隨著社會的進步和課改的進行,科學教學得到了重視和落實,在學習的過程中要求學生要有一定的科學素養(yǎng),這樣學生才能跟得上時代發(fā)展的腳步,和社會一起發(fā)展,一起進步。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學科學教師教學論文參考的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學科學教師教學論文參考篇1

　　淺析小學科學教師應具備的教學基本功

　　[摘要]科學教師應具備所有教師都具備的課堂教學，語言表達，電化教學等基本能力，還應具備探究能力、學習能力、動手能力、觀察能力、表達能力、繪畫能力。

　　[關鍵詞]科學教師;教學基本功;能力

　　小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程?？茖W探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)。因而科學教師不僅應具備所有教師都具備的課堂教學(諸如備、講、批、輔、考、評研等)、“三字一話”(粉筆字、鋼筆字、毛筆字、普通話，即規(guī)范字、普通話)、語言表達(語言的規(guī)范性、準確性、針對性、條理性、啟發(fā)性、生動性、審美性、獨創(chuàng)性等)、電化教學(器材操作、軟件制作及適時使用等)等基本能力外，還應有其自己的職業(yè)特點和基本素質。

　　1　探究能力

　　探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。這就要求老師其一本身要有探究意識;其二知道什么是探究，明確怎樣探究;其三能夠引領學生進行科學探究。假如一個老師缺乏探究的欲望和激情，對身邊的自然事物、自然現(xiàn)象視而不見，對科學技術的發(fā)展和進步漠不關心，不會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，怎么可能會指導學生像科學家那樣進行科學探究呢?在小學階段，兒童對周圍的世界有著強烈的好奇心和探究欲望?？茖W教師要以自己的身體力行來保護、保持這種好奇心和探究欲。首先要熱愛生活，永葆一顆不泯的童心，參與孩子們的科學學習，諸如一起捕捉小動物、一起種植花草樹木;再則養(yǎng)成凡事愛問“為什么”的問題意識，“怎么解決”的思維習慣，不弄清楚不罷休的探索精神。在潛移默化中學生的科學素養(yǎng)發(fā)展了，自己的專業(yè)能力也提高了。

　　2　學習能力

　　“加強學習”是社會發(fā)展對每一個人的基本要求。會學習、善于學習、能夠終生學習則相對科學教師而言則意義更加深遠。成長中的少年兒童，具有強烈的好奇心和求知欲，不僅喜歡問“這是什么”、“為什么”，而且思維活躍，提出的問題往往讓老師意想不到、始料不及。老師一次、兩次答不上來還情由可原，如果經(jīng)常答不上來，老師在學生心中的形象將大大的打了折扣。因此，科學教師不僅要像其他教師那樣認真學習教育理論、課改經(jīng)驗，學習課標、教材和教師用書，而且要博覽群書，使自己具備廣博的自然科學知識。一是中學物理、化學、生物、地理等學科文化知識;二是《科學課》、《小學科技》等專業(yè)雜志;三是像《自然博物館》、《十萬個為什么》等知識性書籍;四是像《動物世界》、《人與自然》、《探索發(fā)現(xiàn)》等電視節(jié)目。在學習的過程中，注意收集、整理各類信息，地理、天文新發(fā)現(xiàn)，科學、技術新動態(tài)，物理、化學新進展，等等。日積月累，在不知不覺中知識面將不斷擴大，駕馭課堂教學的能力在不斷增強。

　　3　動手能力

　　一要會做教材中的每一個實驗。這里的“會做”，不能膚淺地理解為只要能夠照葫蘆畫瓢完成了實驗就算會做了。這里的“會做”是指對每一個實驗的目的、材料、技巧、時間：效果、注意事項、甚至改進方法都心中有數(shù)，操作規(guī)范，得心應手;并明確科學探究的結果是可以重復驗證的。二要會制作簡單的教學具(如模型、標本)或對已有的器材進行合理改造。能變廢為寶，充分利用身邊的廢舊物品制作簡單、實用的教學材料是科學教師必各的基本功。三要會引領學生進行簡單的種植飼養(yǎng)、科學考察、制作加工、查問資料等等動手實踐活動教師不僅要親身參與，而且要隨時掌握和調控學生在活動中所取得的進展、面l臨的困難和出現(xiàn)的問題。四要會使用現(xiàn)代化的教育技術，能夠制作簡單的多媒本課件。

　　4　觀察能力

　　觀察和實驗是科學學習的基礎，而在小學階段叫以觀察為主，且多是自然狀態(tài)下的觀察，它是小學生獲得感性認識的重要活動方式。這就需要小學斗學教師一是自己會觀察，二是能夠引導學生學會見察?；顒又埃鞔_為什么觀察，怎樣觀察;活動時，要讓學生充分地綜合運用各種感官，感知事物外部特征;不僅看事物的表面現(xiàn)象，而且要善于透過表面看本質;通過觀察活動，使學生逐步明白：(1)要綜合運用感官：(2)使用工具比感官更有效：(3)探究能力、科學素養(yǎng)是通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上而內化形成、發(fā)展的;(4)觀察必須全面、認真;只有盡可能多的收集事實，才可能得出正確結論;(5)學會記錄。能夠用文字或圖畫描述所觀察的對象;(5)學會統(tǒng)計和比較。自己觀察的結果與他人觀察員的結果相比較，相同點、不同點有哪些，說明了什么。

