小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生興趣培養(yǎng)論文范文

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生興趣培養(yǎng)論文范文篇2

　　談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生的興趣的培養(yǎng)

　　摘要：教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者。”文學(xué)大師托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”而好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和創(chuàng)新探索新知的心理傾向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。讓學(xué)生在溫故而知新的過程中掌握新知識，既可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又可提高小學(xué)生的自信心。足見培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中是多么的重要，值得我們探討。

　　關(guān)鍵詞：興趣;小學(xué)數(shù)學(xué)

　　教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者，不如樂之者。”文學(xué)大師托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”而好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和創(chuàng)新探索新知的心理傾向，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。讓學(xué)生在溫故而知新的過程中掌握新知識，既可培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又可提高小學(xué)生的自信心。足見培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中是多么的重要，值得我們探討。

　　一創(chuàng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

　　1.要把微笑帶入課堂之中。

　　“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就象演員出幕走向舞臺一樣，應(yīng)立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學(xué)生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{(diào)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。

　　2.要充分利用風(fēng)趣和幽默。

　　恰當?shù)娘L(fēng)趣幽默，能活躍課堂氣氛，起到組織教學(xué)的作用，許多有經(jīng)驗的教師上課時常出現(xiàn)師生開懷大笑而又秩序井然的氣氛，這都得益于教學(xué)中的風(fēng)趣與幽默。如在講“雞兔同籠”問題：“有頭45個，足116只，問雞兔各幾何?”時學(xué)生心算、筆算后仍面露難色。這時教師下令：“全體兔子起立!提起前面兩足!”學(xué)生開懷大笑。之后，教師說：“現(xiàn)在兔子和雞的足數(shù)一樣了，上面45個頭，下面多少足呢?”學(xué)生答：“45×2=90只。”“少了多少足?” “26只”，這時學(xué)生歡快地叫起來 “有26÷2=13只兔子，32只雞”。

　　二因人施教，增強學(xué)生自信，提高學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

　　只有當學(xué)生對學(xué)習(xí)發(fā)生濃厚的興趣時，才能使整個認識活動興奮起來，增強學(xué)習(xí)情緒。因人施教是培養(yǎng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)興趣必需的一步，課堂教學(xué)中不能一刀切，要面向全體，因人施教，分等指導(dǎo)。我常把每班學(xué)生分成優(yōu)、良、一般三個等次。“優(yōu)”是學(xué)習(xí)興趣濃、求知欲望高、基礎(chǔ)知識扎實的學(xué)生;“良”是智力因素好、非智力因素差、缺乏學(xué)習(xí)精神、學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的學(xué)生;一般是智力因素和非智力因素相對較差、學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生。通過因人施教，分等指導(dǎo)，讓“優(yōu)”學(xué)生“吃得飽”、“良”學(xué)生“吃得好”，“一般”學(xué)生“吃得了”，這樣做使這三等學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了很大提高。尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)的自信心在每堂課、每個提問、每道題的點滴成功中不斷積累，最終凝聚成較充沛的“能量”，促其揚起前進的風(fēng)帆，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而養(yǎng)成數(shù)學(xué)興趣。

　　三提出猜想，做中求證，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

　　猜想是一種創(chuàng)造性的思維活動，是問題解決的一種手段，在著手解題之前能夠進行大膽的猜想，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維和勇于探索的精神。如：用平面去截一個正方體，怎樣截可使截面是三角形、四邊形、五邊形、六邊形?可能是七邊形嗎?學(xué)生分小組，通過捏橡皮泥、切截、觀察、實驗、猜測、交流等活動，獲得了數(shù)學(xué)切截幾何體的知識和方法，感受到了在數(shù)學(xué)活動中學(xué)數(shù)學(xué)的無窮樂趣。

　　四創(chuàng)設(shè)游戲性情境，提高學(xué)習(xí)興趣

　　根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設(shè)置游戲性情境，把數(shù)學(xué)新知寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)新知的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂訓(xùn)練時，組織60秒搶答游戲。教師準備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選3名學(xué)生作代表。然后由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝。學(xué)生在游戲中大腦處于高度興奮狀態(tài)，精神高度集中，在不知不覺中學(xué)到不少有用的知識，并受到正確的數(shù)學(xué)思想方法的熏陶，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　五還原學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生積極參與的興趣

　　讓學(xué)生進行直觀操作并親自體驗。通過直觀操作，可以增強小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身是一種艱苦的思維活動。人的頭腦是思維活動的機器，而興趣是啟動思維機器的動力。在課堂教學(xué)中，采用直觀，生動形象，適合兒童發(fā)展的教學(xué)方法，特別是教具、學(xué)具的使用。如：學(xué)習(xí)長方形、正方形可讓學(xué)生動手折紙，親自“發(fā)現(xiàn)”長方形對邊相等，正方形四條邊相等的特征。在教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生提供豐富而生動的感性困難材料，引導(dǎo)學(xué)生操作學(xué)具，通過學(xué)生畫一畫、拼一拼、量一量、比一比等活動，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動思維的積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程。

　　讓學(xué)生在活動中親自體驗，體驗成功便有利于提高學(xué)生的興趣。人們在實踐活動中對客觀事物的認識和情感會逐步加深，特別是在活動中不斷克服困難，獲得成功，會使人的需要不斷得到滿足，興趣也會隨之產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)生一旦體驗到學(xué)習(xí)的成功，其力量就越來越大。學(xué)生的點滴進步他本身有時是覺察不出的，這就需要老師給予肯定、鼓勵、表揚，讓他體驗成功的喜悅。學(xué)生答對了，得到了大家的熱烈掌聲，在他的心里體驗到了學(xué)習(xí)的成功。因而就能更加發(fā)奮學(xué)習(xí)的增強自信心，進一步產(chǎn)生對這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

　　總之，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一個特殊的心理認識過程，教師應(yīng)在這個過程中依據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律，心理特征，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)性和主動性，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，很好的學(xué)好數(shù)學(xué)這門基礎(chǔ)學(xué)科。