小學科學論文

　　隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進,以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨的小學科學課逐漸成為小學的重要基礎(chǔ)課程。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關(guān)于小學科學論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學科學論文篇1

　　談小學科學課堂上良好科學態(tài)度的培養(yǎng)

　　摘 要：科學的不斷進步為社會的發(fā)展提供了許多條件，每一個生活這個科技發(fā)展時代的人，都能夠明顯地感受到了科學技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小學生開始培養(yǎng)良好的科學態(tài)度，通過科學教育讓學生領(lǐng)會科學的本質(zhì)，引導他們熱愛科學，學會用科學的思維方式去解決問題是必要的趨勢。本文將就如何在小學科學課堂上培養(yǎng)學生良好科學態(tài)度這方面進行探究，以提高學生的科學素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：現(xiàn)代建筑工程 成本管理 成本控制

　　小學科學以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為主要目的，它不僅能改變學生的行為傾向，更能激發(fā)他們對科學學習的興趣，讓他們更能投入對科學的學習。而科學態(tài)度作為科學素養(yǎng)的重要組成部分，是科學學習的動力源頭，也是學生科學世界觀的一種反映。培養(yǎng)學生樹立良好的科學態(tài)度，不但是學習和掌握科學知識的需要，也是他們將來生活中必備的一種品質(zhì)。我們要讓從小學生開始培養(yǎng)，讓他們知道與周圍生活中相關(guān)的淺顯科學知識，養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣，保持對周圍世界的好奇心與求知欲，逐步形成大膽想象、尊重事實、勇于面對、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度。

　　一、科學教育與科學態(tài)度的含義

　　科學教育即有關(guān)科學方面的教育，人類社會長久積累下來的科學知識以及科學工作都需要不斷延續(xù)，這些都是通過科學教育來實現(xiàn)。對小學生進行科學教育，可以讓他們更好地了解人類生活的物質(zhì)世界和生命世界，同時也可以從這些學生中選拔出適合從事科學事業(yè)并為之獻身的后繼人才。

　　有關(guān)態(tài)度，是指人們對某一事物所持的評價和行為傾向，而所謂科學態(tài)度，即一個人在從事、研究科學時候所持有的觀點、看法、心理的傾向或者是心理上的準備態(tài)度。擁有正確的科學態(tài)度，不僅在科學研究上能夠避免誤入歧途，減少錯誤的發(fā)生，也能夠迅速找出正確解決的途徑和結(jié)論，增加成功的機會。因此，在對小學生進行科學教育時，一定要先培養(yǎng)他們的科學態(tài)度。一個學生如果認識到“學科學很有意思”，或者喜歡這個老師，感覺 “科學老師上課很特別”，他就會對科學課產(chǎn)生興趣或者偏愛，進而產(chǎn)生一定要努力學好科學的意向。在美國先進科學協(xié)會頒布的《2061計劃》中，明確提出兒童應該具有的科學態(tài)度包括好奇心、尊重市政、批判性思考、靈活性以及對變化世界敏感，即兒童要善于提出問題并積極地去尋求答案;思路要開闊，積極主動地去考慮不同的、有沖突的實證;權(quán)衡、觀察和對觀察到的事實進行評價;積極主動地接受經(jīng)證實的結(jié)論和重新考慮自己的認識;尊重生命和環(huán)境的覺悟。

　　二、培養(yǎng)小學生良好科學態(tài)度的策略

　　(一)提高教師的科學素養(yǎng)

