關(guān)于成人教育論文發(fā)表
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成人教育符合我國國情,是“科教興國”和高等教育走內(nèi)涵發(fā)展道路的重要途徑。下面是學習啦小編為大家整理的關(guān)于成人教育論文，供大家參考。
關(guān)于成人教育論文范文一：成人教育課程改革分析
一、成人高等教育現(xiàn)狀
成人高等教育的蓬勃發(fā)展，大大促進了知識創(chuàng)新和科學技術(shù)的進步。然而，成人高等教育在教學中“普教化”的傾向，與社會，成人學習者的實際需求之間，不相適應的狀況依然存在。從成人教育目前的狀況分析，要想使教育內(nèi)容真正跟上時代的步伐，適應社會的發(fā)展，當前的教育內(nèi)容距離要求還有一定的差距，體現(xiàn)在以下幾個方面：
(一)教學內(nèi)容落后，阻礙了學員知識架構(gòu)的更新
知識觀念，是指人們對知識及其使用的基本理念。長期以來，對知識觀念的涵義有兩種不同的視角：一種觀點強調(diào)知識本身，為了學術(shù)而學術(shù);另一種觀點強調(diào)使用知識、運用知識去實踐。知識只有經(jīng)過應用和實踐，才是有用的知識。對于成人教育學生而言，顯然后一種觀點更適合他們的學習需求，更容易為他們所理解和掌握，這也是實際工作中對技能和素養(yǎng)的基本要求。相對滯后的成人教育知識觀，使得成人教育的教學理念和內(nèi)容，不能完全反映成人學習者的特點，不能滿足成人學習的實際要求，在教育質(zhì)量上與全日制普通教育相比還有一定的差距。例如，在日常教學中，許多成人高等教育類的課程不是針對成人學員自身特點量身打造，而是機械地參照全日制高等教育課程，不能反映成人教育和成人學員實用、功利的學習特征，不利于提高成人學員的學習熱情和解決實際工作問題的能力，從而降低了成人學習者的學習積極性，對他們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生了負面影響，同時影響了提升和更新學員的知識架構(gòu)。
(二)重視理論教學，忽略實踐技能培養(yǎng)
在我國，由于成人高等教育的教學方法通常采用了普通高等教育的教學方法，從而造成了教學內(nèi)容與成人學習者的實際學習需求的偏差。首先，成人學員通常文化基礎(chǔ)程度與全日制學生相比有一定的差距，在教學過程中，如果采用全日制高等教育的教材，就會由于理論性太強等原因，造成成人學員的學習困難，影響知識點的學習;其次，在學生的培養(yǎng)目標和重點方面，成人高等教育和普通高等教育存在明顯的差異，這樣在使用普通高等教育的教材為成人教育進行教學活動時，會出現(xiàn)很多問題。在學習時間方面，普通高等教育的學生是全日制的學習，而大部分成人高等教育的學員是利用業(yè)余時間學習。普通高等教育的學生擁有足夠的學習時間，可以結(jié)合課堂學習，在參考大量的各類書籍和資料后，鞏固課堂教學內(nèi)容。而成人教育學生由于工學矛盾的問題，學習時間碎片化，受到工作要求、時間、精力、家庭因素等方面的約束，沒有充裕的時間像普通高等教育學生一樣全身心地投入到學習之中。貼近實際，充分實踐，是對成人高等教育的基本要求。然而在實際教學過程中，由于缺乏相關(guān)的實踐課程教材，實踐環(huán)節(jié)缺乏指導，操作不規(guī)范，流于形式，容易引起學生的眼高手低。
二、成人教育課程建設的設計要求
成人教育課程建設的設計不僅要避免偏離理論與實踐相結(jié)合的模式，而且要加強知識的系統(tǒng)性，增加實踐教學環(huán)節(jié)在整個教學安排中的比例，注重加強學生實踐與操作技能，使學生的專業(yè)素養(yǎng)和實際操作能力得到系統(tǒng)性的培養(yǎng)，鼓勵學員在實踐中運用所學專業(yè)知識理論，發(fā)揮理論所長，充分做到理論與實踐相結(jié)合。成人教育課程建設既要重視規(guī)劃與設計，也要重視過程的實施。其中，課程建設的實施過程，是研究的重點。要想做好課程建設的實施工作，應當首先對成人高等教育的狀況進行充分的調(diào)研，找出存在的問題和不足。并通過對照成人教育教學的內(nèi)涵、理念、特征，探討存在問題的具體原因，探索將多元化的教學方法應用到成人高等教育的課程建設之中，多角度的來看待成人教育的教學實施過程。使成人學員在學習基本的知識和技術(shù)的基礎(chǔ)上，能夠?qū)W會自主學習，掌握學習的方法和技巧，能夠自我完善、自我發(fā)展，從而實現(xiàn)成人教育的教育目的。在成人教育教學的實施中，僅靠單一的教學模式，將無法達到其應有的效果。所以，必須要實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，通過采取多元化的教學模式，整合各種教學方法和教學目標，提升教育效果。