電大學(xué)前教育畢業(yè)論文
近年來，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，發(fā)展廣受重視，政府作為學(xué)前教育發(fā)展的責(zé)任主體也在不斷探索其實現(xiàn)責(zé)任的有效方式。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的學(xué)前教育畢業(yè)論文，供大家參考。
學(xué)前教育畢業(yè)論文范文一：學(xué)前教育幼兒舞蹈課程設(shè)計思考
摘要：目前，我國學(xué)前教育中對于幼兒的舞蹈技能課程的重視程度正在逐漸的加深，通過對該課程的教學(xué)內(nèi)容與方法進行了深刻的分析與研究，從而進行更深程度的改革。對我國幼兒舞蹈課程進行全新的設(shè)計，并進行徹底的改革，改革主要以我國高職學(xué)前教育專業(yè)為基礎(chǔ)，通過改善高職教學(xué)學(xué)前舞蹈課程，從而在根本上完善我國學(xué)前教育的舞蹈課程體系。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;幼兒舞蹈;高職教學(xué);課程設(shè)計
作為一門可以培養(yǎng)幼兒舞蹈教學(xué)能力的專業(yè)課程，學(xué)前教育的舞蹈技能課是一門十分重要的舞蹈專業(yè)課程。舞蹈課應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)為前提，并從實際角度考慮該舞蹈技能課的教育內(nèi)容與方式，從而對舞蹈技能課程進行全面的改革，從而實現(xiàn)舞蹈教學(xué)技能由“繼承性”向“創(chuàng)新性”的教學(xué)模式發(fā)展。通過有效的改革可以在一定程度上激發(fā)幼兒對舞蹈課程的學(xué)習(xí)興趣。所以，為了提供給學(xué)生一個全新的學(xué)習(xí)舞蹈的平臺并且滿足當(dāng)代社會的就業(yè)需求，應(yīng)該對舞蹈技能課程的改革道路進行全新的探索。
1我國舞蹈課程教學(xué)的現(xiàn)狀與不足
近年來，學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程逐漸成為我國學(xué)前教育中的重要內(nèi)容，因此受到了各大高校的關(guān)注。該專業(yè)的主要目的是為了培養(yǎng)出更多的從事幼兒舞蹈教育方面的人才，而學(xué)習(xí)該專業(yè)的學(xué)生將來都將有可能從事幼兒舞蹈教育工作。所以，在學(xué)前教育專業(yè)中成立了該門可以培養(yǎng)學(xué)生舞蹈才藝與技能的專業(yè)課程。在舞蹈教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何對幼兒的舞蹈進行教學(xué)，以及對幼兒進行舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)了解到的理論知識。所以舞蹈教學(xué)課程已經(jīng)逐漸成為我國學(xué)前教育專業(yè)中最為重要的專業(yè)課程。目前，我國出現(xiàn)了舞蹈教學(xué)課程不能從根本上滿足對幼兒進行舞蹈教學(xué)的需求問題，由于我國幼兒教育的水平提升較快，而舞蹈教學(xué)發(fā)展相對較為緩慢，因此出現(xiàn)了舞蹈教學(xué)落后與幼兒教育的水平的現(xiàn)象。由于教學(xué)的對象均為幼小的兒童，其在選擇要學(xué)習(xí)的舞蹈類型方面也是多種多樣的，這種現(xiàn)象導(dǎo)致我國高校中的舞蹈教學(xué)課程遠遠落后于幼兒教育行業(yè)的轉(zhuǎn)變速度，因此滿足不了快速變化的幼兒教育行業(yè)的要求，所以高校培養(yǎng)出的幼兒舞蹈教師適應(yīng)不了幼兒舞蹈教育行業(yè)的發(fā)展速度。舞蹈教學(xué)模式較為單一，使得學(xué)生不能與幼兒舞蹈快速的結(jié)合。在教學(xué)過程中，由于教學(xué)模式是固定的，所以十分枯燥乏味，缺少創(chuàng)新，使得教學(xué)脫離了教育的最初目的。學(xué)前教學(xué)的舞蹈教育專業(yè)是為了更好的服務(wù)于幼兒舞蹈教育行業(yè)，并有效的訓(xùn)練孩子的舞蹈技能。但是我國現(xiàn)階段的學(xué)前教育專業(yè)中的舞蹈教學(xué)課程所學(xué)習(xí)的基本為現(xiàn)代舞蹈，對于幼兒的舞蹈教學(xué)方面還不能進行有效的結(jié)合，并對自身的才藝技能方面沒能有效的提高。對于學(xué)生以后的發(fā)展并沒有帶來一定的優(yōu)勢。