　　小學的科學教師是小學生對科學產(chǎn)生興趣的啟蒙者，是他們認識科學，懂得科學方法，領(lǐng)會科學精神的引導者，所以其科學素養(yǎng)的水平會直接影響到科學教學的質(zhì)量以及小學生科學態(tài)度的培養(yǎng)?！犊茖W(3～6年級)課程標準解讀》中有強調(diào)：科學教師是最重要的科學課程資源，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進一步實施和科學教學改革的不斷深化，他們將成為科學教育改革成敗與否的關(guān)鍵性因素，成為科學課程改革的主力軍和生命線。換言之，小學的科學教師必須首先提高自身的科學素養(yǎng)：對科學有好奇心和求知欲，親近科學、體驗科學、熱愛科學;具有正確的科學技術(shù)價值判斷，實事求是，勇于探究新知又能夠，敢于獨立思考;提高自身對自然事物、自然現(xiàn)象和科學技術(shù)知識的理解;對于認識客觀事物的過程和程序能夠了解或把握，知道如何運用科學技術(shù)知識去解決身邊的問題，并能與他人共同合作解決難題。

　　(二)激發(fā)學生樂于探究科學

　　小學科學課程最基本的特點就是從學生身邊的自然事物開始學習科學，而玩是兒童的天性，探究又是一種新的學習方法，將兩者結(jié)合起來，讓小學生能夠利用在課堂中的玩來進行求知、求真的探究活動，認識科學的真諦，會是吸引學生主動并成功探究科學的開端。如在學習 “聲音的產(chǎn)生”時，上課鈴響后，教師問學生：“你們聽到上課鈴響了就知道上課了，對于電鈴，你想知道它是什么嗎?”這一問就會激發(fā)了學生的探究興趣，紛紛提出“電鈴的聲音是怎樣的?”“電鈴為什么會響?”等相關(guān)的問題。根據(jù)學生提出的問題，教師再引出“電鈴響了后你們想到什么?”“電鈴為什么會響?”等，為學習“聲音的產(chǎn)生”埋下伏筆。還可以提出課堂任務：在不借助其他任何物體的情況下，只利用自己的身體，你能發(fā)出多少種聲音來?看誰制造的多，并觀察發(fā)音物體有什么特點?此時，學生的興奮溢于言表，能夠真正感受到學中玩、玩中學的科學探究樂趣，學生會更加愉快地掌握科學知識。

　　(三)鼓勵學生正視實驗中的失敗

　　失敗乃成功之母，科學探究的過程中不會只有成功，能夠正視失敗并及時修正才是我們所倡導的良好科學態(tài)度，因此除了要讓學生享受到成功的樂趣，同時也要讓他們體驗到失敗的憂傷，并在失敗中總結(jié)經(jīng)驗教訓。當學生在科學實驗時遇到失敗，教師一定要鼓勵他們勇敢面對，不要輕易放棄對科學的探索，舉例世界偉大的人物在成功前都會遇到失敗，如發(fā)明家愛迪生為了人類的光明，同樣經(jīng)歷了無數(shù)次的探究與失敗才最終發(fā)明了電燈?？茖W探究是一個不斷思考失敗，改正錯誤的過程，當中的失敗更是蘊涵著大量的教學資源，教師要有針對性的引導養(yǎng)成不怕失敗的科學態(tài)度。

　　三、結(jié)語

　　對小學生進行科學態(tài)度的培養(yǎng)，不僅能讓學生在人生開始階段就逐步樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，也能讓他們在往后人生中正確認識和處理學習、生活和工作中遇到的各種問題。我們盡管無法訓練每一個人都成為科學家，然而我們卻可以設(shè)法培養(yǎng)每一個孩子具備正確的科學態(tài)度，為他們美好的將來做出貢獻，這是作為教師應有的認識，也是應該努力實現(xiàn)的一種教學任務。

　　參考文獻：

　　[1] 張紅霞;科學究竟是什么[M];北京：教育科學出版社，2003

　　[2] 黃玉玲;淺談小學科學教學中學生探究能力的培養(yǎng)[J];《中小學教學研究》2010年第11期

　　[3] 李艷梅;吳慧晶;小學生科學精神和科學態(tài)度培養(yǎng)的研究[J]; 《武漢市教育科學研究院學報》2006年04期

　　小學科學論文篇2

　　淺談小學科學課程教學

　　摘要：新課改后小學科學課程就開始走入我們的教學內(nèi)容。新課程改革了這么久，學生的學習如何，我們又應如何把科學教學好。特別是在一線的老師，怎樣才能讓學生對科學課產(chǎn)生興趣。只有讓學生真正了解并喜歡時，科學課才能走進學生的學習中。

