對(duì)于后勤保障人員要進(jìn)行培訓(xùn)，合格之后才能上崗。第二，完善教師的待遇。很多幼師的待遇始終維持在最低收入水平，要做好幼師的社會(huì)保障體系建設(shè)。第三，完善幼兒園的安全管理體系，保證幼兒的人身安全。
2.3提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知：
很多家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的學(xué)前教育存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)前教育就是讓幼兒去學(xué)校玩耍，其實(shí)這是錯(cuò)誤的思想。同時(shí)很多家長(zhǎng)認(rèn)為，去幼兒園就是浪費(fèi)錢，還不如在家里玩，我們要讓家長(zhǎng)意識(shí)到，學(xué)前教育的重要性，相信知識(shí)可以改變命運(yùn)。學(xué)前教學(xué)不僅能使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的性格和規(guī)范的行為。政府及幼兒園要重視學(xué)前教育的宣傳，使家長(zhǎng)能夠正確認(rèn)識(shí)學(xué)前教育，重視學(xué)前教育，對(duì)學(xué)前教育有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。目前的幼兒園數(shù)量不多，主要以民辦為主，拓寬民辦幼兒園的融資渠道，鼓勵(lì)社會(huì)建立民辦幼兒園，讓幼兒園更好地為幼兒服務(wù)，讓更多的幼兒接受學(xué)前教育?，F(xiàn)在很多都是老教師，與幼兒存在代溝，我們鼓勵(lì)知識(shí)青年投身幼兒教育事業(yè)，尤其是師范類畢業(yè)的大學(xué)生，這個(gè)行業(yè)雖然掙錢不多，但是有很好的社會(huì)公益價(jià)值，對(duì)于青年未來(lái)的發(fā)展具有非常重要的作用。新時(shí)代課程改革要求我們將學(xué)前教育放在工作的重心，加快學(xué)前教育的發(fā)展，提高幼兒園的教學(xué)水平。當(dāng)今世界的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，幼兒是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒的身心全面發(fā)展關(guān)系祖國(guó)未來(lái)的發(fā)展，因此政府要重視學(xué)前教育事業(yè)的建設(shè)，提高幼兒園師資隊(duì)伍，提升家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)知，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]夏蔚.當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略[J].課程教育研究，2015，(06)：112.
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電大學(xué)前教育畢業(yè)論文范文篇三：《試論學(xué)前音樂(lè)教育》
摘要：在人類社會(huì)的發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)的審美、教育、政治宣傳、娛樂(lè)等功能對(duì)于人類的身心健康發(fā)展具有重要意義。在學(xué)前教育中，音樂(lè)教育作為一種素質(zhì)教育的重要形式，理應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)教育的重要作用，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)成才。本文主要分析了提高學(xué)前音樂(lè)教育的幾點(diǎn)策略。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;素質(zhì)教育;音樂(lè)
音樂(lè)作為一種凈化心靈，陶冶情操的重要工具，能夠在教育事業(yè)中發(fā)揮著重要的教育作用。音樂(lè)，特別是伴有音樂(lè)的詩(shī)，用一種形式特殊、使用便捷的方式實(shí)現(xiàn)了社會(huì)培養(yǎng)的目的，也被長(zhǎng)期地運(yùn)用到學(xué)前教育中來(lái)。筆者站在學(xué)前音樂(lè)教師的角度，提出了幾點(diǎn)關(guān)于學(xué)前音樂(lè)教育的思考。
1 分析學(xué)前音樂(lè)教育的地位及作用
學(xué)前教育是指對(duì)處于學(xué)前期，也就是幼兒后期的兒童進(jìn)行的教育，一般是指對(duì)三歲到六歲年齡段的兒童進(jìn)行教育，而這種教育主要是啟蒙教育。啟蒙教育只有以藝術(shù)教育為主，才能實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的情感意識(shí)和想象意識(shí)，在學(xué)生的審美中實(shí)現(xiàn)對(duì)想象主體和客體的相互對(duì)比。從音樂(lè)胎教到幼兒時(shí)期的兒歌、搖籃曲，幾乎都是與音樂(lè)相聯(lián)系的。在我國(guó)的教育中，教育是培養(yǎng)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展的素質(zhì)教育，而音樂(lè)教育在美育教育中占據(jù)首位，在表達(dá)力量和群眾合作形式上有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。在學(xué)前教育中，音樂(lè)教育更能產(chǎn)生親和力，更能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美育教育，因而占據(jù)著重要的地位。
音樂(lè)教育在學(xué)前教育中的重要作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，讓學(xué)生享受了音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。音樂(lè)中的“樂(lè)”，不僅體現(xiàn)了樂(lè)器、樂(lè)曲，更體現(xiàn)了漢語(yǔ)中的快樂(lè)中的樂(lè)，也就是說(shuō)，音樂(lè)作為一種陶冶情操的方式，可以給人們帶來(lái)快樂(lè)。此外，通過(guò)音樂(lè)教師，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官享受到愉悅的同時(shí)，也感知到了音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。第二，讓學(xué)生的心靈得到凈化，讓學(xué)生的情感得到陶冶。音樂(lè)作為一種抒發(fā)感情的形式，能夠引起學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴，能夠讓學(xué)生在感知音樂(lè)作品中的情感的時(shí)候凈化內(nèi)心，享受優(yōu)美的音樂(lè)、和諧的社會(huì)、秀麗的自然風(fēng)光帶來(lái)的一切美好。第三，讓學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)逐漸健全，讓學(xué)生的人格得到樹(shù)立。音樂(lè)教育中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、感知力、理解力、審美力等各種能力得到了培養(yǎng)，使其心理結(jié)構(gòu)不斷取向于健全化方向發(fā)展，為學(xué)生樹(shù)立健康的人格提供了可能。
2 分析促進(jìn)學(xué)前音樂(lè)教育發(fā)展的策略
2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重幼兒素質(zhì)教育