社會各方面逐漸認識到當前成人教育教學中存在的一些問題，注重探索和應用成人教育教學理論，逐漸重視學員對教學課程的接受程度和相關(guān)意見，如在挪威和瑞典，學生評價教師的教學活動已經(jīng)成為教育改革中的核心問題。在其他一些國家，如澳大利亞、德國等，已通過專業(yè)的評價機構(gòu)對成人教育進行教學評估，從而充分了解教學與學員實際需求之間的差距，保證了知識體系的穩(wěn)定性與知識需求的靈活性的協(xié)調(diào)發(fā)展，提升了成人教育的有效性和適用性。當前國內(nèi)成人高等教育無論是在教學管理、課程設置、教學方法等方面，均脫離成人學習者的實際需求。特別是成人教育相關(guān)的教學理論滯后于社會發(fā)展，體現(xiàn)在教學內(nèi)容的實用性不強，針對性不夠，教學方式略顯死板，管理理念落后，這些都阻礙了成人學習者學習主動性的發(fā)揮。在成人教育的教學活動中，教師和學生之間在課堂上的相互交流較少，課后溝通不夠，一般是通過課程答疑的方式進行，交流方式較為單一。這樣，在課后，學生即使有知識點沒有掌握需要請教教師，也往往由于這種單向的溝通方式而造成溝通不暢，影響了知識點的掌握。長期下去，學員可能會由于沒有掌握正確的學習方法，降低學習的興趣，影響后續(xù)課程的學習效果。另外，當前國內(nèi)對學習方法的研究大多面向普通高等教育方向，對成人高等教育相關(guān)的學習方法的研究較少。成人教育是終身教育的一種重要形式，成人教育的目標是將知識提供給所有有學習需求的人，并且在知識點的提供、學習方法、教育手段等方面要適應成年學員的特點。我們要高度重視成人高等教育相關(guān)學習理論、教學方式的改進和提高，通過引入多元化的教學模式，以形成有特色的和實用的成人高等教育課程建設理論。隨著教育觀念的不斷深入發(fā)展，成人教育的教育觀念逐步從“終身教育”向“終身學習”轉(zhuǎn)變。 “終身學習”觀念的確立，其含義是成人學習者自己掌握個人發(fā)展的主動權(quán)。由此，以人為本成為當今社會對成人教育的基本要求。然而在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，成人高等教育在教學的實施過程中，不能滿足成人教育學生對教育的期望和教學資源的需求，教學方式偏重于應試教育，教學理念落后于時代的要求。所以，我們應采用新的教育理念以改進和指導成人高等教育的實踐。教學方法和技巧，是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。加強課程建設，將先進的教育技術(shù)引入教學之中，改進教學方法和考試模式，是提高教學質(zhì)量的重要途徑。在實踐中，可以引入啟發(fā)式、討論式教學，促進成人教育學生進行獨立思考，提高學習的主動性，塑造學生的進取精神和創(chuàng)新意識。在教學過程中，可以引入多媒體教學，引導行為方法等教學方法，以提高教學水平。在對學生的評價和考核方式方面，可以采取多種方式來進行，要注重過程評價和考核，尤其是基本能力的評測。理論與實踐考核的比例要適當，以體現(xiàn)成人教育的特點。在成人教育的教學改革中，我們必須把教育理念的轉(zhuǎn)變貫徹于全過程，拓寬人才培養(yǎng)途徑，積極研究多元化的教學方式，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展的要求。多元化的教學實質(zhì)就是要尊重個人的發(fā)展。所以，每位教育工作者都要確立一種新的教育理念，關(guān)注每一位學生的發(fā)展需求，尊重成人學習者的學習目的和要求。由于成人學員學習需求的多樣性，在成人教育的實施過程中，單一的模式不可能得到理想的結(jié)果。因此，需要創(chuàng)新教學模式，引入多元化的教學方法，整合各種教學理念，與成人教育的教學目標相結(jié)合，共同提升教學效果。
關(guān)于成人教育論文范文二：市場經(jīng)濟時代成人教育分析
黨的十一屆三中全會的召開，標志著我國踏上了改革開放的新征程，我們黨把工作重點轉(zhuǎn)到進行社會主義經(jīng)濟建設上來。黨的十四大提出建立社會主義市場經(jīng)濟體制的宏偉目標，在中國共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導下，經(jīng)過全國各族人民的不懈努力，我們的改革實踐和社會主義市場經(jīng)濟理論建設，都取得了令人矚目的成就。但是，任何一個經(jīng)濟體制的建立和發(fā)展，都是由人來決定并且為人服務的，我國社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟體制的建立也是如此。因此，以人為本的觀念是社會主義市場經(jīng)濟最主要的理念之一，研究人的本性、人的素質(zhì)、人的需要、人的動機是研究經(jīng)濟發(fā)展方式的重要方面。胡錦濤提出了以人為本和科學發(fā)展觀的理論，科學發(fā)展觀的第一要義就是發(fā)展，它的核心是以人為本，而市場經(jīng)濟的開展也是要由人來進行的，市場經(jīng)濟的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，能夠為市場經(jīng)濟提供什么樣的人才，這是關(guān)系到我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)鍵問題。