　　關(guān)鍵詞：小學 科學課 教學

　　自從新課程改革以來，小學科學課程就開始走入了我們的教學內(nèi)容。新課程改革了這么久，學生的學習如何，我們又應如何把科學教學好。特別是在一線的老師，怎樣才能讓學生對科學課產(chǎn)生興趣。只有讓學生真正了解并喜歡時，科學課才能走進學生的學習中。下面就談談在教學中存在的問題和自己的建議。

　　一、教師資源的配備不合理

　　我們都知道，小學科學課程的內(nèi)容的科學性是很強的，如果教師沒有很扎實的科學知識基礎(chǔ)，那么在教學過程中，想上好一節(jié)課是很難的，因為你不知如何去引導學生的學習和動手。

　　1、教師隊伍結(jié)構(gòu)專業(yè)性不強。

　　科學課程的專業(yè)性是大家公認的，大都數(shù)的教師現(xiàn)在所用的知識都是憑著幾年甚至十幾年前所學的知識進行教學的。同時，在自己專業(yè)里，也沒有學讓老師對科學這方面進行學習和培訓，只有到了工作崗位上，老師才知道自己還要上科學課?，F(xiàn)在課程科目里，語文、數(shù)學、英語、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等等都有了專業(yè)的教師隊伍，就是科學這種專業(yè)性很強的課程沒有專業(yè)的教師進行教學。

　　2、教師培訓力度不夠。

　　在前面已經(jīng)沒有專業(yè)教師的前提下，本該對教師進行培訓的，但是培訓的力度卻達不到要求。這幾年，省研訓院每年都舉行薄弱學科的培訓，但是一年一次的培訓并沒有起多大的作用。同時，在培訓過程中，理論學習的時間太多，而實踐的過程又太少，這個時候，理論的學習我覺得可以少些，而應把更多的時間放在實踐教學的過程中。

　　3、教師更換過多。

　　科學課在學校只是一門很隨意的學科，所以在很多學校，科學科的任教教師每個學期都在更換。就是能堅持下來的，一間學校可能也就只有一位教師，那么多的班級，一位教師能上完嗎?今年派一位老師到省參加培訓，可誰能保證明年這位老師還繼續(xù)教科學課，這樣一來參加培訓的目的、結(jié)果就作廢了，省里每年舉行的培訓還有什么作用呢?

　　二、主管部門、領(lǐng)導的不重視

　　大家都知道有高考、中考，現(xiàn)在“小考”又回來了。而現(xiàn)在的小考與前面兩個并稱“三考”。自從國家實施小學升中學免考就近入學后，小學考試就取消了。但事實這樣嗎?取消考試并不意味著就不用考試，上級也要求學校要拿出成績來，成績用什么來衡量?那不就是學生的學習成績嗎?你這間學校成績怎么樣，還不是用升學率來說話。作用學校的領(lǐng)導在這樣的壓力下，你說他還能按正常實施素質(zhì)教育嗎?在現(xiàn)在的教學實施過程中，有些學校僅開設(shè)語文、數(shù)學、英語三科，其他都只是擺設(shè)，所有的時間都用在這三科課程上，你說其他課程能真正實施嗎?把學生的科學素養(yǎng)列入學生的素質(zhì)考核中去，這樣的呼吁不知有多少年了，可是能真正的實施嗎?到頭來還是走老路，還是成績說了算，對于這樣的社會現(xiàn)實，沒有多少個領(lǐng)導能做到讓學生去學科學知識。

