初中語文教改論文

　　在新課程標準背景下,初中語文教改必須具備良好的改革條件才能順利開展,才能充分體現(xiàn)現(xiàn)代化教學中健康第一和以人為本的科學理念。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于初中語文教改論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　初中語文教改論文篇1

　　淺談在初中語文教改中實施創(chuàng)新教育

　　【摘 要】 初中語文教學要緊跟時代脈搏，結合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神愛因斯坦曾說過"想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。"初中生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力，具有強烈的探索精神，思維活躍，對外部的新鮮事物感到好奇和喜愛。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要。

　　【關鍵詞】 語文教學;創(chuàng)新教育

　　陶行知先生曾經(jīng)說過：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考能創(chuàng)造的人”?？梢?，培養(yǎng)創(chuàng)新意識是開發(fā)人的創(chuàng)新潛能、提高創(chuàng)新素質的前提和條件。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，我認為應從以下幾個方面去實踐：

　　一、改進教學手段，融入創(chuàng)新教育

　　隨著信息技術的大沖浪，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包、無所不容，于是單調的課堂一下子變的有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激發(fā)了學生極大、極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)、變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

　　二、創(chuàng)造教學情景，誘發(fā)創(chuàng)新意識

　　孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”怎樣讓學生成為學習的“樂之者”?首先應在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即是學生在教師指導啟發(fā)下“思”和“言”的活躍。為此，在課堂教學中，教師要及時把握機會進行激發(fā)和啟示，為學生的“思”和“言”創(chuàng)造條件，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，達到“思”的境界，從而激發(fā)學習興趣、活躍課堂氣氛。其次可以在每個教學步驟多設信息溝，并層層遞進，根據(jù)一定的教學內容或語言材料，設計適量靈活性較大的思考題，或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力;或設計一些思考題，讓學生進行討論，既調動學生運用語言材料組織新內容的積極性，有訓練他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

　　三、改進教學方法，滲透創(chuàng)新教育

　　傳統(tǒng)的語文教學方法沒有很好地遵循學生的認知規(guī)律，教師是注射器，學生是接受容器，結果往往事倍功半，教師教一遍課文通常是五大塊：時代背景、作者簡介、段落大意、中心思想、寫作特點。這些與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力毫無關系，因此也就談不上什么創(chuàng)新教育了。由于沒有注入創(chuàng)新因素而導致：教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓練內容則顯得蒼白無力，教師一時口舌快活，而學生卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了學生所有的創(chuàng)新能力，因此教法必須改進。

　　四、鼓勵質疑求異，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

　　語文教師應該充分利用語文課的優(yōu)勢，在教學中熱情鼓勵學生用審視的眼光大膽質疑，敢于批判，不盲從，不迷信，善于發(fā)現(xiàn)，勇于探索，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。那么，怎樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)新的火花呢?首先，教師要從思想上引導學生正確地認識到，任何學者、權威都不可能窮盡真理之長河，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識的可能，要樹立起敢于“班門弄斧”“異想天開”的思想。其次，在教學上教師要充分發(fā)揮民主，為學生獨立思考創(chuàng)造條件。在學習方法上，激發(fā)學生敢于探求新知，引導學生敢于提出不同見解，讓學生做到凡是都要問個為什么，到底是否真有道理，經(jīng)過比較，提出自己的新觀點，在思考問題時，教師不要用現(xiàn)成的結論去束縛學生的思想，要鼓勵他們從正、反兩個方面進行設想，提出新的看法。第三，在教學中教師不僅要引導學生鉆得進去，接受、領悟、吸收，獲得人類的創(chuàng)造智慧，還要引導學生跳得出來，運用發(fā)散性和靈活性的創(chuàng)造思維，從批判、辨析、質疑、引申和發(fā)揮等角度來審視已有知識、善于從貌似正確的現(xiàn)象中敏銳地發(fā)現(xiàn)其錯誤之處，敢于否定其中的“是”，提出其中的“非”，勇于開拓新路。

　　五、感悟作者情懷，提高創(chuàng)新素質

　　在教學中教師要引導學生研討主要情節(jié)，誦讀精彩章句，感悟作者情懷，有創(chuàng)造性地進行審美教育與德育教育。審美教育是培養(yǎng)學生感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力的教育。而初中語文課本集中古今中外名篇佳作頗豐，這就要求教師加強自身的美學修養(yǎng)，在實踐中勇于探索、積累經(jīng)驗、尋找規(guī)律，教學中給學生講一些美學理論。另外，要讓學生在對作品的分析理解中認識一種具體的美，如音樂美、結構美、內容美、藝術美等?？山Y合教師講評提高鑒賞美的能力，進而來創(chuàng)造美，用語言行動來描繪生活，發(fā)現(xiàn)美，提高美的創(chuàng)造力。