2如何對學(xué)前教育舞蹈教學(xué)進行改革
近年來，許多學(xué)前教育專業(yè)的大學(xué)生，幾乎沒有舞蹈基礎(chǔ)，其對舞蹈的認識也相對較為淺薄。較少部分的大學(xué)生對舞蹈方面的接觸也相對較少，因此這些大學(xué)生在以后的舞蹈授課當(dāng)中將可能會遇到一定的困難。我國學(xué)前教育專業(yè)相比于其他專業(yè)的課程有些許的差異，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)并不是單純的為了傳授學(xué)生舞蹈技能，同時還為了可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與組織能力。因此，構(gòu)建一套適用于我國學(xué)前教育專業(yè)幼兒舞蹈課程的教學(xué)模式是十分必要的。
2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。某些高校中的舞蹈教學(xué)模式相對較為落后，影響學(xué)生對舞蹈教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此有必要對這種現(xiàn)狀進行改革。首先，應(yīng)當(dāng)對現(xiàn)代的舞蹈教學(xué)方式進行改革，只有真正的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式才能為我國舞蹈教學(xué)課程融入新的動力，從而在一定程度上加強學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)熱情。面對十分激烈的幼兒教育工作，不斷的對舞蹈課程進行創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使得學(xué)生更好的掌握舞蹈教學(xué)技巧。使得學(xué)生在以后的就業(yè)中成為對社會有用的人才。
2.2舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練。在對于我國學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)的訓(xùn)練方面，應(yīng)該針對各種舞蹈對學(xué)生開展全方位的訓(xùn)練。通過舞蹈基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，不僅僅能夠有效的提高學(xué)生對肌肉能力的鍛煉，還可以提高四肢的協(xié)調(diào)能力。由于我國高職學(xué)生的肌肉與骨骼形態(tài)幾乎已經(jīng)成型，所以適當(dāng)?shù)慕档土擞?xùn)練的難度。對這些高職學(xué)生可以堅持由淺及深、由易到難的訓(xùn)練原則，在其訓(xùn)練的過程中可以讓學(xué)生先了解律動與元素，并結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)站姿來鍛煉自己。在動作訓(xùn)練方面，可以先從單一的動作做起，在逐漸練習(xí)組合動作，從而不斷完善舞蹈訓(xùn)練體系。
