小學(xué)語文教師教學(xué)論文
小學(xué)語文教師教學(xué)論文
小學(xué)語文是整個(gè)小學(xué)教學(xué)課程中的重要學(xué)科之一,一直以來,小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量一直備受人們的關(guān)注。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)語文教師教學(xué)論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
小學(xué)語文教師教學(xué)論文篇1
淺析小學(xué)語文語感教學(xué)
【摘要】語感是人對(duì)語言文字敏銳的感覺,在言語交流中指人對(duì)詞語表達(dá)的直觀判斷或感受。眾所周知,學(xué)習(xí)語言最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語感,當(dāng)然我們的語文學(xué)習(xí)也不例外。筆者在多年的語文教學(xué)中,總結(jié)出了一些在培養(yǎng)學(xué)生語感方面的經(jīng)驗(yàn),與大家共享。
【關(guān)鍵詞】語感 小學(xué)語文 培養(yǎng)
一、深入情境,熏陶語感
小學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力,精彩的范讀能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。在教學(xué)中可選擇精彩的范讀,要求學(xué)生聽清楚、聽完整、抓要害,從語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音、停頓等方面讓學(xué)生充分感受、反復(fù)琢磨,并跟隨練習(xí),這樣自然會(huì)使他們的語言變得流暢、正規(guī),語言感受力得以提高。教師精彩的范讀,也能讓學(xué)生在具體語境中加強(qiáng)語感能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《四季之美》一文時(shí),我通過一組表現(xiàn)四季美景的圖片,讓學(xué)生感受到了四季之美,學(xué)生在敘述過程中,已經(jīng)初步體驗(yàn)到了四季的美與美在哪里。另外通過一段帶視頻的誦讀播放,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了祖國(guó)大地春之明媚、夏之熱烈、秋之沉靜、冬之妖嬈,受到了語感的熏陶。
二、插上想象的翅膀,豐富學(xué)生的語感
培養(yǎng)語感,必須把朗讀和想象結(jié)合起來,即訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用形象思維的方法進(jìn)行朗讀。我在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《燕子》一課時(shí),就讓學(xué)生展開想象,精讀、體會(huì),為培養(yǎng)學(xué)生的語感下功夫?!堆嘧印肥乾F(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作,長(zhǎng)期以來就是小學(xué)語文教材的必選篇目,文質(zhì)兼美。這篇散文描繪了春天里燕子活潑機(jī)靈的外形體態(tài),特別是在春光飛掠和憩息的畫面,著力寫出了它“為春天增添了許多生機(jī)”,充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。其中有這樣一段特別優(yōu)美:在微風(fēng)中,在陽(yáng)光下,燕子斜著身子在天空中掠過,唧唧地叫著,有的由這邊的稻田上,一轉(zhuǎn)眼飛到那邊的有的橫掠過湖面,尾尖偶爾沾了一下水面,就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),要讓學(xué)生深入理解,充分體會(huì)飛行中燕子的各種姿態(tài),用敘述性的語氣讀,節(jié)奏輕快。
“斜著身子”,強(qiáng)調(diào)燕子的飛行姿勢(shì)的輕快靈活;“一轉(zhuǎn)眼”,“掠過”,強(qiáng)調(diào)燕子飛行的快速;“唧唧叫著”,強(qiáng)調(diào)燕子飛行時(shí)的歡快心情;“波紋一圈一圈地蕩漾開去”,放慢速度,用活潑有趣的語氣讀,“有的……有的……”呼應(yīng)性重音,一幅眾多的燕子鬧春圖頓時(shí)凸現(xiàn)。這一系列的指導(dǎo),讓學(xué)生體會(huì)到了燕子的活潑、機(jī)靈,和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生機(jī)。應(yīng)該說這段文字處理飽含了作者的想象和聯(lián)想,是具體的、生動(dòng)的。 但是高超的言語總是“意則期多,字唯期少”,言有盡而意無窮,所謂“言外之意”、“弦外之音”、“力透紙背”,這就為讀者留下了再創(chuàng)造、再想象的余地,否則“掠過”、“波紋一圈一圈地蕩漾開去”便會(huì)令人莫名其妙、不可理解了。人們之所以能夠理解這段文字的意義,并產(chǎn)生豐富多彩的感受,正是想象和聯(lián)想在語感中起到了推波助瀾的作用,想象和聯(lián)想可以使人對(duì)言語的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界。
三、朗讀品味,領(lǐng)悟語感
