有關(guān)初中地理教學(xué)論文參考
有關(guān)初中地理教學(xué)論文參考
隨著新課程改革的不斷深入，教師培訓(xùn)已成為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提升教師專(zhuān)業(yè)化水平、確保課程改革順利實(shí)施、提升教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)初中地理教學(xué)論文，供大家參考。
有關(guān)初中地理教學(xué)論文范文一：初中地理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培
摘要：每一個(gè)學(xué)科想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最主要的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以加強(qiáng)的必要條件也是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。根據(jù)初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義為基礎(chǔ)，探討怎樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;地理素養(yǎng)
一、地理教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性
1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)
新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)老師就有以下要求:老師需要利用業(yè)余的時(shí)間，在課堂上，運(yùn)用課外活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，為了更好培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)和自學(xué)能力，使教學(xué)質(zhì)量更快提高，只有更多的在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生對(duì)教材的理解更多更深刻，通過(guò)自己進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)加深印象，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法需要不斷進(jìn)行摸索和改進(jìn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技能都是在不斷改正的過(guò)程中不斷得到完善的，一定會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。
2.提高學(xué)生的實(shí)踐能力
地理這門(mén)學(xué)科有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，要讓教學(xué)得到滿(mǎn)意的效果，就是通過(guò)實(shí)踐把這些與我們生活的地理環(huán)境和教學(xué)結(jié)合起來(lái)。與生活相關(guān)的地理知識(shí)會(huì)引發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們自主的去查找資料，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)進(jìn)行分析，這樣不知不覺(jué)就提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的實(shí)踐能力。
3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)則首先需要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考過(guò)程中，可以將培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在重要位置，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，所以，在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于今后學(xué)生創(chuàng)新精神的發(fā)展。
4.有利于日后自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
學(xué)生在初中升入高中后地理教學(xué)過(guò)程存在著銜接問(wèn)題:初中和高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地理的觀點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)態(tài)度不同;初中地理和高中地理內(nèi)容聯(lián)系問(wèn)題;初中和高中的學(xué)習(xí)方法不同;初中和高中階段學(xué)生的意志力和學(xué)習(xí)品質(zhì)不同。因?yàn)榇嬖谥鲜鲞@些問(wèn)題，學(xué)生在升入高中后會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)地理有一定的困難，假如學(xué)生在初中階段就形成了良好的自主學(xué)習(xí)能力，具備良好的意志品質(zhì)，則有利于今后高中階段的地理學(xué)習(xí)。
二、初中地理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高方法
1.引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，做好課前預(yù)習(xí)工作具有非常重要的作用，教師可以首先引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課前學(xué)習(xí)有利于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)。在課前預(yù)習(xí)中，教師要明確當(dāng)堂內(nèi)容，告訴學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中有所準(zhǔn)備。利用課前預(yù)習(xí)有利于學(xué)生解決課上學(xué)習(xí)難點(diǎn)，做到心中有數(shù)，開(kāi)展針對(duì)性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)前做好心理準(zhǔn)備。利用這樣的教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生總結(jié)課上所學(xué)知識(shí)，也可以做好課后的復(fù)習(xí)工作。學(xué)生課前預(yù)習(xí)要想取得較好效果，教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵性作用，教師要善于總結(jié)過(guò)去學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)不只包括當(dāng)堂內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的地理知識(shí)。
2.創(chuàng)建良好的課堂氣氛
進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)要求創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛，師生關(guān)系要做到平等，保證課堂氣氛的輕松與和諧，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，多利用表?yè)P(yáng)少批評(píng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行探索和研究，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，要體會(huì)學(xué)生的思想，創(chuàng)造一個(gè)寬松平等的課堂氣氛，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)成功的快樂(lè)。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中，教師還需重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮直觀教學(xué)的作用，將教材內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)地理的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使學(xué)生主動(dòng)思考，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課后反思
學(xué)生的課后反思在學(xué)生課后總結(jié)中占有重要地位，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。課后反思就是學(xué)生根據(jù)課上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程，有利于學(xué)生重新認(rèn)識(shí)課上內(nèi)容，也對(duì)今后的復(fù)習(xí)鞏固有非常大的幫助。因此要求教師做好學(xué)生課后反思的鼓勵(lì)工作，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況，總結(jié)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容。可以采取讓學(xué)生填寫(xiě)課堂所學(xué)內(nèi)容的做法，以此考察學(xué)生在課上掌握知識(shí)情況和課后鞏固情況。對(duì)于學(xué)生自己來(lái)說(shuō)也可以明確自己對(duì)當(dāng)堂內(nèi)容的掌握程度，有助于學(xué)生了解自己，從而積極投入到課后反思過(guò)程中。再有，教師還可以應(yīng)用評(píng)價(jià)的做法，正確評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生的課后反思，可以使學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時(shí)，達(dá)到積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，有利于今后培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力
