小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略論文

　　小學數(shù)學教學創(chuàng)新策略論文篇2

　　淺談小學數(shù)學創(chuàng)新教學實施策略

　　摘要：創(chuàng)新思維是一種思維模式，是指人在實踐學習活動中，根據(jù)自己的目標展示出來的一種主動的、獨創(chuàng)的、富有新穎特點的思維方式，它是在原有經(jīng)驗材料和學得知識的基礎上進行合理性和突破性的創(chuàng)造性組合，形成新概念成果?！睹嫦?1實際教育振興行動計劃》在“行動計劃的主要目標”中明確指出：“瞄準國家創(chuàng)新體系目標，從培養(yǎng)造就一批高水平的具有創(chuàng)新能力的人才”。實施創(chuàng)新教育是新時代教育的主旋律，是素質(zhì)教育的重要任務。創(chuàng)新教育要從小抓起，因此，在我們小學數(shù)學課堂教學中，教師要主動地發(fā)揮學生的思維，適時地培養(yǎng)和訓練學生的創(chuàng)造性思維能力。

　　關鍵詞：小學數(shù)學 創(chuàng)新教學 策略

　　《小學數(shù)學課程標準》在前言中明確提出：“義務教育階段的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點式促進學生全面持續(xù)、和諧地發(fā)展。在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”這對于小學生思維能力的培養(yǎng)提出了明確的要求，而思維能力的發(fā)展離不開創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學實踐中，以發(fā)散思維為指引。注重記憶力、創(chuàng)造力的提高，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，是小學數(shù)學教學的重要手段。

　　一、創(chuàng)新教學的前提

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，離不開好的教學大環(huán)境。除了政策上的支持。還需要學校給予的積極向上、充滿活力的支持。老師能夠積極投入創(chuàng)新教學的探索中，在教學實踐中鍛煉，并互相交流經(jīng)驗，來形成好的教學模式。在教學過程中，有的老師因循守舊，不敢越雷池一步，害怕不同的教學思路會引發(fā)領導或者老師的異議。這樣將導致學生思維開發(fā)受限制。教師必須要先具有創(chuàng)新思維進行創(chuàng)新教學的設計，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。最后，課堂上還應該有和諧的師生關系。學生是學習的主體，教師的角色就是為學生服務，引領學生學習。教師要一視同仁，尊重學生，以人為本，用良好的師生關系促進學生的學習興趣。

　　二、創(chuàng)新教學的實施策略

　　(一)創(chuàng)設良好的學習情境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

　　認知心理學關于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，主動建構才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。鑒此，教師必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內(nèi)容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇Вㄟ^精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學教學中.師生雙方都應成為教學的主體。

　　(二)鼓勵學生自主探索與合作交流，促進學生創(chuàng)新思維

　　學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學學爿過程不能單純地依賴模仿與記憶。建構主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經(jīng)驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結構告訴學生，而在于引導學生探究結論，在于幫助學生在走向結論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法;教師應引導學牛主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課章教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系、變化規(guī)律的過程。

　　(三) 注重開放題的教學，提高學生創(chuàng)新能力

　　數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受。既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如：調(diào)查本校學生課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時問和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢?”對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷?能想辦法證實或反駁由這些數(shù)據(jù)得來的結論嗎?這是一個開放題，其目的在于通過學習提高學生發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

　　(四)充分利用現(xiàn)代媒體技術，生動教學

　　隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，多媒體已經(jīng)得到了多方面的應用。多媒體輔助教學具有文字、聲音、靜態(tài)圖像、動態(tài)影像的綜合優(yōu)勢，它可以優(yōu)化課堂教學，創(chuàng)設愉悅的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力，鞏固了學生的注意力和理解能力，發(fā)展學生的空間想象力。多媒體輔助教學克服了傳統(tǒng)教學手段的可操作性和操作過程連續(xù)性較差的弱點，能直觀、形象的展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使抽象的概念具體化，深奧的算理通俗化，靜止的問題動態(tài)化，它可以充分發(fā)揮學生的主體作用，教師結合精心設置的畫面，引導學生產(chǎn)生疑問，積極主動得去思考、發(fā)現(xiàn)、探究，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，開發(fā)學生智力，從而達到使學生獲取知識的目的。多媒體輔助教學還可以優(yōu)化練習設計，幫助學生理解教材的重點和化解難點，加大課堂練習容量，提高課堂效率，減輕學生課業(yè)負擔。

　　三、結語

　　總之，小學數(shù)學課堂教學需要教師持以積極的心態(tài)，創(chuàng)設創(chuàng)造性的學習情境，創(chuàng)造性地教，激發(fā)學生主動學習的興趣，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力做出自己最大的努力，以期讓學生獲得更豐富的數(shù)學知識。創(chuàng)新意識是創(chuàng)新能力的基礎。在數(shù)學教學中，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神真正落到實處，這就需要我們廣大教師不斷的更新教育觀念，努力學習先進的教育理論，深入鉆研教材。只有這樣，我們才能肩負起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。

　　參考文獻：

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