語感不是先天就有的,它是外部語言刺激和內(nèi)在知識(shí)能力迅速交融的產(chǎn)物,它的獲得是建立在對(duì)語言現(xiàn)象條件反射般熟悉的基礎(chǔ)上的,它是有直覺的特征。語感蘊(yùn)含在朗讀之中,朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語感最有效的方法。培養(yǎng)語感,必須引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中某些語感因素很強(qiáng)的地方,反復(fù)咀嚼、深入品味,達(dá)到“文章讀之極熟,即與我為化,不知是人之文、我之文也”的境界。
如《荔枝》一文中:母親撲哧一聲笑了,筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾Γ缓笥眯∧粗讣咨w劃破荔枝皮,小心翼翼地剝開皮又不讓皮掉下,手心托著荔枝,像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞,那樣愛憐地望著舍不得吞下,嘴里不住地對(duì)我說:“你說它是怎么長(zhǎng)的?怎么紅皮里就長(zhǎng)著這么白的肉?”畢竟是第一次吃,畢竟是好吃!母親竟像孩子一樣高興。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),通過反復(fù)朗讀,體會(huì)出這段話寫出了母親第一次吃荔枝時(shí)的美好感受和為兒子的孝心而欣慰。“一只剛剛啄破蛋殼的小雞”,在媽媽的眼中那分明是一個(gè)鮮活的生命,她怎么忍心把它吃掉;而一個(gè)“托”字,把媽媽對(duì)這種世間尤物的愛憐,生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來。嘴里不住地對(duì)我說:“你說它是怎么長(zhǎng)的?怎么紅皮里就長(zhǎng)著這么白的肉?”孩子似的那種激動(dòng)和喜悅同時(shí)也讓讀者體會(huì)到了作者心中隱隱的酸楚。
四、注重實(shí)踐,增強(qiáng)語感
語感是學(xué)習(xí)規(guī)范語言長(zhǎng)期積淀的結(jié)晶,只有強(qiáng)化聽說讀寫的實(shí)踐,持之以恒,養(yǎng)成習(xí)慣,才能形成對(duì)文章的感受能力。這主要體現(xiàn)在以下幾方面的實(shí)踐活動(dòng):聽,就是教師創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境,諸如上課聽講、聽別人講話、聽電視廣播等。在這一過程中,要求學(xué)生集中注意力,及時(shí)捕捉語言信息,了解內(nèi)容,抓住中心和要點(diǎn)等。這有助于學(xué)生對(duì)語言的感受,更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。說,就是在一定的場(chǎng)合中,讓學(xué)生用言語表達(dá)自己的思想感情。這一過程就是言語的口頭運(yùn)用,在說的過程中,學(xué)生的思維在積極地活動(dòng),組織語言極快,要求說話的語言準(zhǔn)確、連貫、得體。因此,教師要在教學(xué)中安排豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),如開故事會(huì)、舉行朗誦比賽、表演話劇等,在語言運(yùn)用中增強(qiáng)語感能力。
葉圣陶先生說:“語言文字的訓(xùn)練,最要緊的是語感訓(xùn)練。”呂叔湘先生認(rèn)為:“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力。一個(gè)學(xué)生的語感強(qiáng)了,他在理解方面和表達(dá)方面都會(huì)不斷前進(jìn)。”我們一定要在學(xué)生語感培養(yǎng)的道路上堅(jiān)持不懈。
小學(xué)語文教師教學(xué)論文篇2
試論小學(xué)語文童話教學(xué)
摘 要:童話雖然是人們虛構(gòu)的,但是他的美妙、幻想與神秘卻永遠(yuǎn)吸引著小學(xué)生,將童話應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中,是一種挑戰(zhàn),也是一種新的嘗試,從兒童的角度去進(jìn)行教學(xué),這一舉措也受到了許多小學(xué)生的歡迎,雖然童話在教學(xué)應(yīng)用中也出現(xiàn)了一些問題,但是童話教學(xué)在小學(xué)語文中仍然備受歡迎。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;童話教學(xué);現(xiàn)狀與應(yīng)用
童話教學(xué)就是利用兒童的特點(diǎn),在課堂中通過童話的形式來進(jìn)行課堂教學(xué),這是表達(dá)童年特殊體驗(yàn)的一種文學(xué)樣式。兒童在閱讀童話、在感受童話時(shí),往往可以更加集中注意力,更容易被童話中的人物形象吸引。所以,在童話教學(xué)的過程中,兒童可以在快樂中學(xué)習(xí),但是,童話教學(xué)也存在一些弊端。
一、小學(xué)語文童話教學(xué)現(xiàn)狀
1.低年級(jí)童話內(nèi)容過多
將童話應(yīng)用于教學(xué)過程中,不僅受到小學(xué)生的歡迎,還受到了老師的青睞。在語文教材編制中,為了提高小學(xué)生的注意力、提高學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的想象力,就將過多的童話內(nèi)容融入教材,數(shù)據(jù)顯示,到2001年,低年級(jí)的童話內(nèi)容在他們的小學(xué)課本中占到了一半以上,這種現(xiàn)象對(duì)小學(xué)生是極為不利的。
2.童話內(nèi)容功利化,改動(dòng)較多