隨著素質(zhì)教育的提出和深入發(fā)展，我國(guó)的學(xué)前音樂(lè)教育取得了較大的發(fā)展，但是很多人對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)存在著很多誤區(qū)。有些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)習(xí)音樂(lè)目的在于讓孩子以后當(dāng)一名音樂(lè)家。這種思想使得兩種現(xiàn)象發(fā)生：第一種，希望孩子成為音樂(lè)家的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的學(xué)前教育中的音樂(lè)學(xué)習(xí)加以干涉，對(duì)他們嚴(yán)格要求，要求孩子全面掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，對(duì)于孩子的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)卻不加以重視。久而久之，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣大減，音樂(lè)中的情感體驗(yàn)和表達(dá)能力沒(méi)有得到提高，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致孩子對(duì)音樂(lè)反感。第二種，希望孩子成為非音樂(lè)家的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子的學(xué)前音樂(lè)教育漠不關(guān)心，甚至還阻礙孩子將時(shí)間花在音樂(lè)學(xué)習(xí)上，久而久之學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)就受到了較大程度的阻礙。而教師方面，有些教師沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)和感知，僅僅通過(guò)簡(jiǎn)單的歌曲學(xué)唱來(lái)進(jìn)行學(xué)前音樂(lè)教育，并在學(xué)生唱錯(cuò)的時(shí)候給予批評(píng)和糾正，這嚴(yán)重磨滅了孩子的音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，也達(dá)不到音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的目的。因此，在素質(zhì)教育背景下，家長(zhǎng)和教師積極轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育的觀念，要了解學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)需要遵循的規(guī)律，全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的心理特點(diǎn)，做好試試地引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生不僅掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，還能感知音樂(lè)感情、旋律，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
2.2 尊重文化多元性，凸顯音樂(lè)教育的民族性
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的文化融合甚至碰撞到一起，在多元文化的背景下，音樂(lè)教育的發(fā)展和改革也呈現(xiàn)出了多元化的特征。音樂(lè)是教育、文化、風(fēng)俗、政治等的藝術(shù)性體現(xiàn)，通過(guò)音樂(lè)，能夠感知到當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奈幕瘹庀?。然而，從音?lè)教育的角度來(lái)說(shuō)，理解文化的多元性和民族特性，能夠更準(zhǔn)確地理解音樂(lè)中的思想感情和歌詞旋律特征，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要的意義。因此，基于此，上世紀(jì)初的多元音樂(lè)教育思想越來(lái)越被人們所接受，也越來(lái)越深遠(yuǎn)地影響到各個(gè)階段的音樂(lè)教育。多元音樂(lè)教育思想認(rèn)為，世界各個(gè)民族的音樂(lè)是平等的，都具有本身的文化審美價(jià)值，而音樂(lè)教育在重視弘揚(yáng)民族文化的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該理解多元化文化。在學(xué)前教育中，我們應(yīng)該讓兒童樹(shù)立這種民族文化平等的思想，認(rèn)真理解音樂(lè)中的文化內(nèi)涵，分析民族文化中包含的審美價(jià)值，進(jìn)而為提高兒童的文化素養(yǎng)提供基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生理解本土民族音樂(lè)中的文化內(nèi)涵，可以從民族的特性、文化的特性基礎(chǔ)上加深學(xué)生對(duì)其的理解，進(jìn)而弘揚(yáng)民族音樂(lè)文化;其次，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生尊重各種音樂(lè)文化內(nèi)涵，尊重每一種民族音樂(lè)，將它們視為一種具有自身價(jià)值的藝術(shù)來(lái)對(duì)待。只有這樣，學(xué)生才會(huì)具備良好的音樂(lè)素養(yǎng)。
2.3 提高教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)前教育不斷發(fā)展
學(xué)前音樂(lè)教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的引導(dǎo)者，其素質(zhì)的提高對(duì)于音樂(lè)教育質(zhì)量的提高具有重要的意義。在學(xué)前教育階段，學(xué)生的身心發(fā)展還處于初級(jí)階段，對(duì)于事物的接受能力和理解能力還處于比較低級(jí)的水平，因此更需要教師的有效引導(dǎo)和啟發(fā)，才能實(shí)現(xiàn)更高水平的音樂(lè)教育。在學(xué)前階段的音樂(lè)教育中，可以通過(guò)教師、教育內(nèi)容和兒童的互相作用產(chǎn)生的，而教師的行為可以是有計(jì)劃、有組織、有意識(shí)的，但要注意不能忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。從學(xué)前音樂(lè)教師的角度來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)前音樂(lè)教育質(zhì)量的提高，要具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)：第一，教師要具備較強(qiáng)的音樂(lè)鑒賞和分析能力。第二，教師要具備較強(qiáng)的音樂(lè)表現(xiàn)能力，具有一定的歌唱與樂(lè)器演奏能力。第三，教師要具有一定的音樂(lè)理論知識(shí)，主要包括樂(lè)理知識(shí)、樂(lè)器知識(shí)、舞蹈知識(shí)、音樂(lè)作品分析知識(shí)、作曲知識(shí)等。第四，教師要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，懂得多媒體的運(yùn)用、計(jì)算機(jī)軟件的使用等。總之，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，才能夠適應(yīng)不斷發(fā)展的學(xué)前音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。
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