一、市場經(jīng)濟時代為成人教育人才培養(yǎng)提供了新的發(fā)展機遇
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的建立，我們的社會主義經(jīng)濟建設進入到了一個全新的發(fā)展階段。社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展也給我國成人教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新機遇，注入了新的生機和活力。因此，我們必須抓住有利時機，加快改革、擴大開放，乘勢而上，探索出一條適合我國成人教育事業(yè)發(fā)展的新路，使我國的成人教育事業(yè)得到進一步的發(fā)展，充分發(fā)揮成人教育事業(yè)在更新知識、拓寬視野、知識補充和提高能力等方面的作用，更好地為市場經(jīng)濟發(fā)展的服務。在市場經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，我國的社會主義市場經(jīng)濟建設已經(jīng)由原來的依靠勞動者的數(shù)量轉(zhuǎn)到了依靠提高勞動者素質(zhì)和科技進步上來。當今世界，科學技術(shù)的進步和勞動者素質(zhì)的提高已經(jīng)成為推動經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的重要力量，成為綜合國力競爭的重要方面。由此看來，培養(yǎng)那些既能夠適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要又能夠參與國際競爭的勞動者就是我們進行人才培養(yǎng)改革的突破口。市場經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)為成人教育的發(fā)展帶來了機遇，加快成人教育改革的步伐，使人才在數(shù)量上、質(zhì)量上都有較大的提高和發(fā)展，是當前從事成人教育工作的人們的首要的中心任務。目前，我們對人才的評價已從過去的重學歷、重文憑，轉(zhuǎn)移到為重能力、重水平上來。已經(jīng)從過去的只要干好一項工作轉(zhuǎn)移到一專多能上來。市場經(jīng)濟時代需要既懂技術(shù)、懂管理又懂經(jīng)濟、懂法律、懂國際競爭的復合型人才。因此，成人教育的人才培養(yǎng)必須適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，它的培養(yǎng)模式也必須因市場發(fā)展的需要而改變，培養(yǎng)出一大批，既有豐富的專業(yè)知識，又懂得市場經(jīng)濟發(fā)展變化規(guī)律的全方位的通才，是我們進行成人教育改革的主要任務。
二、成人教育的人才培養(yǎng)應該滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展需要
成人教育是指有別于普通全日制高等教育的教育形式。成人教育是對那些已經(jīng)脫離了正規(guī)的學校教育，或者參加工作，由于工作的要求或個人發(fā)展需要而又重新進行學習的非正規(guī)的教育。它只是對人們進行知識補充、信息更新、領(lǐng)域拓展和能力提高的一種高層次的繼續(xù)教育。當今社會，市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，科學技術(shù)突飛猛進。成人教育事業(yè)的發(fā)展越來越受到人們的重視，它在社會經(jīng)濟發(fā)展和人民生活的各個方面都發(fā)揮著重要的作用，特別是在提倡全民學習、終身學習的今天，它所起到的作用越來越凸顯出來。人才培養(yǎng)的主要途徑和基本手段之一就是開展成人教育，成人教育的工作重點是補充學習者以往知識的不足，拓寬學習者知識范圍，開發(fā)學習者的潛在能力，提高學習者的整體素質(zhì)。從成人教育的發(fā)展來看，它已經(jīng)越來越得到人們的重視與參與，然而，成人教育人才培養(yǎng)模已經(jīng)不能滿足當前人們不斷增長的物質(zhì)生活和文化生活發(fā)展的需要，已經(jīng)跟不上當前市場經(jīng)濟發(fā)展的步伐，存在著一些急需改革的問題，這些問題不能得到很好的解決，社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展就會不同程度的受到影響，反過來也會影響成人教育的良性發(fā)展和作用的充分發(fā)揮。