初中語文優(yōu)秀論文集篇2

　　淺談初中語文體驗教育

　　體驗教育是教育者按照預定的教育內(nèi)容和目標，科學、有效地創(chuàng)設一種達到"身臨其境"或"心臨其境"的體驗氛圍，引導受教育者在這種環(huán)境氛圍的影響下，由被動到主動，由依賴到自主，由接受性到創(chuàng)造性地對教育情景進行體驗，并且在體驗中學會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感和正確的認識，從而達到促進學生自主發(fā)展、升華自我心靈的目的。

　　在語文教學活動中的體驗教學，就是教學利用語文教材中大量文質(zhì)兼美、形神俱佳的典范作品，讓學生進入課堂的情感世界，親臨其境地感受課文內(nèi)部的絢麗風光，進而追問和探求課文的意義世界，創(chuàng)造性的形成個體體驗。在學生對審美對象的體驗過程中，一方面激發(fā)和吸引學生主動學習，提高學生對語言的感受能力、表達能力、發(fā)展思維，另一方面，使學生不斷地得到文字審美情趣和思想情操的啟迪，達到認識與情感統(tǒng)一的最佳效果。具體說來，語文體驗教學可通過以下方式進行：

　　一、帶領學生走進自然，體驗生活

　　《初中語文教學大綱》規(guī)定：語文教學必須聯(lián)系現(xiàn)實生活，加強語文實踐，提高教學質(zhì)量。陶行知也曾再三強調(diào)，生活即教育，社會即學校。語文作為一門工具性與人文性統(tǒng)一的學科，離開了生活實際就好比"無本之木"，"無源之水"，學生學語文，如果缺少了實際生活體驗，體驗課文又何從談起?學生只有置身于自然用心感受過春天，才能體驗《春》的美，只有在生活中體驗了親人的關愛，才能理解《背影》中作者的眼淚。所以，教師要把學生的語文學習引向課外，跟廣闊的社會生活聯(lián)系起來，讓學生在自然、生活中去觀察、感受、體驗、領悟，創(chuàng)造課內(nèi)與課外、學習與生活、讀書與實踐相互融合的大語文教育，讓學生帶著生活的體驗走進課堂，再讓學生帶著語文課堂的收獲走向社會生活。

　　二、積極進行課外閱讀體驗。

　　引導學生課外閱讀實踐，擴大閱讀面，加大閱讀量，與不同的作者對話，增強自己的感悟與體驗。

　　三、鼓勵學生寫下自己的獨特體驗。

　　作文一直是語文教學的難點，主要原因就在于學生不知道寫什么，內(nèi)容浮淺，思想蒼白。實施體驗教學，可以少命題，多自由寫作，鼓勵學生立足校園，放眼社會，積極用直接體驗和間接體驗武裝自己的頭腦，并努力產(chǎn)生自己的思想。學生以筆寫自己真正的所見所聞、所思所感，內(nèi)容就會豐富一些，思想也會深刻一點。

　　在進行語文教學體驗的過程中，教師應遵循以下幾條原則：一、自主性原則。《新課程標準》指出，應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，教師要正確處理教材、學生與教師之間的關系，立足于學生自主地循著課文情感體驗的蛛絲馬跡，創(chuàng)造性地體驗、領悟課文中特定的情感世界。貫徹這一原則要實現(xiàn)以理解內(nèi)容為主，追求統(tǒng)一結論為主要目的的"物本觀"向承認個性差異，尊重個性化理解、個體體驗轉(zhuǎn)化，以發(fā)展語言為主要目的。二、實踐性原則。語文學科本身具有很強的實踐性，應該著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，因此，就要讓學生更多機會地直接接觸語文材料，在大量的實踐中去開展各種體驗，最終實現(xiàn)提高學生對語言文字的鑒賞能力，形成學生個體體驗和理解的內(nèi)在情感模式和審美方法。由教師給予性的實踐轉(zhuǎn)向?qū)W生自主性的實踐，自然而然的體驗文學作品為目的。三，啟發(fā)性原則。在教學過程中，要注重從教材內(nèi)容和學生實際出發(fā)，創(chuàng)設體驗的學習情境，調(diào)動學生情緒，引導學生結合自己生活中的實際開展體驗，激活思維，使學生通過體驗理解語言，領悟文境。

　　實施語文體驗教育有著重要的意義。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師是教學的中心，學生始終處于被動接受的狀態(tài)，而體驗教學要求學生發(fā)揮主動精神，對自己的學習負主要責任，真正成為教學過程中的主體，體驗教學強調(diào)學習者的積極參與，認為沒有這種參與，就不能產(chǎn)生任何體驗，學生主動學習的意識得到加強。其次，學生可以在學習過程中得到更多求知的快樂。學生在傳統(tǒng)的語文學習中少有快樂的體驗，因為無趣，就更多消極地對待。體驗式教學可以較好地改變這種狀況。教師把傳授的知識融入能激發(fā)學生興趣的教學方法中去，通過調(diào)動學生，將被動學習變?yōu)橹鲃诱莆盏倪^程，學生可以更多地從主動學習中得到快樂的感受。而且，體驗教學有助于提高學生對語言的感受能力和表達能力，得到文學審美情趣的培養(yǎng)和思想情操的啟迪。學生在體驗學習的過程中，由感知、深化而至內(nèi)化，情趣、能力都在不知不覺間有所提升。

　　體驗教育充分體現(xiàn)了受教育者在教育過程中的主體地位，注重教育者的自主參與性，遵循人的認識規(guī)律性，它能使學生的學習效率、學習興趣提高，也使學生在學習中陶冶了自己的情操，凈化了自己的心靈，更使學生通過學習學會做人、學會生活，做到了語文素養(yǎng)的全面提高。

　　應及時恰當?shù)亟o以鼓勵，以保持創(chuàng)造美的激情。你的好文章被選在班里讀一讀，就是在班上傳播了美。教師要鼓勵學生敢于把好的文章投到報刊雜志的編輯部去，一旦發(fā)表，就是向社會傳播美了。“說”是傳播美的另一重要方式。說話講禮貌，本就屬于語言美。漢語普通話節(jié)奏感強，能說一口流利而標準的普通話，富有音樂美。新課程標準下的語文教材，就非常重視口語交際能力的培養(yǎng)，只有表達得好了，才能把你感受到的美傳播給別人。教師要經(jīng)常組織學生參加一些演講會、故事會、辯論會、朗讀比賽、小話劇等，培養(yǎng)學生口語交際能力，鍛煉傳播美的本領，進一步提高審美情趣。

　　培養(yǎng)和提高學生的審美情趣，是一個循序漸進的過程，切忌拔苗助長，應在知識的傳授中潛移默化。我們要善于根據(jù)語文學科的特點，緊扣課程標準的教育思想內(nèi)容，采用多種形式的教學手段，巧妙的引入，恰當?shù)貏?chuàng)設情景，適當?shù)攸c撥啟發(fā)，及時地評價鼓勵，以促進學生審美情趣的提高，把知識的傳授和美育有機結合起來。

　　參考文獻

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　　[2] 課程教材研究所、中學語文教材研發(fā)中心.教師教材用書[M].人民教育出版社.2007.9