教學(xué)創(chuàng)新是新課改背景之下各學(xué)科教學(xué)改革的要求之一,通過小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)創(chuàng)新提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績以及學(xué)習(xí)能力的提高。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文篇1

　　淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新

　　摘要： 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中首先應(yīng)喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，使之想創(chuàng)造。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)意識引導(dǎo)下，學(xué)生才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動機(jī)，樹立創(chuàng)新目標(biāo)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智，釋放創(chuàng)新激情。

　　關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)貫穿在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中。教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，深入挖掘教材的多解因素，要勤于鉆研，吃透教材，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生從多種角度、多側(cè)面、多方向思考問題。這不僅能提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力和解題技巧，而且還可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高課堂教學(xué)效率。

　　1.營造和諧平等的氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須首先堅持教學(xué)民主，在課堂內(nèi)營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達(dá)自己的創(chuàng)意。我在教學(xué)中非常注重教學(xué)情景，在教學(xué)上做到由單一知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的知心朋友、指導(dǎo)者、幫助者與合作者，轉(zhuǎn)變?yōu)楹蛯W(xué)生共同探索的伙伴。例如，在教學(xué)《長度單位》一課，我轉(zhuǎn)變了自己的角色，與學(xué)生融為一體，將自己和學(xué)生分成幾個小組，和學(xué)生一起比身高、度量身高，將所有人的身高記錄起來，然后每個小組進(jìn)行，看看誰最高，高多少，當(dāng)時的課堂氣氛十分活躍。

　　2.充分發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生主動創(chuàng)新

　　創(chuàng)造性思維是一種具有主動性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，它是思維過程中的最高境界。在教學(xué)中我們應(yīng)充分挖掘教材的智力因素，多啟發(fā)、多引導(dǎo)，給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會。引導(dǎo)學(xué)生開展多角度、多方位的思維訓(xùn)練，使他們在處理問題時能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通，培養(yǎng)他們思維的流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。

　　3.積極發(fā)展良好教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　興趣是最好的老師，興趣也是是最活躍最現(xiàn)實的心理成分，是一種帶趨向性的心理特征。當(dāng)學(xué)生對某種事物發(fā)生興趣時，他們就會主動地積極地執(zhí)著的去探索追求。有人說數(shù)學(xué)是枯燥無味的，其實不是這樣的，數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新行為就要求在教學(xué)時突出這個"趣"字，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，對數(shù)學(xué)感興趣。 例如我在上"分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識"一課時，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新，在導(dǎo)入時我積極創(chuàng)設(shè)了 "小猴分西瓜"的情境，并通過計算機(jī)課件演示出來。生動直觀的演示，鮮艷動人的畫面， 學(xué)生的眼睛直盯著大屏幕，我覺得課件的應(yīng)用深深地吸引了學(xué)生。

　　與書本上枯燥的教學(xué)內(nèi)容相比，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。 在以住的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際有哪些聯(lián)系。而在新課標(biāo)下，不只是一味的傳授知識，還注重能力、興趣的培養(yǎng)、能夠解決實際問題 ，這樣以來就不會認(rèn)為只是"紙上談兵 "。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的。

　　創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)兒童進(jìn)行數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造活動，是在新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。小學(xué)生學(xué)生獲取課本上的知識并不是簡單地接受知識，而應(yīng)在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，通過讓學(xué)生觀察、動手操作、合作交流、實踐活動等行為，從而獲取知識，實現(xiàn)主動發(fā)展，也促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我敢于改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的組織形式，如教師講，學(xué)生練 ，滿堂灌死記硬背的教學(xué)的形式，而是努力創(chuàng)造條件，精心設(shè)計問題情景，讓學(xué)生積極主動地投身于教學(xué)的全過程。

　　在課堂教學(xué)中讓學(xué)生展開充分自由的討論，分組討論、全班交流、動手操作、合作交流，小組質(zhì)疑，組織數(shù)學(xué)實踐活動等，把教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)成個性發(fā)展、合作交流的過程。例如，在教學(xué)統(tǒng)計圖表時，我先組織學(xué)生以小組為單位深入到公路上進(jìn)行調(diào)查車輛1分鐘來往的次數(shù)，收集有關(guān)數(shù)據(jù)，再利用收集到的數(shù)據(jù)鼓勵和啟發(fā)學(xué)生制作統(tǒng)計圖表。結(jié)果很多同學(xué)制作出漂亮而又有創(chuàng)意的統(tǒng)計圖表。從而引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動中獲取知識，通過主動實踐和自身情感體驗，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和創(chuàng)新精神。

　　4.開展積極評價，讓學(xué)生善于創(chuàng)新

　　美國心理學(xué)家華萊士指出"學(xué)生顯著的個體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。"因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時，必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，在教學(xué)評價上，要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，具體到教學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)避免在提出問題一問一答的互動評價中一連讓幾個學(xué)生回答均不理想，于是怕完不成教學(xué)進(jìn)度，就急于說出正確答案，應(yīng)及時對提出的問題進(jìn)行反思，若一連幾名學(xué)生均未答出，表明問題可能難了，或者幾個學(xué)生均是一個層面水平。那就應(yīng)采取調(diào)控措施，如果問題有難度，就應(yīng)把問題分解或換個角度，降低難度;如果不是問題有難度，那就應(yīng)該讓不同類型的學(xué)生回答，并講究一下回答順序。

　　比如，一個中等難易程度的問題，不妨讓程度稍差一點(diǎn)的學(xué)生回答，請中等或中上等學(xué)生補(bǔ)充，再請優(yōu)生完整、簡潔的歸納回答，后請較差或回答不上來的聽完后重復(fù)回答。這樣，在同一個問題的答問中，不同差異的學(xué)生都能受益，同時，教師在實驗分層教學(xué)過程中，要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，對有困難的學(xué)生，及時給予關(guān)注與幫助，鼓勵他們主動參與這些活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的見解，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時肯定，對出現(xiàn)的錯誤，耐心地引導(dǎo)，并分析其產(chǎn)生原因，鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣和信心。

　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵就是教師要放手讓學(xué)生大膽去想、去嘗試。要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自己跳起來摘果子，而不是教師摘果子喂學(xué)生。同時，教師自己先要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，由此帶動學(xué)生，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需要的一代創(chuàng)新人才。

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