關于初中歷史教學論文
在初中歷史教學過程中,教學理念的更新對于課堂教學而言具有重要意義。下面是學習啦小編為大家整理的關于初中歷史教學論文，供大家參考。
關于初中歷史教學論文范文一：初中歷史適應性教學策略
摘要：隨著教育體制改革的不斷深入，改革初中歷史教學方法已經迫在眉睫。傳統(tǒng)初中歷史教學方法已不能滿足當前新課程下對初中歷史教學的要求。如何提高初中歷史教學效果是當前初中歷史教學工作中面臨的重要問題。文章通過對當前國內初中歷史教學的中存在的問題進行分析，展開了對新課程下初中歷史教學策略的探究。
關鍵詞：初中歷史;教學觀念;新課程改革;教學策略
我國歷來重視歷史教育，唐代著名史學家劉知幾認為：“史之為用，其利甚博，乃生人(民)之要務，為國家之要道。”歷史教育有助于拓展學生思維，開闊學生視野，培養(yǎng)學生用歷史的眼光看問題的方法與能力，符合素質教育理念。在我國歷史教育體系中，初中歷史教育是重要的組成部分。近年來，我國初中歷史教育成效卓著，但是也出現(xiàn)了一些問題，初中歷史教育正面臨著新的形勢。因此，創(chuàng)新初中歷史教學策略是初中歷史教育發(fā)展的內在要求，也是為新課程下初中歷史教育注入新活力的重要途徑。
1樹立歷史核心的策略
也就是讓學生充分認識初中歷史教育的核心，新課程明確指出，歷史教育的核心是培養(yǎng)學生的科學的歷史觀。但是在當前的初中歷史教育中，對初中歷史教育的核心缺乏充分認識，傳統(tǒng)歷史教學仍占主要地位，如要求學生死記硬背歷史知識，這有悖于新課程對歷史教育的要求，阻礙了對中學生的科學的歷史觀的培養(yǎng)。充分發(fā)揮歷史教育對中學生成長的積極作用，要求中學歷史教育工作者必須對中學歷史教育核心有一個充分的認識，即將培養(yǎng)學生的科學的歷史觀作為中學歷史教育的宗旨。因此，廣大中學歷史教育工作者應適時轉變歷史教育觀念，在新課程的要求下，努力培養(yǎng)學生的科學的歷史觀。在歷史教學工作中，不但要強調歷史基礎知識學習，還應靈活運用多種教學方法，調動學生學習歷史的積極性，不斷提升學生的歷史素養(yǎng)。
2創(chuàng)新策略
創(chuàng)造力的開發(fā)是培養(yǎng)高素質人才的關鍵。要開發(fā)創(chuàng)造力，就要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生對知識進行運用和創(chuàng)新。在教學過程中教師可以指導學生從以下幾個方面培養(yǎng)創(chuàng)造力：讓學生自己設計一些課堂訓練題。要從過去的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這其中轉換思維方式是很重要的。讓學生變換角色，站在教師的角度上，自己動手設計一些練習題，既有助于學生創(chuàng)造力的開發(fā)，同時也對教師加深了理解，對學生以后的學習可以起到幫助作用;對歷史實物發(fā)表自己的看法并提出自己的假設。通過對歷史的學習，學生肯定已經形成了自己一定的認識，接著就是要把這種認識轉化為自己的理論觀點。教師可以引導學生對教材中沒有下定論的問題大膽的進行假設，并說成自己的理論依據。學生如果可以提出假設，則說明他們已經形成了自己的思維方式。課堂就是學堂，學生在課堂上不僅要學習知識，還要學會做人、學會生存。學生是學習的主體，教師要給學生提供廣闊的空間，來解放學生的思想，調動學生學習的積極性，并為學生創(chuàng)造輕松、和諧的學習環(huán)境，讓學生在這樣的環(huán)境中主動參與、積極探索，在學習知識的同時，提高自身的能力。
3激發(fā)策略
也就是要激發(fā)學生學習歷史的興趣。在初中歷史教學工作中，應當注重對初中生的把握，初中生年齡尚小，活潑好動，自控能力不是太強，因此教師應良好把握學生在這個階段的特點，并采取針對性的措施，在課堂上吸引學生的注意力。興趣是最好的老師，學生只有對歷史知識感興趣才會將注意力放在歷史知識學習上，才會主動積極的學習。因此教師應根據學生的特點對學生進行合理的引導和鼓勵，不可強制死記硬背，有道是強扭的瓜不甜，強制學生死記硬背只會讓學生的學習興趣越來越差。教師應以學生為核心，尊重學生的興趣和感受，激發(fā)學生對歷史知識的學習興趣，學生學習的積極性直接影響教學效果，這就要求教師在歷史課堂上創(chuàng)造一個良好的情境，使學生踴躍參與教學活動，在歷史知識的學習過程中尋找快樂。歷史知識并不是獨立的，歷史知識是與現(xiàn)實生活密切相關的，因此在開展歷史教學工作時，應注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓歷史走進生活，讓歷史成為生活中不可或缺的部分，讓學生真正愛上歷史。
4參與策略