成人教育應在政府調(diào)控下，適當參與市場經(jīng)濟競爭，其主要原因是人們在社會消費選擇中選擇了教育，使成人教育進入到了消費市場。培養(yǎng)的人才要滿足市場經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展的需要。我們的成人教育不能離開政府，反過來也不能完全依靠政府，不能完全靠政府投資，要想辦法，利用市場手段辦好教育，特別是辦好成人教育工作。我國的教育方針是三個面向：即“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。目標是培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人，在市場經(jīng)濟條件下，成人教育的人才培養(yǎng)也應該貫徹這一方針，在培養(yǎng)的過程中堅持按照市場的需要辦學，市場需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，同時也為這些人才的成長提供一定的發(fā)展空間，使他們能夠?qū)W以致用，更好地為社會主義市場經(jīng)濟服務。要按照培養(yǎng)對象的不同層次來確定他們的學習內(nèi)容，使每一個參加學習人員的個人素質(zhì)都能不同程度地得到提高。
三、市場經(jīng)濟時代成人教育人才培養(yǎng)路徑探索
伴隨著社會政治、經(jīng)濟、文化和科技的不斷發(fā)展進步，人們的社會生產(chǎn)方式和生活方式都在發(fā)生著深刻的變化。社會的發(fā)展靠人才，人才的培養(yǎng)在教育。而成人教育又是正規(guī)學校教育有益的補充形式，要想通過成人教育為新世紀的發(fā)展儲備人才，我們就應該把成人教育放到國家戰(zhàn)略發(fā)展的地位，充分發(fā)揮成人高等教育的補充作用，進一步解放思想、實事求是、用科學的理論和方法，用戰(zhàn)略發(fā)展的眼光和超前的意識，用實事求是的態(tài)度，去謀劃成人教育發(fā)展大計。并且找到解決問題的新途徑、新辦法，創(chuàng)造出新成果，開拓出新局面。
(一)以市場需要為導向加快成人教育人才培養(yǎng)步伐。隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的進一步發(fā)展，市場經(jīng)濟對人才的需求也進一步增加，為了適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，我們必須探索出一種適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式。未來市場經(jīng)濟的競爭就是對人才的競爭，誰占有大量高素質(zhì)的人力資源，誰就占據(jù)了主導優(yōu)勢。因此，轉(zhuǎn)變市場經(jīng)濟條件下的成人教育人才培養(yǎng)模式，已成為迫在眉睫的任務。成人教育是對在職人員和有學習需求的，目標明確、針對性強、投資少、見效快的，區(qū)別于在校教育的一種教育形式。它是在校教育的一種必需的繼續(xù)教育和在校教育的有利補充和知識拓展，是提高勞動者素質(zhì)的一種重要手段。我們要提高對成人教育工作的認識，建立起適應市場經(jīng)濟發(fā)展需要的成人教育培養(yǎng)模式，充分調(diào)動高等院校、科研機構(gòu)和整個社會的參與意識，使各市場主體都能夠積極參與到成人教育人才培養(yǎng)模式改革的工作中來，建立起一套讓各市場主體、成人高校各方都受益的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)體系。逐步形成一種全民參與，全社會重視的社會風尚。以市場需要為導向加快成人教育人才培養(yǎng)的步伐。
(二)提高培養(yǎng)層次，為市場經(jīng)濟發(fā)展提供高層次的人才。目前，人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變對市場經(jīng)濟的作用日益明顯已經(jīng)達成共識，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟發(fā)展水平的提高從依靠簡單的勞動力轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽咳肆Y源水平的提高。市場經(jīng)濟的發(fā)展在相當程度上要依靠勞動力的數(shù)量。而要想使市場經(jīng)濟得到更大的發(fā)展，僅僅依靠勞動力數(shù)量的提高是不行的，還必須提高勞動者的質(zhì)量。