小學(xué)階段的語文教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為重點，在這個時期，教師應(yīng)該綜合多元化的教學(xué)手段，奠定學(xué)生的認知基礎(chǔ)，最終達到提升學(xué)生思維能力、理解能力以及寫作語言表達能力的目的。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)教法論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學(xué)語文教學(xué)教法論文篇1

　　淺談小學(xué)語文說課

　　【摘 要】說課是一種新型的教研模式，是提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的有效途徑。小學(xué)語文說課的主要內(nèi)容包括教材解讀、教法介紹、學(xué)法安排、教學(xué)程序設(shè)計等，要想說好課，就必須理解各部分的具體內(nèi)容及要點，做到融會貫通，這樣才能使說課獲得成功。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 說課 教材 目標 教學(xué)過程

　　一、說課的概念

　　什么是說課?簡單地說，說課就是在授課教師備課的基礎(chǔ)上，用一定的時間向同行、評委、專家等系統(tǒng)地陳述自己的教學(xué)設(shè)想以及理論依據(jù)，然后由聽眾評議，以此達到互相交流、共同提高的一種教學(xué)研究方式。

　　“良好的說課能把理論與實踐有機地結(jié)合起來，它集備中說、說中評、評中研、研中學(xué)為一體，這是優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計，提高教師教學(xué)能力的一種有效途徑”。

　　小學(xué)語文說課的主要內(nèi)容包括教材解讀、教法分析、學(xué)法介紹、教學(xué)程序設(shè)計等。在這個基礎(chǔ)上，針對說課者個人對教材的不同解讀和各自不同的教學(xué)實際，說課者設(shè)計出的說課模式也多種多樣，有：“四說式”說課模式、“五說式”說課模式、“六說式”說課模式和“七說式”說課模式等。

　　二、說教材

　　小學(xué)語文教學(xué)是憑借教材為基本載體進行的，教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，也是教學(xué)的基本要素，更是教師上課的依據(jù)。對教材進行深入細致地解讀、鉆研、分析，是說課者設(shè)計好每節(jié)課的基礎(chǔ)，是課堂實施成敗的關(guān)鍵，同時也是說課成功的關(guān)鍵。說教材，到底說些什么呢?在小學(xué)語文說課中，“說教材”應(yīng)包含以下三個方面的內(nèi)容：說清課文的位置;簡介課文的特點;說清課文主要內(nèi)容及課文的語言特色。

　　三、說目標

　　說教學(xué)目標首先要清楚確定目標的依據(jù)。教學(xué)目標的確定，要根據(jù)課程標準的總目標、學(xué)段目標、單元教學(xué)要求及課文特點，并結(jié)合學(xué)生實際。此外，還要特別注意目標的完整性， 即教學(xué)目標應(yīng)體現(xiàn)出“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的內(nèi)容。在寫教學(xué)目標時要從學(xué)生的角度出發(fā)，用“學(xué)生學(xué)到什么、獲得什么”來表達，切不可用“教師教什么、怎么教”來表達。教學(xué)目標要具體明確，針對性強，可操作。

　　例如《去年的樹》這篇課文，我是這樣“說目標”的：

　　教學(xué)目標是整個教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿點，依據(jù)對新課標和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，將本課的教學(xué)目標設(shè)定為以下幾點：

　　1.認識“伐”字，會寫“融、剩、伐、煤”四個生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會信守承諾、珍愛友誼的道理。

　　3.通過朗讀，體會真摯美好的友情，感受童話的魅力。

　　四、說重點、難點

　　能根據(jù)課程標準的要求、學(xué)生的實際、教材的特點，準確、恰當(dāng)?shù)卮_定教學(xué)重難點，是實現(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵。因此， 說課時必須把重難點說清楚、說準確。怎樣確定小學(xué)語文教學(xué)的重點、難點呢?可以從以下幾個方面入手：從課文特色中確定;從課前預(yù)習(xí)檢查中確定。

　　五、說教學(xué)過程

　　“說教學(xué)過程”要說明總體的教學(xué)構(gòu)想、具體的教學(xué)流程(導(dǎo)入、講解、結(jié)束) 以及重難點的教法等方面的設(shè)計，以及各自的理論依據(jù)，讓實踐線和理論線相輔相成。教學(xué)過程的設(shè)計和分析反映著教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與風(fēng)格，這一過程可以表現(xiàn)出說課者獨具匠心的教學(xué)安排。通過對教學(xué)過程的闡述，可以體現(xiàn)出說課者的教學(xué)安排是否科學(xué)、合理，是否具有藝術(shù)性。要想說好教學(xué)過程，要注意以下幾個方面：

　　第一，遵循教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)過程的設(shè)計必須集中實現(xiàn)本課的教學(xué)目標這個主旨，緊緊抓住教學(xué)目標進行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，一般來說安排3至6個環(huán)節(jié)即可，由此體現(xiàn)出整個教學(xué)過程是在本課的教學(xué)基本目標指導(dǎo)之下進行的，突顯出教學(xué)環(huán)節(jié)的安排具有居高臨下總攬全局的整體性。

　　第二，以主要教法統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)環(huán)節(jié)。在一節(jié)課里，應(yīng)該有許多教法為各個教學(xué)細節(jié)服務(wù)，但只宜有一個主要教法來貫穿整個教學(xué)主線。在說課中，牢牢抓住這個主要教法來統(tǒng)領(lǐng)各個環(huán)節(jié)，就能更好地突出全課教學(xué)的主要思路，更好地體現(xiàn)出教學(xué)的特色。以主要教法統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以使教學(xué)體現(xiàn)出比較強的邏輯性，同時又可以主次分明地呈現(xiàn)教學(xué)的各個板塊，較好地顯現(xiàn)出教學(xué)的延續(xù)性和訓(xùn)練的系統(tǒng)性，突出本課設(shè)計的特點，還容易形成說課者的教學(xué)個性特色。

　　例如， 《頤和園》一課的簡要教學(xué)思路可以這樣設(shè)定：

　　第一課時

　　第一步： 導(dǎo)入、揭題， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　第二步： 解題， 簡介“頤和園”， 便于下面的學(xué)習(xí)。

　　第三步： 學(xué)生自由讀課文， 圈點批注， 整體感知課文內(nèi)容;教師巡視答疑， 檢查、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

　　第四步： 師生交流討論， 理清文章脈絡(luò)。

　　第五步： 教學(xué)“長廊”和“萬壽山”部分，完成本課時教學(xué)要點。

　　第六步：歸納總結(jié)。

　　第七步：作業(yè)布置。

　　第二課時

　　第一步： 復(fù)習(xí)舊知，新舊課銜接。

　　第二步： 教學(xué)“昆明湖”部分，在第一課時的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主研讀、感悟，再開展小組合作，爭當(dāng)小導(dǎo)游。

　　第三步：學(xué)生展示組內(nèi)合作成果，生生互評，教師適時點撥。

　　第四步： 課文總結(jié)。

　　第五步： 作業(yè)布置。

　　與此同時，不能忽視理論線，注意敘述理論對實踐的指導(dǎo)，實踐要尋求理論的支撐， 體現(xiàn)實踐和理論并重。

　　【參考文獻】

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