不卡AV在线|网页在线观看无码高清|亚洲国产亚洲国产|国产伦精品一区二区三区免费视频

學(xué)習(xí)啦 > 論文大全 > 畢業(yè)論文 > 教育類論文 > 學(xué)科教育 > 小學(xué)語文教學(xué)論文范文

小學(xué)語文教學(xué)論文范文

時(shí)間: 秋梅1032 分享

小學(xué)語文教學(xué)論文范文

  小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是培養(yǎng)民族素質(zhì)這項(xiàng)偉大工程中的一項(xiàng)奠基工程。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)論文范文下載的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  小學(xué)語文教學(xué)論文范文下載篇1

  淺談小學(xué)語文教學(xué)過程中滲透美育教育

  摘要:學(xué)生面對(duì)優(yōu)美的文章自然而然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的感受,可能為美好的事物所感動(dòng),產(chǎn)生精神上的愉悅;可能對(duì)丑陋的現(xiàn)象憤恨,產(chǎn)生不滿的情緒等。

  關(guān)鍵詞:語文 美育 藝術(shù)

  小學(xué)語文教學(xué)中處處蘊(yùn)藏著美育的因素。從美學(xué)的角度來看,語文有著獨(dú)特的魅力。語文課如能在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)去細(xì)細(xì)體味,那么對(duì)學(xué)生的審美能力(美的感染力,創(chuàng)造力)的提高、對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其效果必定是明顯的。

  一、小學(xué)語文美育的內(nèi)容

  語文美育的內(nèi)容相當(dāng)豐富,它涉及到許多方面,筆者以為大致可分為以下幾類:

  (一)自然美。所謂自然美是指由一切自然物的顏色、形狀、光澤、線條等產(chǎn)生的美。在語文教材中占有相當(dāng)一部分,這些課文能激發(fā)學(xué)生對(duì)美好事物的遐想,產(chǎn)生愉悅的心情。

  (二)社會(huì)美。社會(huì)美指的是人類社會(huì)中的美,可以包括個(gè)體的美和群體的美。

  (三)科學(xué)美??茖W(xué)美指的是從人工創(chuàng)造的各種形體及自然現(xiàn)象、科學(xué)現(xiàn)象過程中體現(xiàn)出的美。

  (四)藝術(shù)美。藝術(shù)美是一種綜合的美,藝術(shù)之美包括很多方面,如結(jié)構(gòu)的美,語言的美、意境的美、選擇的美等。教學(xué)中教師要善于抓住整體,引導(dǎo)學(xué)生去探索、感悟文章中產(chǎn)生藝術(shù)魅力因素,這對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生尤為重要。

  二、小學(xué)語文美育的特征

  (一)形象性。語文美育是以展示課本的形象而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力為手段的教育。課文中所展示出的往往是使人身臨其境的風(fēng)景,或有血有肉的具有鮮明性格的人物形象。

  (二)情感性。文學(xué)作品往往包含作者的思想感情把握課文中的情感因素是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,也是審美的關(guān)鍵,“一切景語皆情語”。

  (三)愉悅性。學(xué)生面對(duì)優(yōu)美的文章自然而然會(huì)產(chǎn)生各種各樣的感受,可能為美好的事物所感動(dòng),產(chǎn)生精神上的愉悅;可能對(duì)丑陋的現(xiàn)象憤恨,產(chǎn)生不滿的情緒等。對(duì)此教師要在教學(xué)中努力營造與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情緒氛圍,激發(fā)學(xué)生的感情,讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)文章,而不是牽著學(xué)生去分析字詞句。

  三、小學(xué)語文美育的審美心理要素

  (一)審美感知。感知是人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的反映。感知語言文字是學(xué)生接受書本知識(shí)的開端,學(xué)生在對(duì)教材的閱讀過程中,發(fā)現(xiàn)美,在大腦中描摹作品的形象,體味文中美的章節(jié),產(chǎn)生一定的審美價(jià)值。

  (二)審美想像。想像是人腦對(duì)客觀事物內(nèi)部和外部復(fù)雜而有系統(tǒng)的反映,兒童的想像力是相當(dāng)豐富的,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,運(yùn)用想像來再現(xiàn)教學(xué)中所塑造的人物形象,所描繪的自然景觀及生活場景,從而發(fā)揮學(xué)生的審美想像,產(chǎn)生“寂然凝慮,思接千載,悄焉動(dòng)容,視通萬里”的效果。

  (三)審美理解。審美理解是審美活動(dòng)從感知、想像發(fā)展到審美理性階段的心理活動(dòng),是理性的直覺,由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理更側(cè)重于形象思維,教師應(yīng)注重引導(dǎo)、幫助學(xué)生把理性因素溶入到直覺之中進(jìn)行形象思維,即教師對(duì)教材中美的形象作出相應(yīng)的理性判斷,讓學(xué)生融和理性的判斷,細(xì)細(xì)去體會(huì),這樣學(xué)生的感受才會(huì)更深刻。