2.3幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)能力與編排能力。學(xué)前教育專業(yè)中最為重要的部分就是培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力。對于該能力的培養(yǎng)主要因素有組織、創(chuàng)編以及指導(dǎo)幼兒進行舞蹈活動。該舞蹈技能培養(yǎng)課程的主要教學(xué)目標(biāo)是：重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強引導(dǎo)學(xué)生對幼兒舞蹈編排的能力。有效的與典型舞蹈相結(jié)合，針對不同年齡段的幼兒肢體特點進行分析，從而組織與編排出最為適合幼兒舞蹈的短劇。這種做法可以在一定程度上提高學(xué)生對幼兒舞蹈的理解，幫助學(xué)生將自身的教育潛能發(fā)揮出來。
2.4幼兒教育理念中引進先進的教學(xué)思想。由于我國幼兒教育的思想理念相對較為落后，因此如何才能夠引進先進的教學(xué)思想成為我國現(xiàn)階段學(xué)前教育中的一個難題。由于落后的舞蹈教學(xué)思想，所以許多較為前衛(wèi)、新潮的舞蹈沒能及時的引進，因此對于這種弊端應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)目茖W(xué)的改進措施。研究表明，通過對其他國家的舞蹈進行學(xué)習(xí)或者引進一些國外的新型教學(xué)理念，可以為我國舞蹈教學(xué)專業(yè)注入新的思想與理念，并且提高我國學(xué)前教育專業(yè)中幼兒舞蹈教學(xué)水平。在我國傳統(tǒng)的舞蹈技能課程中主要的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的舞蹈技能，這在一定程度上忽視的對幼兒進行教育的工作特點。在對學(xué)前教育進行改革的過程中，應(yīng)當(dāng)重視這一特點并確定好學(xué)前教育舞蹈課程的學(xué)習(xí)態(tài)度與目標(biāo)。
3總結(jié)
總而言之，隨著我國學(xué)前教育事業(yè)的不斷完善與改進，對學(xué)前教育也產(chǎn)生了新的要求，因此，我國教育事業(yè)應(yīng)當(dāng)秉著以“舞蹈教學(xué)操作性”為首要原則，并時刻根據(jù)市場需要對教學(xué)過程中的缺點進行調(diào)整與補充，從而不斷完善我國學(xué)前教育中的舞蹈課程教學(xué)體系使得我國可以培養(yǎng)出更加出色的復(fù)合型人才。
參考文獻
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學(xué)前教育畢業(yè)論文范文二：游戲在學(xué)前教育中的價值
摘要： 幼兒不僅對事物的認識不夠全面深刻，對情感的把握也不夠具體準(zhǔn)確，因此幼兒的情緒帶有很大的波動性，前一分鐘還是嬉笑打鬧后一分鐘就是淚如雨下，這種情緒的失控一方面基于幼兒特定的心理發(fā)展，另一方面與情感熏陶與培養(yǎng)的缺失密切相關(guān)。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;游戲
游戲作為童年精神教育的主要體現(xiàn)，與學(xué)前幼兒的心理需求與情感體驗相契合,與幼兒的興趣培養(yǎng)與潛能開發(fā)密切相關(guān)，是學(xué)前教育的基礎(chǔ)組成并發(fā)揮著重要的價值導(dǎo)向。本文主要針對游戲在學(xué)前教育的價值進行研究，以期更好地推動我國學(xué)前教育的建設(shè)步伐。隨著素質(zhì)教育改革的深入，學(xué)前教育作為教育的基礎(chǔ)層面逐漸引起社會關(guān)注。學(xué)前教育面向的對象為入學(xué)前幼兒，其身心發(fā)展不成熟，也使得幼兒學(xué)前教育困難重重。如何突破既定的限制，實現(xiàn)幼兒學(xué)前熱情的調(diào)動，實現(xiàn)兒童興趣與潛能的開發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)前游戲為其提供了突破口。作為新型教學(xué)模式的一種，學(xué)前游戲在學(xué)前教育中發(fā)揮著重要作用。
