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關(guān)于初中地理教學(xué)論文范文

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關(guān)于初中地理教學(xué)論文范文

  21世紀(jì),面對(duì)著經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)知識(shí)化、信息網(wǎng)絡(luò)化的影響,社會(huì)對(duì)教育,對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的初中地理教學(xué)論文,供大家參考。

  初中地理教學(xué)論文范文一:德育教育初中地理教學(xué)論文

  一、初中地理教學(xué)中德育教育多元化滲透的方式

  目前在我國(guó)初中地理課堂中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行的德育教育效果不佳,分析其原因:學(xué)生學(xué)習(xí)目的單一、教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于片面、教學(xué)的方法程序化、教學(xué)的滲透方式非常單一等。而教學(xué)的滲透方式非常單一是導(dǎo)致德育教育效果不佳的主要原因,因此,在地理教學(xué)中對(duì)德育需要多元化滲透。

  1.采用辯論形式進(jìn)行總結(jié),正確導(dǎo)向

  辯論在教學(xué)中能夠發(fā)揮很大的作用,它既能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,也能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性。在課本中,如果遇到學(xué)生只能略懂一二,不能完全聽懂,并且不能夠確定自己立場(chǎng)的問(wèn)題,可以對(duì)其進(jìn)行設(shè)疑、質(zhì)疑,來(lái)進(jìn)行辯論。例如,關(guān)于地球能夠容納多少人口的問(wèn)題,有三種完全不同的觀點(diǎn)??梢圆捎靡韵碌姆椒▽?duì)其進(jìn)行解決:第一,先不要發(fā)表自己的觀點(diǎn),也不要急于詢問(wèn)學(xué)生的觀點(diǎn),而是首先要設(shè)定一個(gè)能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯論的問(wèn)題:對(duì)于地球能夠容納多少人口的問(wèn)題你有怎樣的看法?為什么?第二,組織學(xué)生分組對(duì)其進(jìn)行討論,并總結(jié)出討論的成果。第三,分別讓每一組的學(xué)生代表進(jìn)行陳述本組的觀點(diǎn)并講解原因。第四,可以讓擁有不同觀點(diǎn)的同學(xué)對(duì)其進(jìn)行辯駁,并說(shuō)出理由。第五,和學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié),闡述觀點(diǎn)。通過(guò)這樣安排,可以使學(xué)生很容易明白并樂(lè)觀地相信:地球自然環(huán)境能夠容納人口的最高數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于地球上現(xiàn)有的人口,而且人口數(shù)量很難達(dá)到能容納的最高數(shù)量,因?yàn)楫?dāng)今的科學(xué)技術(shù)正在飛速地發(fā)展,人類對(duì)自然界也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也能夠讓學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到,在一定時(shí)期內(nèi)和一定的科學(xué)技術(shù)水平下,人口的快速的增長(zhǎng)也會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生相當(dāng)大的負(fù)面影響。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生樂(lè)觀的人生態(tài)度,而且還發(fā)展了學(xué)生的辯證唯物主義思維。

  2.挖掘教材,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣

  在新教材中有許多接近學(xué)生生活的素材,可以利用這些素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而有趣的人文素質(zhì)教育,從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,凈化學(xué)生的心靈。例如,在七年級(jí)地理中,在教學(xué)“天氣與氣候”時(shí),要讓學(xué)生既能聯(lián)想到風(fēng)和日麗、萬(wàn)里無(wú)云的輕松,也要學(xué)能夠感受到狂風(fēng)大作、雷電交加的緊張。另外,在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類改造地表形態(tài)的時(shí)候,如“梯田”,要讓學(xué)生能夠體會(huì)到人類擁有不斷改造世界、創(chuàng)造環(huán)境的思想之美、力量之美和智慧之美。這樣的素材非常多,教師可選取合適的辦法,借用大自然之美,來(lái)使學(xué)生的心靈得到震撼,使他們能夠感受到大自然的美,讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自然之美,最終完成培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)自然,欣賞自然情感的目標(biāo)。

  3.聯(lián)系實(shí)際,巧設(shè)案例

  利用現(xiàn)有的地理知識(shí)和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,并結(jié)合實(shí)際的生產(chǎn)、生活,培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相互聯(lián)系的思想,這樣既能夠滿足智能培養(yǎng)的需要,也滿足地理教學(xué)中滲透德育的要求。例如,我們經(jīng)??梢钥吹诫m然某個(gè)工廠的區(qū)位非常不合理,但是它仍然存在,這是工業(yè)慣性的原因,這樣就可以列舉一些具體的實(shí)例對(duì)其進(jìn)行講解,如石家莊的某制藥廠;在對(duì)學(xué)生講解保護(hù)和改善城市環(huán)境的時(shí)候,也應(yīng)該根據(jù)實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解,如上海通過(guò)建立衛(wèi)星城,開發(fā)新區(qū)等方式。通過(guò)講解身邊的這些具體實(shí)例,不僅有利于幫助學(xué)生更好地理解問(wèn)題,還有利于培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)際相互聯(lián)系的學(xué)風(fēng)。

  二、結(jié)語(yǔ)

  總之,隨著教育教學(xué)的不斷改革與深入,德育已經(jīng)成為了各個(gè)學(xué)科教學(xué)中不可缺少的一部分,育人者首先要做到自育,在不斷地改進(jìn)德育教育方法的時(shí)候,也要不斷提高德育的自覺(jué)性,提高德育滲透的本領(lǐng),這樣才能夠更好地發(fā)揮地理學(xué)科的“育人”優(yōu)勢(shì),才能為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

  初中地理教學(xué)論文范文二:初中地理教學(xué)下的情感教育運(yùn)用

  一、情感教育在初中地理教學(xué)中的問(wèn)題

  (一)注重教師的教,忽視學(xué)生的學(xué)