　　三、教學設(shè)備的不完整

　　科學教學過程中，學生的動手是很重要的，在引導學生動手的時候，需要很大的教學設(shè)備，而農(nóng)村就是缺設(shè)備。

　　1、配備不合理?，F(xiàn)在的教學設(shè)備都是國家發(fā)放，但是并不是每間學校都會得到，而是只有一部分學校拿到。很多學校的教學設(shè)備是沒有的。在設(shè)備缺乏的情況下，學校、老師想要上好一節(jié)科學課，是很難的，雖然有很多的途徑來完善課堂，但是需要很大的精力。

　　2、設(shè)備后繼缺乏?，F(xiàn)在的設(shè)備大都是一次性的，就是用完一次基本就作廢了，有的半年，有的一年。還有的在教學過程中的損壞，這些都影響著往后教學的過程。因為都沒有及時的得到補充?，F(xiàn)在農(nóng)村的教學班級很大，有些地方一個班將近80人，在這樣的班級里，你想需要多少設(shè)備給學生，才能讓學生完成動手的過程。

　　四、教學引導的力度不夠

　　這是科學課程實施過程重要的環(huán)節(jié)，沒有了老師的引導，學生動手的興趣是不會有的。

　　1、教師精力不在其中。

　　現(xiàn)在多數(shù)的老師都算是兼科學課的，加上前面所述，老師的精力也就沒有那么多進行備課。這么一門科學性很強的學科，如果你不認真進行備課的話，能上得好嗎?顯然是不行的。老師都把所有精力放在學校領(lǐng)導看重的學科上，因為這些都關(guān)系著自己以后在學校的地位，你能不能評上優(yōu)秀、能否評上高一級的、能否在年終的時候獲得分數(shù)更高些。這些都需要是成績。

　　2、課堂教學桔燥無味，學生動手的機會少。

　　在課堂上，老師只照本宣科，把教材內(nèi)容讀完就算完成教學任務，而把對學生的培養(yǎng)拋開了，這樣的課堂教學怎么會有效果呢。在教學過程中，學生最多就能看到老師的演示。要想讓學生在課堂上自己動手，除了老師自身的知識外，還要注意動手過程對學生的安全負責。在這樣的前提下，很多教師就是不肯負這個責任。

　　3、科技活動機會少。

　　國外對學生的科技活動是很重視的，特別是小學生的成長，更離不開科技活動。但是在我國，這樣的機會少之又少。幾乎是幾年都見不到一次什么象樣的，可能在城市比較多，但是在農(nóng)村，由于基礎(chǔ)的差別，及學生的興趣，是沒有學生參加的。我們說科學課是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，也就是要培養(yǎng)學生的動手能力，除了學校的學習外，學校外也要有一定的動力，才能讓學生動手的積極性提高，才能挖掘?qū)W生的潛力。

　　4、教師對教學教材不夠理解。

　　我們說現(xiàn)在是“用教材”而不是“教教材”，但是就是教教材。沒有多少老師真正去研究教材內(nèi)容。其實我覺得上科學課的時候，并不一定要用教材的內(nèi)容，我們可以用自己的實際環(huán)境去引導學生。在農(nóng)村，體育課是最受歡迎的，為什么?那就是學生都喜歡到外面去上課，也就是說學生喜歡外面的環(huán)境。其實科學課是可以這樣上的，那就是把課堂搬到教室外面去。我們?yōu)槭裁捶堑米寣W生在課堂上課呢?比如《植物的一生》這個單元，你能不能讓學生到校園里去，讓學生自己動手觀察，這樣不是更好嗎?本來在農(nóng)村這個優(yōu)勢是很大的，卻補教師忽視了。

　　要想改變現(xiàn)在這個教學狀況，并不是一下子就能改變。需要做的事很多，除了自身條件外，社會環(huán)境也要不斷的改善，現(xiàn)時要引起有關(guān)部門的重視。如果沒有真正的實施的話，那么教育改革可能就是一句空話。