初中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維論文

　　語文學習是一個積極主動的構建過程，它并不是指將語文的真理簡單的傳授給學生，教師更多的起到的是一個創(chuàng)設者的作用，教師是學生的引導者和幫助者，是學生學習活動中的主體。為學生創(chuàng)建一個好的情景，并對其進行引導，加強課堂的互動，對學生學習效率有極好的提高。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：初中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維相關論文。內容僅供參考閱讀!

　　初中語文教學中培養(yǎng)學生的語文思維全文如下：

　　一、培養(yǎng)初中語文思維重要性研究

　　培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，是教育的重要目標，也是21世紀社會對人才的新要求。思維能力是創(chuàng)新性人才必備的核心素質之一，實踐證明，思維能力是可以在教育中進行培養(yǎng)的，反應在初中語文中即初中語文思維，它對整個初中教學及學生后期的發(fā)展是十分重要的。在1997年，新加坡就開展思維型學校的改革，提出“教得更少，學得更多的口號。”在1999年，我國的香港地區(qū)也開展了思維項目工程，對中小學教師的思維教學進行培養(yǎng)和指導。我國在2001年的第8次基本教育課程改革中也明確指出，要倡導學生主動學習，勤于動手的語文思維。

　　經過10多年的改革推進，初中語文課堂新課堂模式已經建立，部分教師也創(chuàng)造出了一些搞笑教學、興趣教學、問題教學等方法培養(yǎng)學生的價值觀，但是在初中語文思維培養(yǎng)方面仍缺乏創(chuàng)新，對于一些起點較低的學生師生互動并不能增加他們的學習興趣，反而會因不會回答問題而變得沮喪。造成這種問題的原因，是學生沒有圍繞教學目標與教師共同學習，其語文思維內有得到發(fā)散，主動思考能力不高。語文思維的本質是在課堂教學中注意培養(yǎng)學生的積極思維，教師通過思維滲透，對學生的思維和創(chuàng)新力進行引導，及時指正學生出現(xiàn)的問題，這對提高教學質量具有重要意義。

　　二、初中語文思維的品質要求

　　初中語文思維能力的強弱是學生學習能力判斷的標準，同時思維能力也是智力和能力的表現(xiàn)。語文思維品質是在不斷學習和實踐中形成的，主要體現(xiàn)在深刻性、靈活性、批判性三個方面。

　　1.深刻性

　　初中語文思維的深刻性，指的是語文的抽象思維，它是語文思維深度和廣度的體現(xiàn)。語文思維深刻性主要表現(xiàn)在邏輯方面，培養(yǎng)學生清晰的思考能力和抓住問題的本質。教師要培養(yǎng)學生準確的閱讀能力，讓學生擁有發(fā)散性思維，能夠通過對文章文體、時代意義等規(guī)律，通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題的本質，建立閱讀深度。如此，學生才能夠抓住事物的中心，并用簡練、準確的話語將其表達出來。

　　2.靈活性

　　初中語文思維對學生靈活性有一定的要求，要求學生能夠迅速并且準確的找出問題的關鍵點，最終正確的結局問題。培養(yǎng)初中學生思維敏捷性，也是初中語文思維教學的重點之一。其本質在于學生能夠在教師的幫助下，抓住文章的要點，并且善于觀察，將材料轉變成自己的素材，形成快速閱讀能力，同時滿足不同題材的寫作要求。

　　3.批判性

　　批判性主要表現(xiàn)在學生的自省、自調和自修，這是極為重要的初中語文思維。它主要有五個特點：

　　(1)分析性，即能夠通過對問題的不斷分析，擬定多種假設方案。

　　(2)策略性。策略性主要體現(xiàn)在解題的步驟和手段上，這樣才能胸有成竹，游刃有余。

　　(3)全面性。初中語文思維需要學會辯證的看待問題，堅持正確觀點，不斷修正錯誤。

　　(4)獨立性。保持獨立思考是初中語文的思維態(tài)度，有自己的觀點，不盲目附和是學好語文的重要思想。

　　(5)正確性。正確性并不是較真或認死理，而是實事求是，對結論的正確性加以分析和佐證。

　　三、培養(yǎng)初中生語文思維能力的基本策略

　　1.引起認知沖突，激發(fā)積極思維

　　認知沖突是幫助激發(fā)學生思維的基礎，這種認知是一種矛盾沖突，而正是這種沖突能夠加深學生對語文的認識，更好地培養(yǎng)積極思維和發(fā)散思維的能力。教師在教學過程中，可以將提出的問題進行分成無認知、低認知和高認知三類，根據學生的實際情況引導其進行語文思維的培養(yǎng)，對問題的分成教學，也是教師教學能力的體現(xiàn)。

　　2.加強課堂互動，促進社會建構

　　語文學習是一個積極主動的構建過程，它并不是指將語文的真理簡單的傳授給學生，教師更多的起到的是一個創(chuàng)設者的作用，教師是學生的引導者和幫助者，是學生學習活動中的主體。為學生創(chuàng)建一個好的情景，并對其進行引導，加強課堂的互動，對學生學習效率有極好的提高。

　　維果斯基的“社會建構主義”思想就非常符合初中語文思維活動的發(fā)展，表現(xiàn)在課堂是就是教學互動，不僅是師生互動，還有學生之間的自主互動、同時還伴隨著情感互動和行為互動。在初中語文教學中，教師更多的應該注重思維上的互動，這對促進學生初中語文思維結構發(fā)展是極為有利的。

　　四、結語

　　當下的初中語文教學中，對學生語文思維能力培養(yǎng)的呼聲越來越高，打破以往的應試教育，注重創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是當下初中語文的新課題。在初中語文教學中，教師可以通過增強課題互動等方式，對學生語文思維進行引導和構建，有著極好的成效。同時，隨著社會的發(fā)展，我們相信，也會有更多的初中語文教師投入到對初中生語文思維能力培養(yǎng)的行列中。