  (四)審美情感。情感是人對(duì)客觀事物是否滿足需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。人對(duì)客觀事物是不會(huì)無動(dòng)于衷的,總會(huì)產(chǎn)生一定的態(tài)度。在語文教學(xué)中,可以頻頻發(fā)問:“你們說美不美?”“你們喜不喜歡?”“你們想到了什么?”以此激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,從而引起共鳴。這種教學(xué)方法,運(yùn)用作品的藝術(shù)感染力,讓情感在學(xué)生心靈深處激蕩,筆者以為在語文教學(xué)中是應(yīng)該提倡的。

  四、小學(xué)語文美育的培養(yǎng)途徑

  (一)評(píng)點(diǎn)咀嚼語言美。“一道殘陽鋪水中,半江瑟瑟半江紅??蓱z九月初三夜,露似珍珠月似弓。”(《暮江吟》)。一個(gè)“鋪”字,寫盡殘陽籠罩江面之“形”,“瑟瑟”與“紅”則畫出殘陽暮江之“色”,“露似珍珠月似弓”,這新穎恰當(dāng)?shù)谋扔?,又再現(xiàn)了露滴的小巧晶瑩和弦月的特有形態(tài)。短短四句,從天上的殘陽寫到“似弓”的明月,從江水的奇觀寫到江岸的露珠。這樣的語言,準(zhǔn)確、凝煉、形象。這三條是語言美的特質(zhì)。古詩文如此,白話文亦如此。許多精美的白話文,就語言的美感而言,與古詩文是相似的,《桂林山水》,寫漓江的水真“清”、“真”綠,桂林的山真“奇”、真“秀”、真“險(xiǎn)”,這些形容詞多么準(zhǔn)確、凝煉。賞析了美的語言,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀或背誦中去咀嚼消化。

  (二)分析解剖結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)構(gòu)包括開頭結(jié)尾、過渡照應(yīng)、詳寫、略寫、層次段落、線索安排等因素。講讀課文,剖析了不同文章特有的獨(dú)具匠心的結(jié)構(gòu),也就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美并獲得美感?!堵浠ㄉ芬詷?biāo)題為線索,略寫種與收,詳寫嘗花生、議花生。詳略得宜,線索清晰,寓意鮮明?!顿u火柴的小女孩》,開頭寫小女孩在“下著雪”的大年夜,“又冷又餓”地“赤著腳走路”,“一整天,誰也沒有買過她一根火柴”。結(jié)尾寫新年的太陽“照在她的小小的尸體上”,“手里還捏著一把燒過了的火柴梗”,“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西,她曾經(jīng)多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”開頭結(jié)尾的這樣的對(duì)比與照應(yīng),濃縮并強(qiáng)化了文章的主題,讀者從中更加領(lǐng)會(huì)到小女孩的悲劇,更加憧憬兒童應(yīng)有的美好未來。

  (三)渲染強(qiáng)化形象美。文學(xué)語言總是用語言塑造形象以反映生活、表情達(dá)意的。講讀應(yīng)注意渲染強(qiáng)化課文中描寫的美的形象?!斗鼱柤雍由系睦w夫》里“拖著沉重步子”、“拚著命拉著纖繩往前邁步”的纖夫形象,《挑山工》中的盡管“肩頭的重物壓彎了腰”也要“一步一步地向上登攀”的形象,《小英雄雨來》中雨來勇敢、機(jī)智、愛憎分明的形象,《燕子》描繪的活潑可愛的春燕形象,以至絢爛多變的“火燒云”形象(《火燒云》),氣魄宏偉“像一條長龍”的長城形象(《長城》),無不一一給學(xué)生以美的啟迪、美的感染,熏陶學(xué)生美的情趣、美的心靈。

  (四)品味揣摩情愫美。許多課文往往借助描繪一情、一景、一事,以抒寫某種情懷。講讀課文不可忽視情愫美?!短羯焦ぁ诽N(yùn)含的艱苦奮斗的情操,《長城》體現(xiàn)的祖國雄偉、勞動(dòng)崇高的情懷,《在仙臺(tái)》所洋溢的對(duì)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、毫無民族偏見的藤野先生的敬佩之情,《將相和》中所歌頌的藺相如為顧全國家利益而忍辱負(fù)重的胸襟,廉頗知錯(cuò)必改的氣度,諸如此類,都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩,從而培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)與人格。

  小學(xué)語文教材所選編的都是古今中外優(yōu)秀名篇。這些教材不僅體現(xiàn)了美,謳歌了美,而且自身也是美的結(jié)晶,教師要發(fā)揮教材的審美功能和教育功能,關(guān)鍵在引起師生間的情感共鳴。沒有美的情感,教學(xué)必然是干巴巴的知識(shí)灌輸;沒有美的教育,是冷冰冰的抽象說教。所以,語文教師要在授課時(shí)通過繪聲繪色地講與讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境,誘發(fā)學(xué)生的想像,啟迪學(xué)生思維,像春風(fēng)吹動(dòng)池水一樣掀起聯(lián)想的層層漣漪,乃至產(chǎn)生模仿創(chuàng)造的沖動(dòng),從語言入手,催動(dòng)學(xué)生的情感破閘而出,把握文章的蘊(yùn)意,升華其美感,促使學(xué)生們理解力、想像力、記憶力、思維力在“美”的教學(xué)中均得到發(fā)展。

  >>>下頁帶來更多的小學(xué)語文教學(xué)論文范文下載

3325068