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初中語文創(chuàng)新方面的論文

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  隨著新一輪教育改革的深入發(fā)展,初中語文課程改革也有了新的發(fā)展要求,尤其是素質教育的基本理念一出,在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也成了初中語文教學的重要目標之一。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中語文創(chuàng)新方面的論文的內容,歡迎大家閱讀參考!

  初中語文創(chuàng)新方面的論文篇1

  淺析初中語文教學的創(chuàng)新

  摘 要:對初中學生來講,初中是一個非常關鍵的階段,是奠定初中學生語文基礎的重要時期。怎樣在初中語文教學中實施創(chuàng)新,讓初中學生真正地掌握語文知識,這是目前廣大語文教師所面臨的一個重要問題。

  關鍵詞:初中語文;教學;創(chuàng)新策略

  從初中語文課堂教學的現(xiàn)狀來講,初中語文教學的創(chuàng)新,不是從根本上擺脫舊的、傳統(tǒng)教學觀念的束縛,完全地拋棄以往的教學方法,而是改進傳統(tǒng)的教學方法,培養(yǎng)學生的學習興趣。從初中語文課堂教學的創(chuàng)新實踐情況來講,在初中語文課堂教學中實施創(chuàng)新,能夠在很大程度上提高學生的學習興趣,使學生能夠積極主動地學習語文知識,提高學生的探究能力,最終提高語文課堂的教學質量。

  一、注重學生的人文性特點

  學生的人文性就是學生的語言文化性和情感性。它屬于文化的精神產品。教師要想提高學生的創(chuàng)新意識,首先需要培養(yǎng)學生的人格品質。因此,教師在進行初中語文教學的時候,需要全面地挖掘教材當中的人文精神,提高學生的人文素質,并對學生的情感與人格進行教育,不斷地提高學生的創(chuàng)新能力。例如:九年級下冊第六單元25課詩詞六首中的《關雎》的教學中,可以讓學生感受古代人的情感交流方式,同時了解歷史、禮儀、音樂、文化等相關知識,受到祖國傳統(tǒng)文化的熏陶,從而在潛移默化中建立君子與淑女的世界觀、人生觀、價值觀。教師要不斷地鼓勵學生,讓學生能夠積極主動地去學習,不斷地提高學生的創(chuàng)新思維能力,讓學生通過不斷地探索和研究去解決各種實際問題。進一步挖掘學生的潛能,激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)靈魂深處的人文品行和人文精神,使

  創(chuàng)新和語文教學能夠統(tǒng)一起來。

  二、尊重學生的個性,增強學生的創(chuàng)新意識

  在初中語文教學的過程中,當學生善于表現(xiàn)的時候,教師一定要表揚和鼓勵學生,使學生盡情地發(fā)揮。一般來講,個性指的是一個人有傾向性的或者是比較穩(wěn)定的心理特征,個性決定著一個人的內隱活動與外顯行為,因此,個性是一個人心理活動的動力來源。在學習的過程中,個性可以推動著學生向著某個學習目標前進,并可以讓學生的創(chuàng)新精神轉變?yōu)閯?chuàng)新能力。創(chuàng)新精神主要有冒險精神,不怕挫折、敢于探究的精神,大膽否定、懷疑的精神等。由此可見,要想提高學生的創(chuàng)新意識,就要尊重學生的個性。比如,在語文教學課堂上,當學生回答教師的提問時,不管答案是怎樣的,教師都需要給予鼓勵與肯定。在初中語文教學的過程中,尊重學生的個性,有利于教師進行創(chuàng)新教育。

  創(chuàng)新的基本立足點是自由和獨立,創(chuàng)新教學的中心是讓學生成為教學課堂的主體,使學生能夠獨立自由地活動。在新課改之后,選進初中語文課本的都是一些表達作者內心世界與反映現(xiàn)實世界的課文,由于學生之間個體的差異,他們的看法存在差別,有些學生見多識廣,有些學生孤陋寡聞,有些學生能言善道,而有些學生不善于表達。因此,教師在進行語文教學的時候,一定要了解學生之間個體的差異,對學生的人格給予尊重,重視學生的主體性,因材施教。在語文教學過程中,通過聽、說、讀、寫來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,要讓學生在聽講的過程中敢于發(fā)表不同的見解,在

  討論的過程中發(fā)表自己獨特的觀點,在閱讀的過程中對文章進行發(fā)散、聯(lián)想與比較,在寫作的過程中可以從不同的角度表述自己的觀點。教師在進行教學的時候,不可以“獨唱”,一定要弘揚“眾人拾柴火焰高”的精神,教師需要充當配角,由學生來充當主角,留給學生更多探索和研究的時間、空間。學生的那些獨特的觀點、不同的見解,其實就是一種創(chuàng)新。教師一定要注重培養(yǎng)學生這種最原始的創(chuàng)新精神,對他們進行鼓勵與肯定,調動學生的學習興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

