小學(xué)教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)更是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此基于這一點(diǎn)我們必須要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念和方式的創(chuàng)新，有更深層的認(rèn)識(shí)。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新論文篇1

　　淺論小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

　　摘要：課前預(yù)習(xí)――復(fù)習(xí)舊知――講授新課――鞏固練習(xí)，這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種固定不變的模式。很多老師在教學(xué)中十分地注重了學(xué)生的"課前預(yù)習(xí)"，無(wú)非就是為自己 "講授新課"是更容易，以便于學(xué)生能更快 "接受新知"。所謂如此方式，其實(shí)學(xué)生的學(xué)就十分的被動(dòng)，就導(dǎo)致了學(xué)生在思維上的依賴性，因而也就違背了"學(xué)生是課堂的主體"的教學(xué)原則，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就逐漸喪失。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)，是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的活動(dòng)，這充分表明學(xué)生應(yīng)該是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;聯(lián)系生活;實(shí)踐

　　小學(xué)階段是人生的關(guān)鍵時(shí)期，是人生的啟蒙階段，小學(xué)生未來(lái)發(fā)展成功與否，很多時(shí)候是取決于小學(xué)階段的培養(yǎng)程度。擁有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和打下較為扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，是小學(xué)階段最為重要的培養(yǎng)目標(biāo)。近年來(lái)國(guó)家高度強(qiáng)調(diào)和高度重視創(chuàng)新性教學(xué)性學(xué)習(xí)和教學(xué)，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵，從小學(xué)階段開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是我們作為數(shù)學(xué)工作者的重要工作之一。

　　1.創(chuàng)設(shè)利于創(chuàng)新的課堂學(xué)習(xí)氛圍

　　激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維， 要讓創(chuàng)新真正走進(jìn)課堂，首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的課堂氣氛，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間。讓學(xué)生處于一種輕松舒暢的心理狀態(tài)，積極思維，任意表達(dá)，敢于標(biāo)新立異。其次，要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。小學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，喚起學(xué)生的有意注重，引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到創(chuàng)新教育的目的。

　　最后要改變"只學(xué)不問(wèn)"的課堂教學(xué)模式，在課堂學(xué)習(xí)中，大多數(shù)同學(xué)只是被動(dòng)地接受知識(shí)，滿足于一知半解，缺乏主動(dòng)性和大膽探索的精神;有的同學(xué)還錯(cuò)誤地認(rèn)為向老師提問(wèn)是一種丟面子的事，因此，課堂學(xué)習(xí)實(shí)際上是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師問(wèn)學(xué)生答，一個(gè)個(gè)都成了"聽(tīng)話"的學(xué)生。這樣被動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握的知識(shí)比較膚淺，不能靈活應(yīng)用，更談不上創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)。

　　為此在課堂教學(xué)中應(yīng)改變這種"只學(xué)不問(wèn)"的教學(xué)模式，還學(xué)生"自主權(quán)"，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、會(huì)問(wèn)，從而達(dá)到發(fā)展想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的目的。為此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

　　教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開(kāi)放性的情境性問(wèn)題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開(kāi)始，教師若能從結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于"問(wèn)題解決"中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

　　2.注重學(xué)生自主探索與合作交流能力的培養(yǎng)

　　弗賴登塔爾曾經(jīng)說(shuō)："學(xué)一個(gè)活動(dòng)最好的方法是做。"學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過(guò)程，而是一個(gè)以學(xué)生己有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)個(gè)體與環(huán)境的相互作用主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識(shí)的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索規(guī)律，習(xí)得方法;教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過(guò)程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過(guò)交流的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并發(fā)展問(wèn)題，不僅能將"游離"狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過(guò)交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

　　創(chuàng)新意識(shí)是一種用新的思路、新的方法去解決問(wèn)題的意愿和態(tài)度。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人總能夠從不同尋常的獨(dú)特視角來(lái)研究問(wèn)題，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望。創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自問(wèn)題的質(zhì)疑，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。

　　因此，在教學(xué)中，我們應(yīng)該鼓勵(lì)、啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生大膽設(shè)想，因?yàn)檫@是一個(gè)人從已知伸向未知世界的心理觸角，是創(chuàng)造意識(shí)的體現(xiàn)。古人云："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。"只有不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，才能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　4.積極開(kāi)展綜合性的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　數(shù)學(xué)教學(xué)源于生活用于生活。所以，滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)克服困難獲取發(fā)展成功體驗(yàn)的需求，是教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮、充分權(quán)衡的問(wèn)題。在課堂里用較短的時(shí)間充分地利用先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景再現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將實(shí)際生活中能碰到的種種情況與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，激起了學(xué)生的求知欲，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)教師不斷提出問(wèn)題，學(xué)生不斷地探索解決問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷創(chuàng)新提高。

　　總之，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)政黨永葆生機(jī)的源泉。小堂數(shù)學(xué)教學(xué)隨著創(chuàng)新教育的推進(jìn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，這是我們數(shù)學(xué)教師探討的一個(gè)課題。

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