　　5　表達能力

　　小學科學教學中一些看似淺顯的規(guī)律，其背后常涉及到一些深奧的科學道理，這就要求教師能夠適時適度地講解，將學生身邊的自然事物、自然現(xiàn)象所蘊含的科學道理深入淺出地講出來，并且能使學生愛聽，聽懂，樂于接受。小學科學涉及到方方面面的知識，如何引導學生通過科學探究自行構建知識是我們亟待解決的問題?，F(xiàn)在，有的老師不敢講解，怕別人說他又回到傳統(tǒng)教學的老路了;有的不會講解，一種表現(xiàn)是將科學課上成了物理課或化學課、生物課，學生不知所云;一種是低估了學生，怕學生聽不懂、看不明，反復講解、反復示范。再則，兒童充滿幻想和好奇心，總會提出許多諸如“太陽為什么是圓的”、“海水為什么是藍藍的”、“烏龜為什么能活上千年”的問題，我們都應盡量滿足學生的愿望，利用課余時間講各種有趣的自然現(xiàn)象，講科學家的故事，講一些自然界中的未解之謎，通過言傳身教激發(fā)學生從小立志學科學、愛科學和用科學。在提高我們自己表達能力的同時，要注重培養(yǎng)學生的表達能力，刻意鍛煉他們，將自己想的、做的、看的、聽的問題或實驗或現(xiàn)象或結論用自己的語言準確、流暢地表述出來。

　　6　繪畫能力

　　科學教師不僅要會寫，寫教學案例，寫實驗報告，寫教學論文，寫制作說明等等。而且要會畫，能畫簡單的掛圖、線路圖、說明圖、流程圖，能繪制投影膠片，能辦科技板報或科普專欄。這些基本功是科學課堂教學和指導學生進行課外科技活動的基礎。

　　小學科學教師教學論文參考篇2

　　淺談小學科學教師教學反思的重要性

　　摘 要：教學反思能不能真正地達到反思的作用，關鍵是看他們能否促進教師的專業(yè)化成長;能否有助于構建有效的課堂教學，提高學生的學習興趣，提高教育教學質量。

　　關鍵詞：教學反思;自主探究;互動;反饋

　　一個從事科學教學的老師，不僅要具有精湛的專業(yè)知識和高超的教學藝術，更重要的是要善于進行教學后的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質。

　　一、要充分認識科學教學反思的重要性

　　隨著新課程的改革，如何使我們的教學更有效甚至是高效，是廣大教師一直都在探尋的問題。教師或對教材進行深入細致的研究，或對備課更兢兢業(yè)業(yè)，或對教學過程的設計更力求形式多樣，或在教學過程中力圖實現(xiàn)新舊教材的無縫對接，等等。所有這一切都顯示了教師在進入新課程后，努力使自己的教學能適應課改的需要，實現(xiàn)教學的有效化。

　　要實現(xiàn)教學的有效化，除了之前提到的鉆研教材、認真?zhèn)湔n、設計教學過程、上好每一堂課外，還有一個重要的環(huán)節(jié)，那就是對教學的反思。

　　二、要認識科學教學反思的誤區(qū)

　　雖然當前科學課不如語文課數(shù)學課那樣受社會重視，但教師的反思也是有必要的，在反思中教師不能進入以下誤區(qū)：

　　1.過分強調科學探究的學習方式

　　科學探究是一種學習方式，是眾多學習方式中的一種，顯然不是唯一的學習方式?？茖W課堂中有效的學習需要整合不同的學習方法，需要將教學內容、教學目標、教學方法有機地結合起來考慮。

　　2.過分追求由學生的自主探究生成知識

　　新課程強調知識的形成應該是以學生為主的探究活動形成的。但這并不等于所有的知識都要讓學生去探究，這根本不現(xiàn)實，因為有些知識受學生閱歷、器材、條件、空間等因素的限制，學生根本無法進行探究。

　　三、要認真地進行科學教學反思

　　但是，從目前來看，雖然很多學校都把教學反思作為教師教研工作的一個重要組成部分，但還是有相當一部分的教師并沒有認識到教學反思的重要性，沒有意識到教學反思是提高教學質量的一個重要手段，認為教學反思是可有可無的，因而使得教學反思的現(xiàn)狀與新課程改革對教師專業(yè)發(fā)展的要求還有相當?shù)木嚯x。

　　1.教材重難點把握是否到位

　　備課是上課的前提，教師在備課時，都應認真分析本節(jié)課的教學重點在哪，教學難點在哪。課后反思時，就應該反思確定的教學重點是否妥當，對知識在教材中地位的判斷是否正確;教學難點有沒有在教學預設中順利地突破。

　　2.活動的設計是否嚴密、科學

　　科學課上概念的形成都必須借助于一系列的活動，學生在活動中形成合作、交流、探究等能力并建構科學概念。因此活動的嚴密性和科學性必須是教師在課后認真反思的一個重點。

　　孔子曾說過：“學而不思則罔，思而不學則殆。”教學反思是促進教師專業(yè)成長的催化劑，有反思才會有進步，有反思才會有超越。教師只有在不斷學習、不斷實踐、不斷反思中，才能實現(xiàn)自己的教育理想和人生價值，才能實現(xiàn)自身教育的一次次超越。