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初中物理科學(xué)論文

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  在初中物理教學(xué)中做好物理科學(xué)方法教育工作,有利于提高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),有利于促進(jìn)全民族整體素質(zhì)的提升。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于初中物理科學(xué)論文下載的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!

  初中物理科學(xué)論文下載篇1

  淺談初中物理科學(xué)方法教育

  在當(dāng)前的課程改革中,一些教師存在一種錯(cuò)誤的思想,認(rèn)為新課程標(biāo)準(zhǔn)改革就是要找到一種學(xué)習(xí)物理比較輕松的方法來,記得兩千多年前古希臘數(shù)學(xué)家歐幾里德在回答另一學(xué)者托勒玫的問題時(shí)說“不存在任何通向幾何學(xué)的不費(fèi)力氣的方法”,因此也有理由這樣說“不存在任何通向物理學(xué)的不費(fèi)力氣的方法”??茖W(xué)方法教育的目的在于發(fā)展學(xué)生分析和解決問題的能力,實(shí)施物理科學(xué)方法教育必須與物理知識(shí)教學(xué)有機(jī)結(jié)合。知識(shí)是方法的載體,脫離了知識(shí)科學(xué)方法教育就成了空中樓閣,開展科學(xué)方法教育要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、知識(shí)水平和思維發(fā)展循序漸進(jìn)地進(jìn)行。以下就教育上談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  1.初中物理科學(xué)方法教育的兩種方式

  一般地說,科學(xué)方法教育有“隱性”和“顯性”兩種方式。隱性方式是“用科學(xué)探究的一般程式去組織對(duì)科學(xué)知識(shí)的概念、規(guī)律、原理的教學(xué)過程,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程模擬科學(xué)探究過程,但教學(xué)過程中并不明確地去揭示所采用的科學(xué)方法原理。”顯性方式是在“進(jìn)行科學(xué)方法教育時(shí),明確指出科學(xué)方法的名稱,傳授有關(guān)該方法的知識(shí),揭示方法的形式、操作過程,說明原理。隱性方式重在使學(xué)生感受科學(xué)方法,受到科學(xué)方法的啟蒙和熏陶,初步體會(huì)到科學(xué)研究的方法和策略。這種方式適合于學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)不足時(shí),或者對(duì)所研究的問題并不占主要地位時(shí)使用。顯性方式重在解決問題中模仿應(yīng)用科學(xué)方法,對(duì)科學(xué)方法進(jìn)行操作訓(xùn)練,使學(xué)生有意識(shí)地掌握科學(xué)研究的方法和策略。這種方式適合于學(xué)生對(duì)感性認(rèn)識(shí)較豐富的前提下,有目的、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生解決科學(xué)問題的能力時(shí)使用。尤其在初中教育階段,隱性方式教育是非常重要的。學(xué)科內(nèi)容只有在經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí),使學(xué)生掌握經(jīng)過整理的系統(tǒng)知識(shí)時(shí),才能培養(yǎng)起進(jìn)行思維活動(dòng)的能力。所以教師在教學(xué)過程中,必須對(duì)典型的物理科學(xué)方法在恰當(dāng)時(shí)機(jī)加以顯化,才能更好地達(dá)到教育之目的。

  2.初中物理科學(xué)方法教育的原則

  2.1與物理知識(shí)教學(xué)緊密聯(lián)系的原則;

  物理學(xué)整體是由物理知識(shí)和物理學(xué)的方法論組成的,物理學(xué)的方法論是伴隨物理學(xué)的發(fā)展而建立的,在教學(xué)過程中注重傳授概念、規(guī)律產(chǎn)生的背景、產(chǎn)生的過程以及在科學(xué)技術(shù)發(fā)展中應(yīng)用的實(shí)例。例如,通過物理學(xué)史的小故事讓學(xué)生明白為什么要提出某個(gè)概念,這個(gè)概念是怎樣提出的,這個(gè)概念提出后對(duì)物理學(xué)的發(fā)展起到什么作用,讓學(xué)生感受科學(xué)方法和物理知識(shí)的產(chǎn)生與應(yīng)用緊密相聯(lián),知識(shí)與方法是血肉相聯(lián)的整體。

  2.2與初中生年齡特征相適應(yīng)原則;

  初中生主要思維特點(diǎn)是在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開,可以離開具體事物,根據(jù)假設(shè)事件進(jìn)行邏輯推演,但水平仍很低,因此初中階段的科學(xué)方法教育方式主要是潛移默化,并不需要把各種科學(xué)思維方法傳授給學(xué)生。

  2.3長(zhǎng)期性原則;

