隨著我國義務(wù)教育的進(jìn)一步發(fā)展,越來越多先進(jìn)的教學(xué)理念被運用于小學(xué)課堂之中,數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)課堂教育中的重要科目。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文doc的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教師論文doc篇1

　　淺議小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用

　　游戲是一個廣泛的概念，它包括任何一種旨在消遣時光或?qū)で髪蕵返幕顒印１疚乃f的“游戲”是指一種與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的活動，即數(shù)學(xué)游戲。它是一種運用數(shù)學(xué)知識的大眾化智力娛樂活動。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富多彩的游戲能喚起學(xué)生的求知欲，學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其注意力和觀察力都有明顯的加強(qiáng)，積極性和主動性有明顯提升。下面本人談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲化教學(xué)策略的應(yīng)用。

　　一、游戲可激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生注意力

　　興趣是最好的老師，游戲是小學(xué)生的天性，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱杉ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。

　　如在教學(xué)“10的分解與合成“時，一開始教師可以通過設(shè)計猜一猜的游戲，教師的手里拿了10張卡片，然后讓一名學(xué)生從教師手心里拿走一些，教師再通過自己手中卡片的個數(shù)，很準(zhǔn)確地就猜出那個學(xué)生拿走的個數(shù)。學(xué)生很自然地感覺到”老師真的好厲害“，怎么每次都猜對了呢?從而激發(fā)了他們的好奇心。隨后教師就告訴他們：”在學(xué)完今天的知識之后你們就會變得和老師一樣聰明了，你們愿意學(xué)嗎?“這樣很快就引起了學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，他們一個個都坐得很端正，注意力也很集中，很快掌握了玩的技巧，然后小組之間再進(jìn)行猜一猜的游戲，學(xué)習(xí)效果非常好。讓學(xué)生在輕松自如的游戲中，感知抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢?

　　二、數(shù)學(xué)游戲要選擇具有現(xiàn)實性、趣味性的素材

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程是以小學(xué)生為認(rèn)識主體，基本數(shù)量關(guān)系和空間形式為認(rèn)識對象的特殊過程，他們思維具體從形象思維逐步向抽象思維過渡階段。他們對具體事物認(rèn)識比較清楚，這就需要教師在游戲素材的選擇上應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)識水平出發(fā)選擇具有現(xiàn)實性貼近學(xué)生認(rèn)識水平相關(guān)。學(xué)生在生活中容易接觸的東西出發(fā)尋找趣味性的游戲素材，激發(fā)學(xué)生參與游戲的興趣，以激發(fā)探究新知識的欲望。例如在教學(xué)循環(huán)小數(shù)中教師可設(shè)計做游戲找規(guī)律：同學(xué)們，你們喜歡玩撲克嗎?老師這里有六張撲克牌，現(xiàn)在我們來做個游戲。老師出示Q、J、K、Q 、J、 K 六張撲克牌現(xiàn)在我們來做個游戲。老師又?jǐn)[出 Q 、 J 兩張撲克牌 ，你能猜出下一張老師搖擺哪張牌嗎(K)請一個人到投影前擺出 K再往后擺，你知道怎么擺嗎?為什么。對于學(xué)生來說撲克牌是學(xué)生最熟悉的素材學(xué)生非常愿意參與這樣的游戲激發(fā)學(xué)生通過游戲探索新知的興趣，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和課堂參與的主動性。

　　三、在游戲教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識與社會生活結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。例如：教師可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個生活經(jīng)驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對話之中交流學(xué)習(xí)的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識技能。在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識”時，老師做著打電話的姿勢，對學(xué)生說：“我這個電話打給小澤，請問19里面有幾個十，幾個一?”小澤也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十，9個一?！比缓笞寣W(xué)生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中游戲，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會掌握了11～20中的每一個數(shù)里面有幾個十，幾個一，又使學(xué)生在這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律;還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。這樣的游戲使學(xué)生從所熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)得輕松又愉快。

　　四、有機(jī)游戲軟件的應(yīng)用

　　當(dāng)前隨著手機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種游戲軟件不斷開發(fā)，這些益智類的游戲軟件和小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，同時側(cè)重于小學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，對于小學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的輔助作用。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的設(shè)計中，應(yīng)當(dāng)注重手機(jī)游戲軟件的應(yīng)用。由于這一代的小學(xué)生較早接觸了手機(jī)，對于手機(jī)有較強(qiáng)的熟悉度，可以靈活掌握手機(jī)軟件的操作，方便游戲性教學(xué)的開展。例如，教師可以把連連看游戲應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對于圖案的分類能力，同時培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字的算數(shù)能力，讓小學(xué)生在游戲氛圍內(nèi)接受相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，在緊張的游戲氣氛中增強(qiáng)思維反應(yīng)能力。

　　五、提升教師水平，發(fā)揮角色作用

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖是課堂的主要角色，但仍要保證學(xué)生的主體地位。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲并不是讓學(xué)生毫無限制地在課堂上撒野，而是教師要課前設(shè)定好一定的教學(xué)目標(biāo)，然后通過引導(dǎo)學(xué)生在游戲化的教學(xué)中獲取更多的數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，教師的角色是多重的，作為教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，需要引領(lǐng)學(xué)生一步一步完成教學(xué)游戲，在興趣中實現(xiàn)課堂效率的飛躍。另外，教師還是游戲活動的管理者，學(xué)習(xí)環(huán)境就是在游戲當(dāng)中，在這樣的在線游戲教育中，教師與學(xué)生都是作為共同的參與者，要與學(xué)生在平等的位置上平視，發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生加以解決。

　　總之，所謂游戲化教學(xué)策略，就是指通過游戲來開展教學(xué)活動的方式，針對我國小學(xué)階段的學(xué)生而言，其自主學(xué)習(xí)意識相對薄弱，必須在教師的正確引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，將游戲化教學(xué)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，符合小學(xué)生的生心理發(fā)展特點，能起到激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的作用。

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