沒有勞動者質(zhì)量的提高，也就不可能有經(jīng)濟的快速發(fā)展。當代人才的培養(yǎng)，在很大程度上依賴于學歷教育之后的繼續(xù)教育。市場經(jīng)濟時代對人才的需求已從專才方面向全才方面轉(zhuǎn)變，因此成人高校的人才培養(yǎng)就應該適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，以“厚基礎(chǔ)，寬領(lǐng)域”為原則，以“知識更新，提供能力”為重點，培養(yǎng)出一大批即熟悉本行業(yè)、本領(lǐng)域的專門人才，又熟悉我國經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的高層次經(jīng)營管理人才：一是培養(yǎng)一大批堅持黨的路線方針政策的社會主義市場經(jīng)濟的建設者;二是培育出一大批掌握市場經(jīng)濟運行規(guī)律，掌握科學管理知識，懂經(jīng)營，會管理的全面發(fā)展的人才隊伍;三是培育出一大批掌握現(xiàn)代管理方法的通用型人才。通過對高層次經(jīng)濟管理人才的繼續(xù)教育，為市場經(jīng)濟的發(fā)展所需要的高素質(zhì)的人才。
(三)借鑒外國經(jīng)驗，拓寬培養(yǎng)模式。我們應該看到，我國成人高校的人才培養(yǎng)模式的途徑比較單一，不能很好地推動成人教育的發(fā)展。國外對于成人教育人才培養(yǎng)模式的研究主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、英國的“三明治”課程是英國校企合作的典型模式，也被稱為工讀交替制。它是指學生第一年、第二年在學校學習基礎(chǔ)理論知識，第三年到企業(yè)去，以實習工人的身份進行實際業(yè)務操作。學生在實習期間還要為自己的畢業(yè)論文搜集素材，進行準備。通過一年的理論加實踐的磨煉，學生的理論知識和實際技能都有了很大提高。第四年開始撰寫畢業(yè)論文。學生通過“理論學習—實際工作—學習理論”這種“三明治”式的學習方式，把書本知識與實際操作結(jié)合起來，真正實現(xiàn)了知識的融會貫通。另外，學生通過在企業(yè)工作，獲得一定的經(jīng)濟報酬，賺到了一定的學費和生活費用，緩解了經(jīng)濟上的壓力，一些優(yōu)秀的學生還能夠有機會提前和企業(yè)簽約，這些都為他們將來順利進入社會打下良好的基礎(chǔ)。
2、德國科學大學(Fachhochschule，簡稱FH)。作為一種高等應用型人才培養(yǎng)模式，德國科學大學的辦學特征主要表現(xiàn)在以下三方面：一是理論聯(lián)系實際的教學模式，這種模式既注重向?qū)W生傳授基本理論知識，又注重實踐教學，使理論與實踐很好地結(jié)合起來;二是擁有“雙師型”的師資隊伍，主要是指教師要同時具備教師和工程師兩種素質(zhì)。他們有雄厚的理論知識，同時又有豐富的實踐經(jīng)驗，這樣才能更好地指導學生;三是學校與企業(yè)形成聯(lián)系緊密的共同體。學校為企業(yè)的發(fā)展提供所需的人才、技術(shù)和咨詢服務，而企業(yè)為學校和學生提供項目、實習崗位和工作機會，大家都能夠各取所需，從而使校企雙方實現(xiàn)雙贏。
3、美國“CBE”模式。這種模式產(chǎn)生于“二戰(zhàn)”之后，主要是社區(qū)學校培養(yǎng)“寬專多能型”人才，即“以能力為基礎(chǔ)的教育”。首先，學校聘請行業(yè)中的專家組成專業(yè)委員會，專家們通過分析崗位需求以及完成這個崗位工作所需要的各種能力。然后，由學校組織相關(guān)人員根據(jù)專家和教師的意見，按照教學規(guī)律，組建教學模塊，制定教學大綱，以這種模式培養(yǎng)社會發(fā)展需要的人才。CBE打破了傳統(tǒng)的以公共課和基礎(chǔ)課為主導的教學模式，建立了一套適應市場發(fā)展需要的新的教學模式，從而保證了人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。四、結(jié)束語市場經(jīng)濟時代，我國的社會主義市場經(jīng)濟需要大量的適應其發(fā)展的人才，而人才的發(fā)展靠教育的發(fā)展，我們在積極辦好高等教育的同時，還要大力開展成人教育，改革成人教育的人才培養(yǎng)模式，使當前成人教育的人才培養(yǎng)更好地適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，更好地為改革開放和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展服務。
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