  科學(xué)方法教育是科學(xué)能力的外化,提高能力比掌握知識(shí)要難。初中物理教材中的科學(xué)方法許多都是隱含的,科學(xué)方法教育在初中段也基本要求是隱性的,我們并不為講“控制變量法”或“等效替換法”而專門講這些方法,只是在講相關(guān)概念、規(guī)律時(shí)用這些方法,所以學(xué)生只有在長(zhǎng)期的熏陶下,才能潛移默化地,自覺不自覺地學(xué)到一些科學(xué)方法。例如講“密度”一節(jié)時(shí)用到控制變量方法,講“壓強(qiáng)”一節(jié)時(shí)用到控制變量方法,在講歐姆定律時(shí)還要用到控制變量方法,等等。

  3.初中物理所包含的科學(xué)方法

  物理體系自身包含著豐富的科學(xué)方法,總的說來,這些科學(xué)方法大致可以分為四類,那就是:物理方法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法、非邏輯方法。

  在初中階段物理方法主要有,觀察方法、實(shí)驗(yàn)方法(含控制變量法)、等效方法、理想化方法等,其中理想化方法包括理想實(shí)驗(yàn)法和理想模型法。伽里略論證慣性定律所設(shè)想的實(shí)驗(yàn)──在無磨擦情況下,從斜槽滾下的小球?qū)⒁院愣ǖ乃俣仍跓o限長(zhǎng)的水平面上永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)下去,就是物理學(xué)史上著名的理想實(shí)驗(yàn)。再如將一只鬧鐘放在密封的玻璃罩內(nèi),當(dāng)罩內(nèi)空氣被抽走時(shí),鐘聲變小,由此推理出:真空不能傳聲。顯然上述實(shí)驗(yàn)是人們?cè)谒季S中進(jìn)行的理想過程,與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相比,理想實(shí)驗(yàn)?zāi)芨蟪潭鹊赝怀鰧?shí)驗(yàn)中的主要因素,得出更本質(zhì)的結(jié)論。理想模型可分為對(duì)象模型、條件模型和過程模型三類。如表示光的直線傳播的光線,描述磁場(chǎng)的磁感線,描述力的示意圖等都屬于對(duì)象模型;再如光滑表面、輕桿、輕繩、均勻介質(zhì)都屬于條件模型。電學(xué)實(shí)驗(yàn)中把電壓表變成內(nèi)阻是無窮大的理想電壓表,電流表變成內(nèi)阻等于0的理想電流表等也屬于條件模型;在空氣中自由下落的物體,空氣阻力的作用與重力相比較忽略不計(jì)時(shí),可抽象為自由落體運(yùn)動(dòng),另外勻速直線運(yùn)動(dòng)也屬于過程模型。

  4.初中物理科學(xué)方法培養(yǎng)的主要方式

  4.1在學(xué)生親自體驗(yàn)中培養(yǎng)科學(xué)方法;

  物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué),極有利于學(xué)生親身體驗(yàn)。許多過去的演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn),還增加了學(xué)生的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐,新教材的這些變化都是要加強(qiáng)學(xué)生的自身體驗(yàn),學(xué)生通過體驗(yàn)可以很好的感受知識(shí)體系內(nèi)的科學(xué)方法。例如水沸騰實(shí)驗(yàn),學(xué)生沒有實(shí)驗(yàn)前總認(rèn)為只在100攝氏度時(shí),水才“內(nèi)部與表面”同時(shí)“劇烈”的汽化,親身做了實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)實(shí)際沒到100攝氏度時(shí),水“內(nèi)部與表面”就開始汽化,只是“劇烈”的程度不同罷了。通過自身體驗(yàn)使學(xué)生真實(shí)的看到“量變與

  質(zhì)變”的關(guān)系,感受相對(duì)與絕對(duì)的區(qū)別。

  4.2在民主和諧的氛圍中培養(yǎng)科學(xué)方法 教育;

  新課程中一個(gè)重要的理念是體現(xiàn)師生平等,開展探究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式。這些學(xué)習(xí)方式就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,在這種氛圍中學(xué)生自我知識(shí)構(gòu)建的動(dòng)力得到釋放,對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)、理解能夠從多個(gè)方面進(jìn)行,他們不再滿足物理一些概念和規(guī)律的結(jié)論,而對(duì)為何要引出這些概念,為何這樣引出而不那樣引出,那樣引出會(huì)得到什么結(jié)論等新問題產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣和求知欲。物 理學(xué)體系中內(nèi)含的科學(xué)方法就會(huì)在學(xué)生自己的問題中,慢慢構(gòu)建出科學(xué)方法的結(jié)構(gòu)。

  4.3在相互交流討論中培養(yǎng)科學(xué)方法教育;

  師生相互交流、生生相互交流,是新課改最提倡的。學(xué)生交流解決問題的方法,既可為其它學(xué)生提出了解決問題的思路,常常還使交流學(xué)生自己又產(chǎn)生完全不同前面的創(chuàng)新思路。相互啟發(fā)、共同提高,在課堂教學(xué) 實(shí)踐中這樣的實(shí)例不勝枚舉。

