在小學(xué)生的成長過程中,數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐是決定其發(fā)展特點的重要方法,更是培養(yǎng)學(xué)生具體能力的關(guān)鍵途徑。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)論文篇1

　　論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

　　摘要:數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課程改革強調(diào)數(shù)學(xué)與生活接軌。從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用過程。從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。要讓學(xué)生在體會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的同時，也要學(xué)會用已有知識來綜合解決實際問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的生活實踐活動，教師應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。

　　關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);實踐能力;培養(yǎng)

　　數(shù)學(xué)教育家波利亞說過："數(shù)學(xué)教師的主要責(zé)任是盡其一切可能來發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。而我們過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生一遇到實際問題就顯得不知所措。"因此，怎樣強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的實踐性，使學(xué)生會綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗等去解決問題，提高學(xué)生真正參與社會生活的能力，是教學(xué)改革中的一個重要目標。我在數(shù)學(xué)活動中對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1.創(chuàng)造性地使用教材，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)問題看待生活實際的能力

　　數(shù)學(xué)教育的目的是要學(xué)生獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，為學(xué)生以后發(fā)展打好基礎(chǔ)。由此，課堂教學(xué)中必須把生活中的鮮活題材引入到課堂，吸收并引進與現(xiàn)代生活、科技等密切相關(guān)的數(shù)學(xué)題材。例如：教學(xué)中"年、月、日"一課時，可以通過小明過生日的實例讓學(xué)生回答：(1)小明幾歲了?現(xiàn)在過第幾個生日?你是怎樣知道的?(2)小明的媽媽為什么過了9個生日?這里涉及到幾個時間單位與生活實際問題。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)新知識。這樣就把教材中的生活氣息帶到課堂上來，使學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊。

　　2.根據(jù)實際生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力

　　為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，逐步增強數(shù)學(xué)意識，必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，有機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題。例如：教學(xué)"質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)"時，可聯(lián)系學(xué)生的學(xué)號和常見的一些數(shù)據(jù)設(shè)計。在教學(xué)"利息和利率"時，可讓學(xué)生模擬儲蓄活動，記錄銀行的利率。學(xué)生記的時候可提問："利率是什么?為什么銀行利率會有不同呢?……"讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)新課。從而找符合實際需要的儲蓄方式，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，又把所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

　　3.根據(jù)實際生活聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)問題的解決方法很多，它們之間既有聯(lián)系，也有差別。教學(xué)中教師應(yīng)該結(jié)合生活實際，讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實用性。如在"根據(jù)條件提問題"教學(xué)中，"一本書，第一次看了全書的1/5，第二次看了全書的2/5"，這兩個條件，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際聯(lián)想：(1)兩次共看全書的幾分之幾?(2)還剩全書的幾分之幾沒有看?(3)第二次看的是第一次的幾倍?通過聯(lián)系實際解決學(xué)習(xí)生活中的問題，讓學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣學(xué)起來自然有親切感、真實感，從而有效地培養(yǎng)用心觀察事物的興趣。并自覺把所學(xué)的知識與現(xiàn)實生活建立起聯(lián)系。

　　4.利用生活經(jīng)驗，巧解數(shù)學(xué)問題

　　教學(xué)中，充分借助學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，讓學(xué)生理解、體會數(shù)學(xué)知識的真正價值。例如，在教學(xué)"比例尺"時，可讓學(xué)生課前準備一張自己全身站立的照片，同學(xué)們自然會想到：人那么高，照片這么小，為什么還能認出來?學(xué)生很直觀地認識到這是按一定比例縮小。盡管比例尺的概念在此之前還未正式學(xué)過，但學(xué)生在生活中已有經(jīng)驗，他們看到照片意識到"按比例縮小"。所以學(xué)起來很容易，同時給學(xué)生提供了運用生活經(jīng)驗解決數(shù)學(xué)問題的機會。

　　5.以學(xué)生生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將實踐活動融入到日常教學(xué)過程中

　　對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合他們的已有知識和身心發(fā)展特點設(shè)計豐富有趣的數(shù)學(xué)活動，并將這種活動過程融合于各個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容之中，使之成為教學(xué)過程的一部分。在學(xué)習(xí)統(tǒng)計中，開展擲硬幣游戲、拍皮球游戲等實踐活動進行觀察猜測、收集和整理數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中獲取知識，明白數(shù)學(xué)來源于生活，很多數(shù)學(xué)問題都可以依靠實踐來深化認識，同時在操作中尋求解決問題的途徑。