也就是鼓勵學生積極參與歷史教學。教育事業(yè)的主體是學生，教師是學生學習的引導者。美國心理學家羅杰斯指出，教學活動的效果取決于師生之間的關系。良好的師生關系是課堂教學活動充滿活力的前提，學生與教師之間的關系融洽了，學生的學習效率和教師教學效果自然就會提高。如果學生對自己的老師沒有興趣，便會喪失學習熱情，教學效果也不好，因此教師應采取措施鼓勵學生積極參與歷史教學。這就要求教師開展教學活動應以學生為中心，注重學生的親身參與，初中學生以青少年為主，他們處于人生發(fā)展重要階段，思維活躍，求知欲較強，參與教學的愿望強烈。讓學生積極參與到歷史教學活動之中，不但可以使師生在歷史學習的過程中進行廣泛的交流與合作中，還有有利于增強師生感情，消除師生之間的隔閡，建立和諧的師生關系。師生關系融洽，學生學習興趣高昂，歷史課堂就會活力四射，歷史課堂教學效果也會大幅提高。
5人文精神培養(yǎng)策略
即在教學中重視培養(yǎng)學生的人文精神。新課程改革將學生人文精神的培養(yǎng)擺在歷史教育的重要位置，這是歷史教學的重大突破。傳統(tǒng)歷史教學重視說教，歷史教學很僵化，學生的人文精神很難得到培養(yǎng)，歷史教學缺失人文精神培養(yǎng)，就違背了歷史教育的初衷。初中學生正處于人生觀、價值觀形成的重要時期，培養(yǎng)學生的人文精神，十分有益于其以后的歷史學習和生活。教師應在歷史教學中充分挖掘歷史素材，以培養(yǎng)學生的人文精神，讓學生在學習歷史事實的過程中，熏陶人格。除此之外，家庭與社會在歷史教學中也具有重要作用，二者對學生的歷史學習至關重要，因此初中歷史教學也要積極發(fā)揮家庭與社會的作用，諸如組織學生和家長一起參觀歷史博物館，在特殊歷史節(jié)日與學生共同參與學校組織的歷史紀念活動，積極開展歷史問題講座等，使歷史學習真正融入學生生活之中。
6結語
當前我國經濟高速發(fā)展，精神文明建設已成為重要的任務，這對歷史教學提出了更高的要求。歷史教學不單是讓學生掌握歷史知識，更重要的是培養(yǎng)學生的科學的歷史觀。中學是學生成長的重要階段，初中歷史教學應在尊重學生個性的基礎上科學合理地引導學生學習。歷史教師應堅持以人為本的教學理念，遵循新課程要求，將人文精神充分地體現(xiàn)在初中歷史教學工作中，正確定位教師與學生的關系，將學生作為教學工作的中心，盡快適應新課程對初中歷史教育所提出的要求，促進學生全面發(fā)展。
參考文獻
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關于初中歷史教學論文范文二：初中歷史教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)
時代在發(fā)展，社會在進步，教育改革深入發(fā)展，“創(chuàng)新”已成了時髦的名詞。歷史教師同樣要跟上時代發(fā)展的步伐，不能只停留在“傳道授業(yè)解惑”之上，在教學中努力做到“創(chuàng)新”，提高學生的學習效率。
一、重新定位教師的角色，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力
教師要放下師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，真誠地對待每一個學生，對學生一視同仁，不能只愛幾個好學生，把師愛均勻、公正地灑在每一個學生身上。教師要用平等的眼光去看待學生，衡量學生的優(yōu)秀與否不能把成績當作唯一的衡量標準，要關注學生的全面發(fā)展，讓更多的學生感到到教師的溫暖、愛意，從而獲得希望和信心，體驗到成功的喜悅。在課堂上，學生才是學習的主人，教師不再是一錘定音的權威者，而是學生的引導者和合作者。教師要根據學生的在課堂上的種種表現(xiàn)適當引導，給予示范，要組織學生進行討論，并啟迪學生的智慧，還可以組織學生情景劇表演，讓學生深刻地感悟教學內容，有效突破重難點。在教學中，歷史教師要立足于課堂，并向課外逐漸延伸拓展，培養(yǎng)學生自主學習能力，引導學生自覺地運用已有知識和能力去解決問題。教師要尊重學生在課堂上的獨特感受，因為學習本身就是一種個體化的行為，學生的能力不同、經歷不同、認知水平不同，即使面對同一個問題，他們的想法也會有所差異，教師要關注學生學習中的自主意識，只有這樣，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
二、改革教學觀念，樹立創(chuàng)新理念