  在傳統(tǒng)的地理教學(xué)過(guò)程中,課堂上依然是過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,往往忽視了學(xué)生的主體作用。有的地理教師甚至仍然采用“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法,在實(shí)際教學(xué)中這些教師只是重視研究教材、教學(xué)方法以及教學(xué)步驟,最終課堂成了一些教師演示教案的舞臺(tái),教師并沒(méi)有顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和情感間的差異。整節(jié)課下來(lái)學(xué)生幾乎沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì),課堂成了教師的“一言堂”。

  (二)教育方式不當(dāng),忽視學(xué)生的情感

  在地理教學(xué)過(guò)程中,有的教師從來(lái)沒(méi)有在課前或課后與學(xué)生進(jìn)行情感溝通,只是以上完地理課為目的,從不關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展與情感需要。還有的地理教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),一旦覺(jué)得學(xué)生的回答沒(méi)有切中題目的要害,便中斷其發(fā)言,迅速指定其他學(xué)生回答,毫不顧忌學(xué)生的心理需要。更甚者,則是挖苦、體罰學(xué)生。凡此種種簡(jiǎn)單粗暴的教育方式、方法,不僅深深刺痛了學(xué)生的自尊心,還打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心,最終還會(huì)使教師與學(xué)生間的關(guān)系變得更加惡劣,從而影響教學(xué)。

  (三)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的意識(shí)淡薄

  由于受應(yīng)試教育的影響,初中地理一直處于邊緣性的位置,常常被認(rèn)為是“小科”“副科”,導(dǎo)致一些學(xué)生在心理上不重視地理。另外,地理雖然是一門趣味性很強(qiáng)的學(xué)科,知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單,但就調(diào)查發(fā)現(xiàn):初中生普遍認(rèn)為地理比較抽象、難學(xué),想學(xué)也學(xué)不會(huì),而且在考試中地理成績(jī)也總是不理想。因?yàn)槌煽?jī)的不理想,學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到付出或成功帶來(lái)的快樂(lè),所以一些初中生逐漸地喪失了對(duì)地理課的興趣,情感教育的實(shí)施就更難了。

  二、初中地理教學(xué)中實(shí)施情感教育的對(duì)策

  (一)樹立良好的師表形象,引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展

  作為初中地理教師,我們面對(duì)的是一群正在發(fā)展、成長(zhǎng)中的孩子,他們具有好動(dòng)、求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn),所以作為教師我們不僅在知識(shí)和技能上滿足學(xué)生的需要,更要在情感上滿足學(xué)生的心理需要。對(duì)于學(xué)生情感的發(fā)展來(lái)說(shuō),教師的素質(zhì)顯得尤為重要,因?yàn)榻處煹挠绊懯菨撘颇?,所以教師要為人師表,要以?yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度,兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的教學(xué)作風(fēng),孜孜不倦、循循善誘的精神影響和教育學(xué)生。

  (二)建立和諧、民主的師生關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展

  在初中地理教學(xué)中,建立和諧、融洽、民主的新型師生關(guān)系,是形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和上好一堂地理課的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中,教師要充分尊重學(xué)生的主體地位,要認(rèn)識(shí)到自己是課堂上的導(dǎo)演,學(xué)生才是演員,讓學(xué)生充分地參與到教學(xué)過(guò)程中,活躍課堂的教學(xué)氣氛。比如在講到有關(guān)蒙古高原的時(shí)候,教師可以先引用一句古詩(shī)導(dǎo)入新課:“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草地見牛羊。”然后,和學(xué)生一起討論該古詩(shī)中涉及到了地理知識(shí)中的哪些方面。有的學(xué)生說(shuō):“這個(gè)地方是蒙古高原。”有的學(xué)生說(shuō):“這個(gè)地方的人以放牧為生。”還有的學(xué)生說(shuō):“這個(gè)地方的氣候肯定適合草木的生長(zhǎng),不然草不會(huì)長(zhǎng)那么高。”當(dāng)聽完學(xué)生的回答,教師要積極地進(jìn)行評(píng)價(jià),指出學(xué)生的正確之處,再用委婉的語(yǔ)言指出學(xué)生的不足之處,杜絕挖苦、諷刺學(xué)生。只有學(xué)生克服了自卑的心理、樹立了自信心,才能與教師的思想融為一體,才能在愉快、和諧、民主的教學(xué)環(huán)境中積極思考、勇于創(chuàng)新。

  (三)借助身邊事例,激發(fā)學(xué)生的情感

  在初中地理教學(xué)中,借助學(xué)生身邊的事例和故事,是進(jìn)行地理教育教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法和途徑。據(jù)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),初中生的抽象思維能力還沒(méi)有完全形成,所以借助中學(xué)生熟悉的事物作為原型,與地理教材進(jìn)行聯(lián)系起再去啟發(fā)學(xué)生思考地理規(guī)律和一些現(xiàn)象的成因,則有助于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),并且此種做法還具有良好的啟發(fā)性作用和直觀價(jià)值。比如,在講到“地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想沒(méi)有煮熟的雞蛋,將地球的內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)與雞蛋的各個(gè)部分相應(yīng)地進(jìn)行比較,這樣就能很方便地讓學(xué)生分清楚各結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系與區(qū)別了。

  三、總結(jié)

  地理教學(xué)中的情感教育對(duì)于地理學(xué)科來(lái)講,是不可或缺的。地理學(xué)科內(nèi)容多、知識(shí)雜、涉及面廣的特點(diǎn)更要求地理教學(xué)中要實(shí)施情感教育。所以地理教師要多方涉獵,精心編排教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)處理好師生關(guān)系,堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)原則,采取多樣的教學(xué)方法,創(chuàng)建地理教學(xué)中的情感教育模式,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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