中學(xué)生對(duì)任何事物都感到好奇，教師要善于創(chuàng)造學(xué)生質(zhì)疑的條件。所以，對(duì)于中學(xué)地理老師來(lái)說(shuō)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)平等和諧的課堂，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，以此增加自己的地理知識(shí)。其次，地理教學(xué)還需應(yīng)用啟發(fā)式方法，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。在自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生自己解決遇到的各種問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。教師也可以親自示范，教給學(xué)生應(yīng)該問(wèn)什么，應(yīng)該怎么問(wèn)。在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極提問(wèn)。如果學(xué)生提出的問(wèn)題有一定的價(jià)值但準(zhǔn)確性不夠，這時(shí)教師就需追問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提出準(zhǔn)確和深刻的問(wèn)題，全體學(xué)生也能從教師的引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑方法，有利于提高自主學(xué)習(xí)效果。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，在地理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，有利于學(xué)生掌握良好的自學(xué)策略，提高自身的自學(xué)能力。對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和工作都有著極大的幫助。學(xué)生在看到自學(xué)的效果后，就會(huì)主動(dòng)投入到自學(xué)過(guò)程中，可以促使自身提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)，逐步提高地理課堂教學(xué)效益。
參考文獻(xiàn):
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有關(guān)初中地理教學(xué)論文范文二：初中地理分層教學(xué)模式研究
在當(dāng)今教育形式下，任何學(xué)校都會(huì)存在學(xué)生水平參差不齊的情況，由于不同的學(xué)生具有不同的特點(diǎn)，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生的吸收能力差異性大，學(xué)生的成績(jī)參差不齊，因此，教學(xué)的最大困難就是學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象。在同一課堂上，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能夠快速掌握老師傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生則出現(xiàn)無(wú)法理解知識(shí)點(diǎn)甚至出現(xiàn)排斥學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。這種情況就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行區(qū)別對(duì)待。
一“、兩分四步”課堂教學(xué)模式的提出
為了避免課堂出現(xiàn)兩極分化的情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探索，并結(jié)合學(xué)校、師生的特點(diǎn)提出了一種能夠提高課堂教學(xué)效率的方法———“兩分四步”課堂教學(xué)模式。“兩分”指的是分層次、分課型。分層次就是對(duì)學(xué)生的水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和練習(xí)的效果進(jìn)行層次劃分;分課型就是對(duì)課程進(jìn)行劃分，如把課程形式分為講授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課等等。“四步”就是四個(gè)講課的步驟，即自學(xué)、討論、拓展、回顧。
二“、兩分四步”課堂教學(xué)模式提出的必要性
由于教育改革的限制，初中地理已經(jīng)逐步退出中考舞臺(tái)，很多學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為地理不是中考的考試科目，因此不必重視;由于地理學(xué)科自身的獨(dú)特性，致使一些學(xué)生無(wú)法及時(shí)掌握課堂知識(shí)，因而產(chǎn)生嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，這些都是地理學(xué)科改革所面臨的重大難題，因而在初中地理課堂采用“兩分四步”課堂教學(xué)模式至關(guān)重要，這種方法對(duì)課堂和學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，運(yùn)用小組合作、捆綁學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生提高自主探究意識(shí)，增強(qiáng)課堂上師生間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從根本上改變了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。
三“、兩分四步”課堂教學(xué)模式在教學(xué)中的實(shí)踐
1.將學(xué)生進(jìn)行分層。
老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況將學(xué)生分為三層：一層：基礎(chǔ)扎實(shí)，吸收能力強(qiáng)，上課認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生;二層：基礎(chǔ)一般，態(tài)度比較認(rèn)真，成績(jī)不太理想的學(xué)生;三層：基礎(chǔ)薄弱，態(tài)度差，學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生。然后在每層中選取兩名學(xué)生進(jìn)行編組，每組6人，并分別命名，如：菠菜組、土豆組……
2.將分組思想告訴學(xué)生。
老師應(yīng)該告知學(xué)生分組的真實(shí)目的，向?qū)W生說(shuō)明分組并不是把學(xué)生分為三六九等，而是要針對(duì)不同的層次采取不同的措施。如面對(duì)一層的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)就要注重綜合能力的培養(yǎng);二層學(xué)生需要夯實(shí)基礎(chǔ)，激發(fā)興趣;三層的學(xué)生則要進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)。
3.將課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)分層。
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生成績(jī)的差異，將要講授的內(nèi)容分為不同層次的目標(biāo)，以便適合不同層次的學(xué)生?；灸繕?biāo)：掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠理解簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容。這一層次的目標(biāo)需要全體學(xué)生掌握。提升目標(biāo)：能夠掌握比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)。這一目標(biāo)需要一二層學(xué)生掌握。發(fā)展目標(biāo)：能夠掌握復(fù)雜的分析方法，具備較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力。這一目標(biāo)需要一層學(xué)生掌握。
4.根據(jù)目標(biāo)編寫(xiě)教案。
教師應(yīng)該通過(guò)教案使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的結(jié)果。“學(xué)習(xí)內(nèi)容”可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如：請(qǐng)學(xué)生瀏覽第二節(jié)的內(nèi)容，并回答課后習(xí)題。“學(xué)習(xí)方法”是要告訴學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。“學(xué)習(xí)結(jié)果”也就是關(guān)注學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一步驟可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。5.完成“四步”教學(xué)。第一步：自學(xué)。這是“四步”教學(xué)中最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，并總結(jié)出自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，以便在課堂上向老師提問(wèn)。第二步：討論。教師設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生展示自學(xué)成果，并針對(duì)學(xué)生不懂的問(wèn)題展開(kāi)討論。教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生自行解決問(wèn)題，并注意培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。第三步：拓展。教師在引導(dǎo)學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)之后，應(yīng)進(jìn)一步提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，使學(xué)生能夠舉一反三，以此鍛煉學(xué)生的思維能力。第四步：鞏固。課堂教學(xué)應(yīng)該注意及時(shí)檢測(cè)鞏固。這一步驟可以通過(guò)課堂練習(xí)或測(cè)試的方法進(jìn)行，及時(shí)的課堂檢測(cè)可以使老師有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，方便老師制定下一步教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師都采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，不僅教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。采用“兩分四步”課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，不僅改變了教師的教學(xué)觀念，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使課堂教學(xué)無(wú)論在教學(xué)效率上還是在學(xué)習(xí)效率上都有了顯著的提高。
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