　　教育理論上曾說到：“智育不好出次品，體育不好出廢品，德育不好出危險品。”可見一個人的德育好壞與否在人的一生中是至關重要的。在語文教學中可根據(jù)不同的課外內容來解決這個問題，可及時的對學生進行德育教育，用故事中的人物的高尚品德來感染學生，用文章所體現(xiàn)的積極內容來陶冶學生。并且語文教師要以一言一行來言傳身教，用周圍一切可以利用的媒介來點化學生，讓學生從點滴做起，做一個有崇高道德的人。

　　語文教學只有將學生的主體地位與教師的主導作用很好的統(tǒng)一，并立足發(fā)展學生智力，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，想方設法訓練學生的創(chuàng)新思維，利用課內外結合等途徑對學生進行創(chuàng)新實踐訓練，激發(fā)出學生智慧的火花，進而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。

　　參考文獻

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　　初中語文教改論文篇2

　　試論語文教改與素質教育

　　摘 要：面對當前的語文素質教育，就兩個方面進行淺析;一是語文教學教改要求;二是語文素質教育途徑。

　　關鍵詞：語文 教改 創(chuàng)新 能力 素質

　　語文教學怎樣才能“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”?怎樣才能切實提高教學質量，真正實現(xiàn)語文素質教育?筆者認為，必須轉變長期以來語文教學僅把承繼和掌握前人積累的語文知識視為最重要教學內容的思路，而應把語文基礎知識和基本技能作為實現(xiàn)教育目標的手段和途徑，為未來社會培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。

　　一、明確語文教學教改要求

　　關于“語文”，有人說是語言文字，有人說是語言文章，有人說是語言文學，有人說是語言文化。葉圣陶先生說“口頭為語，書面為文，文本于語，不可偏指，舍而為之”。綜合各說，都表明語文教學應全面培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力。

　　教學既是一門科學，又是一門藝術，作為科學，就要遵循規(guī)律和法則;作為藝術，其生命在于一個“活”字，要使語文教學富有創(chuàng)造力、生動活潑。我們主張百花齊放、萬卉爭妍，實現(xiàn)科學性與藝術性、規(guī)范性與人文性的完美結合，使教學科學藝術化和教學藝術科學化。

　　教學“教”之本質是教學生學，“學”之本質是學生會學，用葉圣陶的話講就是：“教是為了不教”，用西方人的話說“教學就是讓學生逐步擺脫教師的過程”。語文教學改革與其他學科的教改一樣，主要指教法與學法的改革，且教法的改革完全是為學法改革服務的，因為教法是為學法導航的，其彼岸是學法。總之，教學過程的最佳運行狀態(tài)就是：教法的學法化、學法的教法化。

　　1996年聯(lián)合國教科文組織向全世界發(fā)出嚴正警告，未來世界的文盲，不是目不識丁的人，而是不會學習的人。所以，我們的語文教學應立足于現(xiàn)實，著眼于未來。學習是人一生的大事，教師不可能、也絕不允許永遠跟在學生身后“傳道、授業(yè)、解惑”，這就是說“劣等教師向人奉獻真理，優(yōu)等教師教人發(fā)現(xiàn)真理”。

　　語文是中小學各學科的基礎和工具，而中小學各學科又是人一生學習的基礎和“再生”的工具，所以，語文是基礎的基礎、工具的工具，語文是社會前進中一切信息的載體。這無疑為語文教學提出了一個嚴肅的歷史性課題，那就是語文教學本來就應是素質教育，而語文素質教育應是學生聽、說、讀、寫等基本素質的全面提高，其目標就是努力發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，盡力培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神的新一代。

　　為此，語文教改必須研究兩方面的問題，一是研究學生的認知結構、認知能力、學習習慣、學習方法、心理現(xiàn)象及個性心理特征等;二是研究語文教師的知識結構、教學思想、教學水平、創(chuàng)新精神、把握教學大綱、駕馭教材教參的能力等。

　　“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”而教育是國家創(chuàng)新體系的支柱和基礎，擔負母語教學的語文又是教育中最基礎的學科。所以，我們再次強調語文教學應變“教書”為“用書教”，以“語言”為語文教學的根本，以“讀”為語文教學的關鍵，來培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，大膽想象和創(chuàng)新的能力。

　　二、探析語文素質教育的途徑

　　語文學習方法、語文實踐活動、語文創(chuàng)新意識是語文素質教育的基本要素，全面實施語文素質教育、語文教育現(xiàn)代化的關鍵是教育思想、教育觀念的現(xiàn)代化。所以，我們語文教師應由此出發(fā)來共同探討語文素質教育的途徑。