將童話應(yīng)用于教學(xué)過程中,但教師僅僅是把童話作為一種訓(xùn)練語文知識(shí)技能的手段,為了不偏離教學(xué)中心,有時(shí)候會(huì)將一些童話進(jìn)行改編,這種為了實(shí)現(xiàn)教育就將童話內(nèi)容任意改編的行為,嚴(yán)重忽略了原著的本來意思,也阻礙了學(xué)生的想象力發(fā)揮。此外,這些童話教學(xué)有時(shí)候過于強(qiáng)調(diào)道德教育,就是在學(xué)生每次學(xué)完一篇童話后,都要總結(jié)出一個(gè)富有教育意義的道理,例如,在《一只小雁》中,就教育學(xué)生做事情還是要靠大家團(tuán)結(jié)努力;在《驕傲的孔雀》中,就教育學(xué)生做事要虛心;在《神筆馬良》和《賣火柴的小女孩》中,則是控訴社會(huì)黑暗;在《小貓釣魚》中,就告訴我們做任何事情都要集中精力,這些是直接給了兒童一個(gè)特定的評(píng)價(jià),讓兒童過多地了解一個(gè)他們并不熟悉的社會(huì),也很容易扼殺他們的想象力以及對(duì)各種事物的熱情。
二、小學(xué)語文童話教學(xué)的具體應(yīng)用
童話是孩子們最先接觸到的東西,它帶有一種神秘而又可望而不可即的色彩,令孩子們向往,將童話應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中,讓他們?cè)谕挼氖澜缋飳W(xué)習(xí),在知識(shí)的海洋里遨游,可以讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣,也能激發(fā)出他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
1.深化學(xué)生對(duì)童話的理解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色復(fù)述
童話里的人物和故事情節(jié)是最能夠吸引學(xué)生注意力的,所以讓學(xué)生針對(duì)故事情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行分角色扮演,無疑是一個(gè)很好的辦法,通過這種復(fù)述的形式,也可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)童話故事的理解,鍛煉他們的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。像這種分角色扮演復(fù)述的事例已經(jīng)在很多兒童教學(xué)課堂上得到了實(shí)踐,而且深受老師和學(xué)生的喜愛。
2.編制舞臺(tái)劇,關(guān)注學(xué)生的自主獨(dú)立性
在童話教學(xué)中,這是讓學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)好機(jī)會(huì),所以,老師可以通過讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、童話故事比賽、編舞臺(tái)劇的形式鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以文章《云房子》為例,教師可以讓學(xué)生自編自導(dǎo),學(xué)生可以自己扮演成藍(lán)天、風(fēng)、小鳥、烏云、太陽(yáng)等角色,讓學(xué)生自己充分發(fā)揮想象力,將自己完全融入舞臺(tái)劇中,也可以借這個(gè)機(jī)會(huì)增進(jìn)老師與同學(xué)以及學(xué)生之間的感情。
3.拓展課外閱讀
童話教學(xué)也不能僅僅局限于課本,老師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去積極拓展課外童話閱讀,并讓這些學(xué)生把看到的好的童話故事積極推薦給學(xué)生,也可以讓推薦人自導(dǎo)自演,不僅可以鍛煉學(xué)生的積極性,還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。
三、積極推進(jìn)小學(xué)語文童話教學(xué)
在進(jìn)行童話教學(xué)時(shí),教師不能把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生,要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理,要根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行童話教學(xué)。教師不能僅以道德教育為出發(fā)點(diǎn),這樣反而會(huì)弄巧成拙,讓學(xué)生對(duì)童話失去興趣,還應(yīng)該注重在課堂教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力,成人與學(xué)生的心理世界是不同的,老師要尊重學(xué)生的一些選擇,這樣才能調(diào)動(dòng)他們對(duì)童話教學(xué)的參與以及對(duì)語文這門學(xué)科的興趣。
每一個(gè)學(xué)生最先接觸到的就是童話,童話世界在孩子們眼中是美好而又神秘的。小學(xué)語文非常重要,教師在運(yùn)用童話教學(xué)的過程中,要注意每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力,不能脫離童話教學(xué)的目的,要注意運(yùn)用各種方法,提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語文的興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力。
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