一、調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，促進幼兒智力的開發(fā)
游戲與幼兒愛玩的天性相契合，更容易激發(fā)幼兒的關(guān)注與參與熱情。學(xué)前教育中針對幼兒的身心特點及學(xué)前教育的課程培養(yǎng)要求，通過開設(shè)既定的學(xué)前游戲，比起枯燥單調(diào)的學(xué)前教育課堂，新穎生動活潑自由的學(xué)前教育往往更能調(diào)動幼兒的參與，幼兒在參與游戲的過程中自覺地開發(fā)智力，其具體表現(xiàn)在四個方面。首先其通過觸摸玩具，參與游戲提升對外界的感知能力。幼兒借助對特定游戲器具的接觸，可以感知事物的具體形象，在腦海中構(gòu)建起事物的具體形象認識，從而完善自己的感知認識。其次重復(fù)的動作與口令提升幼兒的記憶力。學(xué)前游戲的正常開展需要既定的參與規(guī)則，幼兒在參與游戲的過程中需要記住一定的參與口令與參與規(guī)則，加上學(xué)前游戲本身帶有很強的重復(fù)性色彩，在不斷重復(fù)與再現(xiàn)的過程中提升幼兒的記憶能力。再次學(xué)前游戲的虛擬性為幼兒提供想象的空間。學(xué)前游戲的開展需要借助虛擬的教學(xué)情境得以完成，幼兒在虛擬的教學(xué)情境中自由想象某些虛擬動作與虛擬道具，幼兒的想象力與創(chuàng)造力得到有效的開發(fā)與培養(yǎng)。最后幼兒參與游戲的過程也是思維開發(fā)鍛煉的過程。幼兒在參與游戲的過程中往往帶有很強的主觀能動性，需要不斷地思考問題，尋找游戲的策略等。思維的過程有助于提升幼兒的思維能力，提升自己的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)起愛思考善思考的好品格。學(xué)前游戲作為學(xué)前教育的基礎(chǔ)組成，對于幼兒智力與潛能的開發(fā)是其最基本也是最重要的價值教育體現(xiàn)。
二、營造快樂的參與氛圍，促進幼兒體能的開發(fā)
游戲是基于幼兒特定的興趣科學(xué)設(shè)計，不僅能調(diào)動幼兒的參與熱情而且與幼兒的身心發(fā)展特點相契合。幼兒在快樂的游戲氛圍中能自覺地鍛煉身體，提升自身體能。如果在幼兒階段就開展高強度的體育活動與體育鍛煉顯然是不合適的，而游戲強度適中，處理方式更加柔和，因此在學(xué)前教育中得以盛行。從我國學(xué)前教育中游戲的開展情況來看，其對幼兒體能的提升性影響最為明顯。一方面幼兒在參與游戲的過程中，通過完成“跑、蹦、跳”等一系列動作可以鍛煉幼兒的身體。游戲的開展還需要幼兒手，口、眼的綜合參與，有利于提升幼兒的身體協(xié)調(diào)能力。幼兒在參與游戲的過程中，整個身體各個部分都得到鍛煉與開發(fā)，為后期的課堂學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另一方面通過開展學(xué)前游戲可以增強幼兒的抵抗力。學(xué)前教育中的部分游戲是在戶外開展，這就為幼兒接觸陽光與自然提供了可能，通過在陽光下參與游戲可以增強幼兒的抵抗力，幫助幼兒有效地對抗各種流行性疾病，這與我國“陽光體育”的理念的不謀而合。好身體是從事后期學(xué)習(xí)的前提，幼兒學(xué)前游戲?qū)崿F(xiàn)了教學(xué)與鍛煉的有效結(jié)合。最重要的是游戲本身對幼兒強大的吸引力，幼兒的參與熱情與參與意識更加主動積極。游戲本身所營造的歡快氣氛是學(xué)前教育課堂教學(xué)所無法建構(gòu)的。幼兒在參與游戲的過程中，身體機能得到有效提升，隨著機能不斷提升，可以參與到更高層次要求的游戲中，從而構(gòu)建了幼兒學(xué)前教育的良性循環(huán)。
三、尊重幼兒個性發(fā)展，促進社會適應(yīng)能力提升