  4.4在解題訓(xùn)練中培養(yǎng)科學(xué)方法教育;

  在試題中編制一些目的在于深化或測(cè)試科學(xué)方法的試題,讓學(xué)生把科學(xué)方法由“內(nèi)隱”轉(zhuǎn)變成“外顯”,幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的認(rèn)識(shí)由膚淺、模糊,逐步轉(zhuǎn)變成深刻、清晰的方法體系。例如:一個(gè)質(zhì)量為2kg的物體,在幾個(gè)恒力作用下,處于靜止?fàn)顟B(tài)。如果撤掉一個(gè)大小為2N、方向豎直向上的恒力后,其他力仍保持恒定不變,物體將如何運(yùn)動(dòng)?解這道題需要采用等效方法,用大小2N、方向豎直向上的已知力來等效其他力的方向豎直向下的合力。初中方法教育的習(xí)題目前正成為各課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)中 考試題中的亮點(diǎn)。

  以上是初中物理科學(xué)方法教育的一些思考,在指導(dǎo)學(xué)生研究物理現(xiàn)象、概念和規(guī)律時(shí),潛移默化地滲透科學(xué)方法教育,長(zhǎng)此以往不但加深對(duì)物理現(xiàn)象、概念或規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解,而且培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維習(xí)慣,提高了科學(xué)素養(yǎng),對(duì)學(xué)生今后的 發(fā)展終身受益。

  初中物理科學(xué)論文下載篇2

  淺談初中物理科學(xué)探究

  究問題,合理利用好演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),不怕出現(xiàn)問題,不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤甚至是誤操作,請(qǐng)我們學(xué)會(huì)耐心等待,等待學(xué)生的成長(zhǎng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,真正把握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn),多方探討科學(xué)探究實(shí)施的方法,樂在其中。

  關(guān)鍵詞:科學(xué)探究、生活理念、發(fā)現(xiàn)問題、觀察習(xí)慣

  物理是實(shí)驗(yàn)科學(xué),實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占據(jù)了很大的地位,中學(xué)物理作為科學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)科,其教學(xué)目標(biāo)是為了提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。在這一過程當(dāng)中,學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展就成為了物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分。

  一、工作中,我們要善于不斷的用新的課程理念來引導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題,讓生活物理的理念貫穿于實(shí)際教學(xué)。比如說:在初二的教學(xué)中,浮力就是個(gè)難點(diǎn),同學(xué)們對(duì)于阿基米德原理用其應(yīng)用覺得特別難于掌握,難于理解,從而也對(duì)相應(yīng)的應(yīng)用產(chǎn)生了畏難情緒,許多同學(xué)想對(duì)此打退堂鼓了。針對(duì)此,我特意號(hào)召他們回家后自制一些相應(yīng)的簡(jiǎn)單教具,來輔助知識(shí)學(xué)習(xí),提起興趣,這其中有溢水杯,透明盛液筒,簡(jiǎn)易小彈簧稱,一些小石子小鐵塊等等。其中周冠杰同學(xué)制作的溢水杯最突出,他就用一只普通的塑料飲料瓶子,剪下一部分,然后又另剪取了一個(gè)小缺口,同時(shí)用另一塊再剪一個(gè)小漏斗形狀,再附加一段固態(tài)膠加以密封,保證了一滴水也不會(huì)外滲或沿外壁流出來。形狀極其漂亮,可以說美觀又實(shí)用。在浮力探究中大展伸手。同學(xué)們都看過后對(duì)他的制作大加贊賞,積極性被極大的開發(fā)了出來,學(xué)習(xí)熱情高了,知識(shí)好像也一下子就變得容易多了,探究過后在浮力應(yīng)用做題時(shí)也是你追我趕相互出題做題,自我總結(jié)歸納各知識(shí)點(diǎn),知識(shí)樹,讓學(xué)習(xí)也變得有趣了,有了這份動(dòng)力做支持,他們對(duì)浮力學(xué)習(xí)覺得好多了。