  三、指導學生質疑

  在初中語文教學實踐中,發(fā)現(xiàn)大部分的學生對一些問題都有自己的看法,并且有一部分學生有一些十分獨特的看法。因此,教師可結合語文課本的內容,應用對課文當中的重點與難點知識進行質疑的教學方法,培養(yǎng)學生探究重點與難點知識的能力。學生對課文進行質疑的過程中,拓展了學生的視野,增加了學生的知識信息,有很大一部分學生在質疑的過程中受益匪淺。比如,教師在教授《孔乙己》的時候,在課文當中提到:“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”“孔乙己是這樣的使人快活,可是沒有他,別人也便這么過。”以及“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”可以讓學生針對這幾句發(fā)表自己的看法,進而讓所有的學生通過這幾句話明白作者的寫作意圖。首先,學生質疑孔乙己站著喝酒,理解了孔乙己是一個讀書人,并且是一個窮酸的讀書人;其次,根據(jù)缺少孔乙己別人也便這么過,經(jīng)過學生的理解,搞明白孔乙己是個小人物,并且是可有可無的;通過理解以上兩句,學生就明白了作者為什么會說“大約的確”,這是因為是沒有人會關注孔乙己這種小人物死活的,只能從孔乙己很長時間不來酒店來說明他的確死了。這樣,經(jīng)過不斷質疑與釋疑,學生在理解課文重點與難點知識的過程中會變得比較容易。

  四、借助多媒體創(chuàng)設一定的教學情境

  教師在進行初中語文教學的時候,需要借助多媒體創(chuàng)設一定的教學情境。一定教學情境的創(chuàng)設,能夠調動學生學習語文的興趣,有利于拓展學生的思維。與此同時,增加了語文教學課堂的容量,提高了學生的學習效率,并可以使語文教學變得形象生動,化繁為簡,促進了學生創(chuàng)新思維的形成。比如,教師在講解《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》的時候,借助多媒體把電視劇《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》放映給學生看,讓學生更加形象生動地感受到鎮(zhèn)關西被打時的情景,尤其是鎮(zhèn)關西被打之后,鎮(zhèn)關西從味覺、視覺和聽覺上的感受,讓學生通過這種方式進行學習,可以使學生更好地理解課文。

  五、開展課外實踐課

  初中語文教學課堂是學生學習的主陣地,然而,為了進一步提高學生學習語文的積極性與主動性,提高學生的創(chuàng)新能力,適應社會發(fā)展的需要,就一定要開展課外實踐課,進而開拓學生學習語文的視野,培養(yǎng)學生獨立學習語文的能力。尤其是在教學的時候,使課內的語文學習和課外的社會實踐統(tǒng)一起來,以使學生感受到語文課堂教學所缺少的樂趣。為了促進語文課堂教學的順利進行,更好地培養(yǎng)學生讀、寫、聽、說的能力,可以開展課外實踐課。比如,資料查檢、廣告與新聞的改編、手抄報和校外采訪等。教師在語文教學過程中,一定要把課外實踐課當作必不可少的一部分來對待,就一定能夠提高學生的語文素養(yǎng)。

  六、優(yōu)化教學評價模式

  教師在進行初中語文教學的時候,在教學態(tài)度上,應當對所有的學生一視同仁,但是在選擇教學方式上,需要根據(jù)不同層次的學生制定不同標準的教學情境、教學方法與教學的目標,讓所有的學生都有壓力,并能夠使學生變壓力為動力,增強學生學習語文的自信心,從而提高學習興趣。當今的教育模式中,教學評價的標準是學生升學率的高低,學校評價的依據(jù)也只是分數(shù)的高低。

  于是,教師還是以應試為目的來教育學生的,分數(shù)的高低成為評價學生優(yōu)劣的標準,這同時加重了教師與學生的心理負擔,這跟教育發(fā)展規(guī)律是相悖的。因此,教師在語文教學評價過程中,需要盡可能地摒棄那些不合理的標準,注重觀察學生的實際情況,觀察誰的學習效率高,觀察誰的學習效果理想,觀察誰的綜合素質高,觀察誰的實踐能力強,觀察誰的思想覺悟高等,只有這樣,才可以優(yōu)化整個過程教學。

  綜上所述,初中語文教學一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,這是新課改的要求,也是社會發(fā)展的需要。初中語文教學任重而道遠,作為一名初中語文教師,需要不斷地創(chuàng)新教學模式,實現(xiàn)教學相長。

  參考文獻:

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  [3]周學君.探析初中語文教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].文教資料,2009(22).

  [4]姜廣亮.論新課程背景下初中語文教學的改革策略[J].新課程學習:下旬,2011(3).

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