關(guān)于初中地理教育論文
促進(jìn)教育的均衡發(fā)展是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，是人生公平的起點(diǎn)，提高教育質(zhì)量是教育的生命線，無(wú)論是教育均衡發(fā)展還是提升教育質(zhì)量，師資都是一個(gè)繞不開(kāi)的核心話題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中地理教育論文，供大家參考。
關(guān)于初中地理教育論文范文一：新課程改革下初中地理課堂教學(xué)研究
摘要：新課程改革下，初中地理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。課堂教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法、教學(xué)反饋的應(yīng)用等都與以往教學(xué)有著很大的不同。通過(guò)筆者工作實(shí)例，探討一下新課程改革下的初中地理課堂教學(xué)。
關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);新課程改革
地理在初中階段是一門(mén)重要的學(xué)科。它既有自身的特點(diǎn)，又有與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)這幾門(mén)學(xué)科的一樣的共性。在新課程改革的推動(dòng)下，初中地理課堂教學(xué)有著重要的改革。教學(xué)內(nèi)容逐漸創(chuàng)新、教學(xué)方法豐富多樣，學(xué)生學(xué)習(xí)更加的主動(dòng)。
一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中地理教學(xué)
1.教學(xué)不受重視
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理課堂教學(xué)不受到重視。無(wú)論是學(xué)校、學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)生，他們自身認(rèn)為地理課時(shí)一門(mén)副科，和主科相比，學(xué)好學(xué)不好無(wú)關(guān)緊要。學(xué)校認(rèn)為地理課是一門(mén)輔助性學(xué)科，不需要投入大量的師資、科研力量去讓開(kāi)拓。家長(zhǎng)認(rèn)為地理無(wú)非就是幫助學(xué)生了解一些常規(guī)的地理知識(shí)、讓學(xué)生知道哪些省份、哪些國(guó)家等等，學(xué)好學(xué)不好對(duì)于學(xué)生整體的學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)痛癢。許多學(xué)生也受到家長(zhǎng)的影響，不重視地理課堂教學(xué)，無(wú)論是課堂教學(xué)聽(tīng)講，還是課后作業(yè)完成，都不積極主動(dòng)，使得整個(gè)課堂教學(xué)效果不佳，地理課整體水平發(fā)展緩慢。
2.教學(xué)設(shè)備落后
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中地理教學(xué)模式落后。地理是一門(mén)文科性學(xué)科，但同樣有許多理科內(nèi)容，可以說(shuō)地理學(xué)是一個(gè)融匯文理科的學(xué)科。教師在進(jìn)行地理課堂教學(xué)時(shí)，要想將整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容更加精彩的展示給學(xué)生，教師需要借助如地質(zhì)縮微模型等各種教學(xué)設(shè)備來(lái)進(jìn)行。但由于教學(xué)不受重視，學(xué)校對(duì)于地理課堂教學(xué)設(shè)備的投入不夠，教師只能將常規(guī)的教學(xué)設(shè)備如地圖、地球儀等運(yùn)用到課堂教學(xué)中。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到整個(gè)課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯不高，對(duì)于課本內(nèi)容掌握的不牢固。
3.教學(xué)方法單一
教學(xué)方法單一指的是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，仍然使用著傳統(tǒng)的教師課堂教、學(xué)生課中記的教學(xué)方法。整個(gè)課堂教學(xué)方法使以教師為教學(xué)的主體，學(xué)生處在被動(dòng)的受聽(tīng)的模式下。在這個(gè)模式下，學(xué)生往往不能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)探索，他們的學(xué)習(xí)思路一直是跟著教師走。這就喪失了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)的效果上，還是主動(dòng)探索的認(rèn)知上，都無(wú)法達(dá)到最佳的效果。
4.教學(xué)內(nèi)容陳舊
地理是一門(mén)在內(nèi)容上逐漸變化的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)中總是感到內(nèi)容滯后，有些內(nèi)容還往往影響到學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的真正掌握。初中地理是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生更進(jìn)一步的進(jìn)行地理方面的學(xué)習(xí)有著重要的作用。教學(xué)內(nèi)容的陳舊影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成鉆研地理知識(shí)的好習(xí)慣。
二、新課改下的初中地理教學(xué)的轉(zhuǎn)變
1.豐富多彩的課堂教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)中