幼兒特殊的身心發(fā)展特征使得其個性表現(xiàn)十分突出，過于強烈的個性表達需要關(guān)懷與呵護的同時更需要健康正確的引導(dǎo)與教育。幼兒學(xué)前游戲既強調(diào)對幼兒個性的關(guān)注又注重善意的引導(dǎo)，因此其在幼兒的社會性發(fā)展中極具價值。幼兒學(xué)前游戲?qū)τ變簜€性的呵護恰到好處。游戲設(shè)計的初衷就是讓幼兒展現(xiàn)自己的個性，讓幼兒在參與游戲的過程中將自己的興趣、態(tài)度與優(yōu)勢展現(xiàn)出來，教師通過細心的觀察與分析可以更好地把握每位幼兒身上獨一無二的個性特征，針對幼兒獨具個性的特征教師要有針對性地進行培養(yǎng)，因材施教，循循善誘，實現(xiàn)幼兒個性與天性的學(xué)前開發(fā)。學(xué)前游戲?qū)τ變簜€性的引導(dǎo)主要表現(xiàn)為對其社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。幼兒過于強烈的個性在一定程度上降低了其社會適應(yīng)能力，幼兒個性中鮮明的棱角使其很難融入到集體中，從而引發(fā)幼兒之間的摩擦與矛盾。教師可以借助幼兒學(xué)前游戲?qū)@些棱角進行剪裁與處理，讓幼兒在認識到自己個性的同時也增強對社會對集體的認可，通過集體性的游戲增強幼兒的團隊合作意識，提升集體協(xié)調(diào)能力。幼兒學(xué)前游戲其實是有目的的為幼兒構(gòu)建人生的社交網(wǎng)絡(luò)，幼兒在接受學(xué)前教育之前的主要生活單元是家庭，往往在家人的寵愛中以自我為中心，這種孤立的性格很難融入到集體與社會中，學(xué)前游戲通過集體合作及時糾正了幼兒的自我中心意識，更好地提升自身的社會適應(yīng)能力。
四、做好情感的熏陶培養(yǎng)，促進幼兒價值觀的形成
幼兒不僅對事物的認識不夠全面深刻，對情感的把握也不夠具體準(zhǔn)確，因此幼兒的情緒帶有很大的波動性，前一分鐘還是嬉笑打鬧后一分鐘就是淚如雨下，這種情緒的失控一方面基于幼兒特定的心理發(fā)展，另一方面與情感熏陶與培養(yǎng)的缺失密切相關(guān)。如果說前者需要時間完善，那么后者則需要游戲的補充改善。積極做好幼兒情感的熏陶與培養(yǎng)，才能引導(dǎo)幼兒樹立正確的價值觀導(dǎo)向。首先幼兒的心理承受能力較小，在生活中往往有意識或無意識地受到某些客觀條件的牽制與束縛，這些外在的束縛很容易激發(fā)幼兒的緊張與焦慮情緒，幼兒缺乏正確的情緒處理方式，往往造成情緒的突然失控。學(xué)前游戲最顯著的優(yōu)勢就是可以穩(wěn)定幼兒的情緒，為幼兒提供情緒抒發(fā)的突破口。幼兒積聚在心中的不安情緒在幼兒快樂的游戲參與中得到發(fā)泄，或者是實現(xiàn)了向良性情緒的轉(zhuǎn)化，在長期的游戲鍛煉中幼兒更容易控制自己情緒的松弛。例如幼兒的厭學(xué)情緒就可以借助游戲的形式加以改善，幼兒剛從家庭單元中走出，心理情緒難免存在不適應(yīng)性，通過學(xué)前游戲，進行了家庭與學(xué)校的有效銜接，幼兒的情緒得到有效的過渡，從而樹立起對學(xué)前教育的正確認識，而不是一味地抗拒。其次游戲可以增強幼兒對美的感受與體驗，從而樹立正確的價值觀。學(xué)前游戲本身就帶有一定的審美，幼兒參與游戲的過程其實就是審美的過程，潛移默化地提升幼兒的美感認識與體驗。學(xué)前教育通過選取特定的游戲類型，讓幼兒真實生動地感知自然與社會中的美好事物，輔助以文字的引導(dǎo)與音樂的熏陶，提升幼兒對美好事物的體驗與把握，在長期的美感訓(xùn)練中幼兒逐漸能區(qū)分美丑善惡，從而為樹立正確的價值導(dǎo)向打下基礎(chǔ)。良好的情緒與情感是幼兒參與學(xué)前游戲最直接的體驗與收獲。結(jié)束語：學(xué)前游戲作為學(xué)前教育的重要組成，其靈活的組織方式、先進的開展理念、豐富的游戲內(nèi)容等對于幼兒的發(fā)展與培養(yǎng)是多方面多層次的，積極做好學(xué)前游戲的設(shè)計與開展可以有效地提升學(xué)前教育的教學(xué)水平，促進幼兒的開發(fā)與培養(yǎng)，從而實現(xiàn)我國學(xué)前教育新時期的飛躍性發(fā)展。
參考文獻
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