在實際教學中，歷史教師要把創(chuàng)新教育和創(chuàng)新精神滲透到每一個環(huán)節(jié)中，從而提高初中歷史教學質量，提升學生的創(chuàng)新能力。當下，比較理想的創(chuàng)新課程范例還不是太多，教師要經常性地開展教學觀摩，共同研究有效的創(chuàng)新教學方法，并在觀摩和研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新能力提供更為直接的理論依據。所以，教師經常開展教學觀摩有很大的必要性。在每一個學期，教師至少要上一節(jié)觀摩課，課后，觀摩教師要多從培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面評價課堂，從而加強教師的創(chuàng)新意識，不斷提升自身的教學水平。除了在本學校開展觀摩課以外，教師要勇于走出校門，多渠道地開展觀摩課活動，有機會讓不同層面的教師評價自己，便于認識自我，發(fā)展自我。教師擁有好的教學理念還不夠，關鍵是在課堂上如何實施。教師要鼓勵學生立足于史實，大膽質疑，敢于向權威挑戰(zhàn)，提出自己對問題的獨特見解，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學生提出的觀點不管正確與否，符合不符合常理，教師首先要給予鼓勵，然后加以正確引導，保護好學生的自尊心。如比較《洋務運動》中洋務派和頑固派觀點時，教師可以讓學生扮演不同的歷史人物，并以其身份進行對話，分別表達自己的觀點，以此提高學生的學習興趣，只有這樣使抽象的知識形象化，便于學生理解和記憶。同時學生真正感受到了自己的主體地位，不斷產生濃厚的探究興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新和實踐能力。
三、改革課堂教學，調動學生學習的積極性
歷史教學創(chuàng)新的一大亮點就是教學手段的創(chuàng)新。隨著信息技術的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的歷史教材也發(fā)現(xiàn)了變化，因此初中歷史教學手段也要隨著變化。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師要重視學生自主探究，讓學生在教師的引導下自主探究新知識。學生有了探究的機會，創(chuàng)新思維得到了訓練和培養(yǎng)。通過自主探究，學生正確認識歷史觀點，同時，創(chuàng)新思維得到發(fā)展。歷史教師所運用的教學手段一定要激活學生的思維，提高學生的發(fā)散性思維能力。另外，教師要鼓勵學生標新立異，發(fā)展個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，充分挖掘每一個學生的潛能。為此，教師可以在教學中開展多種教學活動，如辯論會、知識競答、小組合作等，讓學生集中精力，保持持久的學習興趣。教師可以通過運用靈活多變的教學手段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、合作精神、質疑精神。
四、施行開放課堂，發(fā)揮學生的主體作用
在新課程改革形勢下，教師要明確教是為了學生更好地學，學生要做課堂教學的主角，教師要做學生主動學習的引導者和組織者。教師要創(chuàng)新教材，改變以教材為中心的舊觀念，從學生的實際情況出發(fā)，滿足學生的發(fā)展需求，從而合理整合教材，以保證學生在課堂上活動的時間和空間。在以往的歷史學習中，學生都是借助書本去了解歷史，學習歷史。這種學習模式嚴重壓抑了他們的思維，把他們封閉在課堂之中，使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展受到限制。實施開放式和探索式教學，能拉近歷史和現(xiàn)實的距離，激發(fā)學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的質疑精神以及獨立思考的科學精神，所以，教師不能把學生的學習局限于課堂上、教材內，要拓展學習的空間，讓學生遨游于無邊無涯的知識海洋，引導他們去收集信息，主動學習，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。比如，對于“”的相關內容，學生沒有親身經歷，書上介紹的也不夠詳細，學生學習以后印象也不會深刻。因此，教師可以讓學生利用課余時間去向長輩了解當時的情況，然后到學校和其它同學一起交流。通過開放式教學，學生深刻地認識到運動所帶來的危害，達到“以史為鑒”的教育目的。總而言之，創(chuàng)新初中歷史教學勢在必行，教師要革新教學理念，在實踐中不斷創(chuàng)新，大膽嘗試，總結經驗，實施開放式教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，使原本枯燥的歷史課堂變得更加活躍，這有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。另外，新課程改革背景下的歷史教師要不斷學習和進修，從而提升自身的教學水平，提高自己的綜合素質。
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