新課程改革的深入使得初中地理教學(xué)的教學(xué)模式不斷地更新、發(fā)展。各種豐富多彩的教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，特別是現(xiàn)代化信息技術(shù)這種教學(xué)模式的應(yīng)用使得課堂教學(xué)充滿了活力。比如教師在講解中國(guó)能源分布這節(jié)課時(shí)，利用計(jì)算機(jī)和投影儀投射出中國(guó)的能源分布圖，然后把各省份蘊(yùn)含的豐富的能源在這個(gè)模擬地圖上展示出來(lái)，學(xué)生直觀的可以了解到中國(guó)能源的分布，還能夠使學(xué)生通過(guò)類比的方式學(xué)到哪些能源在中國(guó)的某些成分分別多，哪些能源在中國(guó)的某些省份分布少。教師除了利用信息化的教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，還可以利用分組、課堂模擬訓(xùn)練等教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這些教學(xué)模式的應(yīng)用使得整個(gè)課堂教學(xué)氣氛融洽、和諧，學(xué)生主動(dòng)參與討論的熱情被點(diǎn)燃，興趣被激發(fā)，教學(xué)效率大大的提升。
2.課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富
隨著新課程改革的深入，初中地理課堂教學(xué)內(nèi)容更加的豐富。除了課本內(nèi)容外，教師利用各種教學(xué)資源不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生可以接觸到更多的知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己所想、所要來(lái)自由的尋找自己的知識(shí)。比如有的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)相關(guān)地理元素，想更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)世界各國(guó)地理風(fēng)土人情。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢到更多的相關(guān)知識(shí)，引入到課堂教學(xué)，便于學(xué)生更好的對(duì)比學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的提高，使學(xué)生無(wú)論在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，還是在學(xué)習(xí)的效率上，都有很大的提升。例如，教師可以根據(jù)汶川地震、霧霾、日本大海嘯等常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行拓展教學(xué)，開(kāi)展專題，讓學(xué)生展開(kāi)討論，充分的發(fā)揮學(xué)生的思維，使學(xué)生更加愿意去對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行探索。
3.教師更加重視課堂教學(xué)反饋
教學(xué)反饋是一個(gè)能夠反應(yīng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)好壞，并從中總結(jié)課堂經(jīng)驗(yàn)的重要渠道。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，許多初中地理教師對(duì)于課堂教學(xué)反饋不重視，往往對(duì)其視而不見(jiàn)，從而無(wú)法給予課堂教學(xué)更多的總結(jié)和定位。新課程改革下，素質(zhì)教育理念的應(yīng)用使越來(lái)越多的初中地理教師重視課堂教學(xué)反饋，并對(duì)教學(xué)反饋中相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和分析，使整個(gè)課堂教學(xué)反饋的重要作用得到最充分的發(fā)揮，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。
三、結(jié)語(yǔ)
初中地理在新課程改革的推動(dòng)下，地理教師要不斷地將素質(zhì)教育理念更加深入地應(yīng)用到課堂教學(xué)中。教師要多方位地以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生深入分析、思考、解決問(wèn)題的能力為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)教師要采用更多靈活、多樣的教學(xué)方法，以各種信息化教學(xué)工具進(jìn)行輔助，讓學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)初中地理課堂教學(xué)整體提高。
參考文獻(xiàn):
[1]周鵬程.對(duì)新課改下初中地理課堂活力的探討[J].中國(guó)校外教育，2015，(01).
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關(guān)于初中地理教育論文范文二：初中地理多媒體教學(xué)策略
隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，多媒體逐漸進(jìn)入到了教育領(lǐng)域，并且占據(jù)了主要的位置。在初中地理教學(xué)中，由于知識(shí)比較抽象，且內(nèi)容繁多，更是需要通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率。因此，我們需要充分利用多媒體的輔助作用，使多媒體的優(yōu)勢(shì)最大化，真正促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)水平的提升。
一、初中地理課堂利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
傳統(tǒng)的教學(xué)是一塊黑板、一支粉筆的教學(xué)模式，停留在教師講、學(xué)生聽(tīng)的層面，教學(xué)內(nèi)容比較單薄，學(xué)生興趣不濃。然而，利用多媒體教學(xué)，則可以使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，生動(dòng)形象。比如，在講授《居民與聚落》時(shí)，教師可以利用多媒體展示世界上的各大民族的人口聚居地、風(fēng)俗人情、語(yǔ)言、宗教等，通過(guò)多媒體聲音、圖像、視頻等展示，學(xué)生快速了解了居民與聚落中的主要內(nèi)容，在腦海中形成了鮮明的印象。由此可見(jiàn)，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于使教學(xué)內(nèi)容更豐富多元，使學(xué)生印象更為深刻，同時(shí)也有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
二、初中地理多媒體教學(xué)策略
在初中地理教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，應(yīng)該注意從教學(xué)內(nèi)容入手，優(yōu)化課件設(shè)計(jì);利用多媒體直觀展示，渲染氛圍;利用多媒體加強(qiáng)地圖作用。