　　6.在實踐中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

　　由于每個人的認識水平存在著差異，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)避免限制他們的思維空間，激發(fā)他們最大限度地發(fā)揮自身的主觀能動性，比如"梯形面積的計算"，需要將兩個完全一樣的梯形轉(zhuǎn)化成一個平行四邊形。我一開始并沒有直接要求學(xué)生拼出一個平行四邊形來，而是鼓勵他們大膽地拼一拼，看看兩個完全一樣的梯形可以拼出哪些形狀各異的圖片，并從中找出學(xué)過的熟悉的圖形。學(xué)生通過拼湊、比較，自然發(fā)現(xiàn)了兩個完全一樣的梯形與拼成的平行四邊形的關(guān)系，為學(xué)習(xí)梯形的面積公式打下了基礎(chǔ)。這就確立了學(xué)生在實踐過程中的主觀能動性，使其領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)實踐并非簡單的操作，而應(yīng)該是有意識地觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、比較的過程。

　　7.強調(diào)數(shù)學(xué)實踐中的目的性，加強實踐活動中的設(shè)計與指導(dǎo)

　　任何一次數(shù)學(xué)實踐活動都應(yīng)該緊緊圍繞目標尋求有價值的線索，有條不紊地進行。教師應(yīng)該讓學(xué)生明確實踐內(nèi)容及目標，并注意方法、策略的點撥，這對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)實質(zhì)是經(jīng)驗的積累，使他們學(xué)會采用多種方式解決問題。例如在"客廳鋪地面磚的設(shè)計"中，我先讓學(xué)生在課堂上完成以下題目："用一張長12厘米，寬8厘米的長方形紙，可以剪成多少個邊長2厘米的小正方形?"然后對學(xué)生作如下指導(dǎo);讓學(xué)生先用畫圖的方式得出剪的個數(shù)，再討論用計算的方法得出剪的個數(shù)，另外我還指導(dǎo)他們自制地面磚和客廳地板模具，親自動手"鋪一鋪"，從而找到大面積與小面積之間的關(guān)系，歸納出計算方法，最后再布置他們根據(jù)自家客廳地板面積和地面磚的大小計算鋪磚數(shù)量。在這種教學(xué)設(shè)計中，無論是模擬的還是真實的實踐活動，都是為了一個目標在進行。

　　總之，注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)就必須在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強實踐活動，使學(xué)生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，把已有的數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中來。

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)論文篇2

　　試論小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)

　　摘　要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我遵照《數(shù)學(xué)課程標準》的要求，緊扣教材重點、難點，把教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系在一起， 培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，使他們在知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過程中對所學(xué)知識形成深刻的理解。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)　實踐能力　應(yīng)用意識　學(xué)習(xí)興趣動手操作　求知欲

　　在新課程標準下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材符合學(xué)生的認知 規(guī)律，并能使學(xué)生成為認知的主體，從而掌握數(shù)學(xué)知識。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中建構(gòu)的是可以應(yīng)用的靈活的知識，而不是呆板的書本知識。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中緊密聯(lián)系生活實際、探索數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值、培養(yǎng)小學(xué)生的實踐能力呢?

　　一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　新的課程標準更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。在教學(xué)中我們要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系——數(shù)學(xué)無處不在，時時處處有數(shù)學(xué)。通過學(xué)生了解、熟悉的社會實際問題，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑的探究知識的情境，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如新課開始，我在教學(xué)中想方設(shè)法觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，喚起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生在內(nèi)部情感的驅(qū)動下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)“百分數(shù)的認識”時，我課前布置學(xué)生收集報紙、廣播、電視中有關(guān)百分數(shù)的信息，上課開始即以采訪新聞發(fā)布會的形式由學(xué)生發(fā)布摘錄的信息：“我國目前共發(fā)射N顆返回式衛(wèi)星，回收率百分之一百”，“今年棉花豐收已成定局，比去年增長百分之十以上”，“改革開放使我國城鎮(zhèn)居民實際消費水平每年提高百分之五點四”……使學(xué)生感受到工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活中經(jīng)常要用到百分數(shù)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)好這一部分知識的愿望。我在進行“圓柱的體積”教學(xué)時，先復(fù)習(xí)了長方形、正方體體積的 計算方法，再引導(dǎo)學(xué)生溝通了這兩種形體在體積計算上的共同之處——都可以用底面積乘以高來計算。這時我拿出圓柱體讓學(xué)生想象圓柱的體積應(yīng)怎樣求，學(xué)生分別發(fā)表了自己的見解，即由長方體、正方體的體積用底面積乘以高來計算想到圓柱的體積也可以用底面積乘以高來求。

