小學教育是整個教育的基礎階段，小學數(shù)學更是小學教育的基礎性學科，因此基于這一點我們必須要對小學數(shù)學教育理念和方式的創(chuàng)新，有更深層的認識。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學數(shù)學教學創(chuàng)新論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學數(shù)學教學創(chuàng)新論文篇1

　　淺論小學數(shù)學創(chuàng)新教學

　　摘要：課前預習――復習舊知――講授新課――鞏固練習，這是傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中一種固定不變的模式。很多老師在教學中十分地注重了學生的"課前預習"，無非就是為自己 "講授新課"是更容易，以便于學生能更快 "接受新知"。所謂如此方式，其實學生的學就十分的被動，就導致了學生在思維上的依賴性，因而也就違背了"學生是課堂的主體"的教學原則，那么學生學習的主動性就逐漸喪失。《新課程標準》中提出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，數(shù)學活動是學生經(jīng)歷數(shù)學化過程的活動，是學生自己構(gòu)建知識的活動，這充分表明學生應該是數(shù)學學習的主人。

　　關鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)新;聯(lián)系生活;實踐

　　小學階段是人生的關鍵時期，是人生的啟蒙階段，小學生未來發(fā)展成功與否，很多時候是取決于小學階段的培養(yǎng)程度。擁有一個好的學習環(huán)境、培養(yǎng)較強的學習能力、養(yǎng)成較好的學習習慣和打下較為扎實的學習基礎，是小學階段最為重要的培養(yǎng)目標。近年來國家高度強調(diào)和高度重視創(chuàng)新性教學性學習和教學，創(chuàng)新是社會發(fā)展和社會進步的關鍵，從小學階段開始培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是我們作為數(shù)學工作者的重要工作之一。

　　1.創(chuàng)設利于創(chuàng)新的課堂學習氛圍

　　激發(fā)學生積極主動地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維， 要讓創(chuàng)新真正走進課堂，首先要為學生創(chuàng)設一個民主和諧的課堂氣氛，形成一個無拘無束的思維空間。讓學生處于一種輕松舒暢的心理狀態(tài)，積極思維，任意表達，敢于標新立異。其次，要保護和培養(yǎng)學生的好奇心。小學生年齡小、好奇心強，根據(jù)這一特點，重視和發(fā)展學生的好奇心，有意識地創(chuàng)設問題情境，喚起學生的有意注重，引起學生對于學習內(nèi)容的好奇心，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到創(chuàng)新教育的目的。

　　最后要改變"只學不問"的課堂教學模式，在課堂學習中，大多數(shù)同學只是被動地接受知識，滿足于一知半解，缺乏主動性和大膽探索的精神;有的同學還錯誤地認為向老師提問是一種丟面子的事，因此，課堂學習實際上是老師講學生聽，老師問學生答，一個個都成了"聽話"的學生。這樣被動地學習，使學生掌握的知識比較膚淺，不能靈活應用，更談不上創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。

　　為此在課堂教學中應改變這種"只學不問"的教學模式，還學生"自主權"，創(chuàng)設問題情境，使學生敢想、敢問、會問，從而達到發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。為此，教師必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。

　　教師就教學內(nèi)容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇?，通過精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節(jié)數(shù)學課的開始，教師若能從結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于"問題解決"中去，就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動地參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

　　2.注重學生自主探索與合作交流能力的培養(yǎng)

　　弗賴登塔爾曾經(jīng)說："學一個活動最好的方法是做。"學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶;建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經(jīng)驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生，而在于引導學生探究結(jié)論，在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法;教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關系，變化規(guī)律的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將"游離"狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時，通過交流去學習數(shù)學，還可以獲得美好的情感體驗。

　　3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

　　創(chuàng)新意識是一種用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態(tài)度。創(chuàng)新意識強的人總能夠從不同尋常的獨特視角來研究問題，產(chǎn)生出強烈的創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新意識來自問題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才會產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。

　　因此，在教學中，我們應該鼓勵、啟發(fā)和誘導學生大膽設想，因為這是一個人從已知伸向未知世界的心理觸角，是創(chuàng)造意識的體現(xiàn)。古人云："學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。"只有不斷激發(fā)學生的好奇心，才能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　4.積極開展綜合性的實踐活動，發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力

　　數(shù)學教學源于生活用于生活。所以，滿足學生對知識的渴求和對克服困難獲取發(fā)展成功體驗的需求，是教學設計中應充分考慮、充分權衡的問題。在課堂里用較短的時間充分地利用先進的教學手段，創(chuàng)設情景再現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，將實際生活中能碰到的種種情況與數(shù)學知識點聯(lián)系起來，激起了學生的求知欲，更有利于提高學生學習的積極性。通過教師不斷提出問題，學生不斷地探索解決問題，使學生在學習過程中不斷創(chuàng)新提高。

　　總之，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。小堂數(shù)學教學隨著創(chuàng)新教育的推進，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，這是我們數(shù)學教師探討的一個課題。

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