(一)從教學(xué)內(nèi)容入手，優(yōu)化課件設(shè)計(jì)
一些教師在教學(xué)過(guò)程中，直接拿來(lái)網(wǎng)絡(luò)中的多媒體課件，或是照搬課本制作課件，使課件成為課本的直接展示。如此一來(lái)，雖然也是多媒體教學(xué)，卻難以真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，難以真正提高教學(xué)效率。為此，教師應(yīng)該從每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容入手，選擇合適的材料，設(shè)計(jì)科學(xué)的、個(gè)性的課件，內(nèi)容要形象直觀，圖片、視頻要清晰，聲音要悅耳，色彩要合理，使整個(gè)課件不僅涵蓋了所教學(xué)的內(nèi)容，還賞心悅目。此外，針對(duì)不同的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)的課件也要有所不同。如在教學(xué)人教版七年級(jí)地理上冊(cè)第一章第二節(jié)《地球的運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容時(shí)，由于內(nèi)容較為軸象，學(xué)生自然知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還相對(duì)缺乏，其空間想象能力和邏輯思維能力還不強(qiáng)。因此在具體教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)查資料，點(diǎn)播視頻的方法，結(jié)合電腦動(dòng)畫(huà)及地球儀演示來(lái)學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)方面的知識(shí)，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵因素——“地軸的方向和黃赤交角”有了更加清醒的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生正確理解地球的運(yùn)動(dòng)及其地理意義。
(二)利用多媒體直觀展示，渲染氛圍
只要教師多加用心，就可以發(fā)現(xiàn)，多媒體可以為學(xué)生營(yíng)造一種生動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)氛圍。因?yàn)榈乩硎且婚T(mén)非常宏觀的學(xué)科，需要涉及到很多的國(guó)家、地區(qū)、民族、地形，由于學(xué)生只是生活在固定的地區(qū)，所以對(duì)那些并不容易理解，全憑想象。因此，教師可以利用多媒體來(lái)直觀展示不同的風(fēng)景，渲染一種美好的氛圍，使學(xué)生沉浸其中。例如學(xué)習(xí)《撒哈拉以南的非洲》這一課時(shí)，學(xué)生只是偶爾在電視上看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)非洲地區(qū)，卻并沒(méi)有深入了解，因此印象比較淡薄。于是，教師一上課就利用多媒體展示了非洲的一些特色地區(qū)——東非大裂谷，乞力馬扎羅山，撒哈拉大沙漠、剛果盆地等，這些風(fēng)景與學(xué)生生活的地方差距很大，是學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的美，是一個(gè)不一樣的世界。這樣的教學(xué)，一開(kāi)始就吸引了學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)入到了一個(gè)多姿多彩的世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解非洲、學(xué)習(xí)知識(shí)、探究非洲的欲望。這種教學(xué)效果是一般插圖絕不能達(dá)到的。因此，適時(shí)地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，靈活地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，學(xué)生自然愛(ài)學(xué)，樂(lè)在其中。
(三)利用多媒體加強(qiáng)地圖作用
地理教學(xué)是離不開(kāi)地圖的。傳統(tǒng)教學(xué)中，地理教師對(duì)于地圖的應(yīng)用多是靠掛圖，或者直接畫(huà)在黑板上，但是掛圖比較小，且較為死板，而畫(huà)在黑板上又由于比例尺、準(zhǔn)確度等問(wèn)題而并不標(biāo)準(zhǔn)。多媒體教學(xué)則可以輕松地將教師所需要的地圖呈現(xiàn)在屏幕上，而且十分靈活、準(zhǔn)確。為此，教師應(yīng)該充分利用多媒體這一特點(diǎn)，加強(qiáng)地圖的作用。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實(shí)，從無(wú)到有、從簡(jiǎn)到繁，由遠(yuǎn)到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，從而使學(xué)生學(xué)生讀圖、填圖、圖文轉(zhuǎn)換，提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，少花時(shí)間，多學(xué)知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
以上，我們對(duì)初中地理課堂利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和運(yùn)用策略進(jìn)行了探討。實(shí)踐表明，多媒體輔助教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，對(duì)新課程改革起到助燃和推進(jìn)的作用，它是當(dāng)下課堂教學(xué)中不可或缺的有機(jī)組成部分，可以大大提高初中地理教學(xué)效率。然而，在地理多媒體教學(xué)中，教師不可將其完全代替其他教學(xué)手段，也不可過(guò)于依賴多媒體、濫用多媒體。同時(shí)，在多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中，還要關(guān)注學(xué)生的感受，觀察學(xué)生的反應(yīng)，注意與學(xué)生保持互動(dòng)，使課堂是一個(gè)學(xué)生主體的課堂，而不是多媒體主體的課堂。只有如此，多媒體才能真正發(fā)揮作用，真正有利于教學(xué)效率的提升和學(xué)生今后的發(fā)展。
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