　　第一，博采眾長，使語文素質教育整體性向前推進。一要將當前各家語文教改的思想及做法，進行分析篩選、取長補短;二要精心提煉現(xiàn)代西方的教改理論;三要在改革中有繼承，即繼承傳統(tǒng)的成功教法，如積累法、溫故知新法、辯證法等;四要在教學實踐中銳意改革，總結經(jīng)驗，突破創(chuàng)新;最后要逐步形成具有權威性的整體教改理論體系，實事求是地在理論和實踐的結合上下功夫。

　　第二，重新認識教師的主導作用。要求教師的主導作用必須在“學生是教育主體”的框架內充分發(fā)揮，教師不能單線“授魚”：在課堂教學中或要學生回答“是”與“不是”、“對”與“不對”，或按提前設計的一系列定向思考題牽引學生完成教學任務;而要真正開放學生多向度的思維空間，使每堂課的教學都在“新”與“活”的多變藝術模式中展開，給學生的想象、聯(lián)想插上翅膀。

　　第三，激發(fā)和培養(yǎng)學生的語文興趣，提高語文競賽檔次，擴大獎勵范圍。語文競賽應像數(shù)學學科的“希望杯競賽”“奧林匹克數(shù)學競賽”一樣，擴大語文競賽范圍和提高競賽檔次，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，真正使素質教育順應學生的個性特點，正如盧梭所說：“教學的本質是合規(guī)律性與個性的統(tǒng)一。”

　　第四，要辯證認識知識與能力的轉化關系，變當前教學中學生考試由“學死知識―用死知識”為“活學知識―形成能力―內化知識”的教學格局，注重學習方法指導，著眼于培養(yǎng)學生的遷移能力。注重加強學生的說話訓練、閱讀訓練、背誦訓練、寫作訓練、創(chuàng)新能力訓練，形成學生的全面能力。同時，必須改變學生基礎薄弱、識字不多、不會說話、難以寫作的語文現(xiàn)實，要從基礎抓起，要切實加強小學與初中的母語教學，完成大綱所規(guī)定的各項教學任務，使學生有充足的知識儲備。

　　第五，盡快改革考試制度，制定符合素質教育要求的教學目標和評價標準，力求語文教學的全面和諧發(fā)展。同時，還要做到各學科的平衡，就目前高中生的課外學習時間支配的比例來看，數(shù)學、物理、化學、外語已基本上占去了全部的自由支配時間，學生課外語文閱讀時間從何而來呢?

　　第六，加快語文教材研發(fā)，重點解決中小學語文教學內容重復和銜接不夠的問題。另外，現(xiàn)代心理學研究表明：那種明朗樂觀的心情，是思想海洋中充滿生機的激流，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情，則會抑制人的思維。所以，民主和諧、平等友好的學習氣氛，是進行素質教育的條件保障。同時，準確規(guī)范、優(yōu)美生動的教學語言是實施素質教育的工具和載體。

　　第七，重視和加強語文教師隊伍的素質建設。“根深方能葉茂”，創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，需要教師本身具有創(chuàng)新精神，具有一種不斷探索，不斷進取的心態(tài)，而且語文教師是語文素質教育的直接實施者，所以，主管部門及學校要不惜代價給予經(jīng)費、提供時間、精心組織、積極鼓勵，以各種方式、多種渠道提高語文教師的專業(yè)文化素質和教學理論水平，強化其銳意革新的思想境界。

　　第八，在當?shù)亟逃鞴懿块T的得力領導下，各學校應成立專門的教改班子，把教研教改放在學校一切工作的首要位置，并作為考察考核教師的主要依據(jù)，淡化學?？荚u中唯學生“成績”是問的靜態(tài)量化做法。教育主管部門也不能只看各校呈報的各科教研教改論文，應擬定語文教改課題，分階段、有步驟地組織領導一批青年骨干教師將教改理論搬進課堂，親自實踐，再出課堂，辯證總結。只有反復親耕，才會結出適應本地本校的教改碩果。

　　綜上所述，把激發(fā)學生學習語文的積極性和主動性作為教學的主要方面，以幫助學生具備理解和運用母語的能力為素質教育的本質內涵，以使學生懂得如何做人為育人的根本目標，只有這樣，在具體的教學中才能處理好教師、教材、學生三者間的辯證關系，才能使素質教育的理論和實踐結合在“實”處，落實到“活”中，才能使學生的創(chuàng)造力得到發(fā)揮，才能使學生的個性得到發(fā)展，才能把學生真正塑造成為獲取新知的主人、綜合素質的載體。