　　在新課引入中，我還采用講故事、猜一猜等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識。

　　二、搭建合作平臺，激發(fā)學(xué)生的求知欲

　　課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構(gòu)建平等自由的對話平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài);始料未及的體驗和思維火花的碰撞，能使不同的學(xué)生得到不同的 發(fā)展。因為個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的“裁決”，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。因此，個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。例如我在教學(xué)三角形內(nèi)角和180度時，首先讓學(xué)生自做直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，然后讓學(xué)生用量角器來量，學(xué)生都量出三角形的內(nèi)角和為180度。為了讓同學(xué)們驗證三角形內(nèi)角和是否為 180度，我讓學(xué)生把三角形另兩個角剪下，使3個角拼成一個平角，通過反復(fù)實驗，得出了三角形內(nèi)角和是180度的結(jié)論。師生共同建構(gòu)，一起參加活動，能產(chǎn)生積極、活潑的課堂氛圍。 三、動手操作，獲得成功體驗

　　數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，活動有利于發(fā)揮學(xué)生個體的主動性、獨立性、創(chuàng)造性。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展探究性實踐活動，使他們自己發(fā)現(xiàn)、獲取知識，成為課堂的主人。我在教學(xué)《圓的認識》一課時，設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：給同學(xué)們?nèi)?，在一個圓內(nèi)畫直徑比賽。時間到了，有的畫了幾條，有的十幾條。我又給了三十秒，有的學(xué)生就畫了幾十條。我問同學(xué)們：如果給你足夠的時間，你能畫多少條?這時同學(xué)們停下筆，大聲告訴我：“圓有無數(shù)條直徑。”這樣學(xué)生在動手操作實踐中， 自然而然地獲取了所學(xué)知識。在教學(xué)中，我還應(yīng)用分類講解，讓學(xué)生有序訓(xùn)練。比如簡便運算對學(xué)生來說比較難掌握，我對教材中相關(guān)內(nèi)容做了認真的分析研究，將簡便運算分為三類進行講解：一類是有用的，如 4.2乘10.2，可利用乘法分配率進行簡算;二類是有趣的，如4.2除2.4，找它們的公約數(shù)6;三類是有效的，如16.1-(5.57-3.9 )-4.43，去括號，加括號。這樣分類講解，使學(xué)生有序訓(xùn)練，很快就掌握了方法，獲得了成功的喜悅。

　　教師不僅要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，在學(xué)生的實際生活中引入數(shù)學(xué)知識，而且要善于把課堂中、書本上所學(xué)的知識應(yīng)用到實際中去，把數(shù)學(xué)問題生活化，以實現(xiàn)通過知識的運用、實際問題的解決，又反向促進學(xué)生對知識更深層理解的目的。

　　數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)了在獲得數(shù)學(xué)知識的同時，逐步形成良好的思維品質(zhì)，達到了培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的目的。我們常說，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力不僅僅在于他們掌握數(shù)學(xué)知識的多少，也不在于他們能解答多少道數(shù)學(xué)難題，而是看他們能否把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、思維方式遷移到解決實際問題中去，形成學(xué)習(xí)新知識的能力，以適應(yīng)社會 發(fā)展的需要。

　　實踐是認識的源泉。通過實踐，可使學(xué)生直接體驗到知識來源于生活又服務(wù)于生活。為此，教師不僅要注意從生活實際中引入數(shù)學(xué)知識，還要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識和方法解決生活中簡單的實際問題，使學(xué)生增加實踐活動的機會，達到在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識和解決實際問題能力的目的。