  再如現(xiàn)在教材中的許多實(shí)驗(yàn)探究,幾乎隨處可見,據(jù)統(tǒng)計(jì):初中階段總共開設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)37個(gè),其中屬于探究性實(shí)驗(yàn)24個(gè),探究性學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)占了64.86%(八年級(jí)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的25個(gè),其中探究性實(shí)驗(yàn)共19個(gè);九年級(jí)開設(shè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)共12個(gè),其中探究性實(shí)驗(yàn)共7個(gè))。這些實(shí)驗(yàn)的探究能在實(shí)際的教學(xué)中真正的正常進(jìn)行才是對(duì)教學(xué)起了真正的實(shí)際的指導(dǎo)作用。而以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在許多誤區(qū):1.以知識(shí)為本的課程設(shè)計(jì)限制了課程在學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀等領(lǐng)域的科學(xué)過程;2.過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)方法領(lǐng)域中的教育功能、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科的科學(xué)體系、過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性。3.另外,由于為了便于實(shí)驗(yàn)管理和減輕教師的工作負(fù)擔(dān),往往要求采用劃一的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)器材、統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)步驟,一致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。有時(shí)候甚至為了應(yīng)付實(shí)驗(yàn)開出率的完成情況檢查,走過場(chǎng)式地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生探究自然和學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣和感情,隨著學(xué)生的年齡的增長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生慢慢厭煩重復(fù)性的、估燥性的操作,聰明的學(xué)生還會(huì)問既然整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程都確定下來,連實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是老師給定的,有需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嗎的疑問。即使是無可奈何地進(jìn)行實(shí)驗(yàn),那種效果也是可想而知的,更不用說學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)了。

  這種局面確實(shí)應(yīng)該打破了,那我們又能從何入手呢?就從點(diǎn)滴入手解決問題最好,不好高騖遠(yuǎn),脫離實(shí)際,立足根本立足校本就是最好的了,我們實(shí)驗(yàn)器材少,完全可以自己想辦法,讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作能加以利用的器材,豐富課堂教學(xué),上面的例子完全可以說明問題;不放過任何一個(gè)可以展現(xiàn)探究的題目,加強(qiáng)情境教學(xué),讓學(xué)生們即使當(dāng)時(shí)沒有器材,也可以完全想像出實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)的情境,然后回家自己找器材,能完成多少就完成多少,只要堅(jiān)持下去,都會(huì)有收獲的。

  二、在科學(xué)探究實(shí)施中會(huì)或多或少出現(xiàn)一些問題,比如說:課堂難于調(diào)控,在實(shí)驗(yàn)室完成探究要遠(yuǎn)比在班級(jí)中上課秩序上要隨意性強(qiáng)一些,甚至有的教師說是亂了,或者由于學(xué)生們只注重于對(duì)實(shí)驗(yàn)器材的關(guān)注與周圍環(huán)境的新鮮感而來的玩耍上,注意力轉(zhuǎn)移到其它與本實(shí)驗(yàn)并不相關(guān)的地方去,擺弄器材,在課堂中隨意說笑,顧左右而言他,嘻嘻哈哈,教師為維護(hù)秩序擔(dān)擱了過多時(shí)間,因而實(shí)驗(yàn)效果并不理想。有的甚至?xí)捎趯W(xué)生事前對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作沒有過多關(guān)注或不熟悉規(guī)則而引起儀器的壞損而帶來另外的經(jīng)濟(jì)賠償問題。結(jié)果導(dǎo)致最后實(shí)驗(yàn)任務(wù)完成不了完成不好而讓教師失去耐心。

  遇到這種問題時(shí),更應(yīng)顯出教師的功力與人格修養(yǎng),請(qǐng)我們以愛生之心,不打擊學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域?qū)ξ粗挛锏臒崆榕c信心,引領(lǐng)他們慢慢起步,帶引他們走入科學(xué)殿堂。

  三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣,真正把握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)(由于多種原因,有些學(xué)校,不同程度地地存在著:黑板上做實(shí)驗(yàn),學(xué)生聽實(shí)驗(yàn),背實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。)因此,教師應(yīng)在熟悉實(shí)驗(yàn)操作技能、處理數(shù)據(jù)、完成報(bào)告單、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方面下功夫,對(duì)學(xué)生而言也要掌握一些應(yīng)有的初步的實(shí)驗(yàn)技能。

  四、有效利用演示實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)的基本目的是在教師的示范引領(lǐng)下為了激發(fā)學(xué)生的興趣,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望),科學(xué)運(yùn)用學(xué)生實(shí)驗(yàn),動(dòng)手動(dòng)腦,綜合能力提升,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)更多出現(xiàn)的問題做出猜測(cè),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于探究的興趣,鼓勵(lì)他們大膽實(shí)驗(yàn),在親歷中,在解除疑問的過程中其實(shí)就是學(xué)生成長(zhǎng)的過程,在這個(gè)過程中他們會(huì)逐步滲透進(jìn)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,樹立起科學(xué)世界觀,在親歷中體會(huì)充滿智慧與精神歷險(xiǎn)的過程,體會(huì)科學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)與思維方式,甚至完全可以去嘗試體會(huì)錯(cuò)誤、失敗、教訓(xùn),教師也給他們以機(jī)會(huì),給他們以經(jīng)歷,在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生自我的內(nèi)驅(qū)力,讓他們?nèi)烁裆细墒旆€(wěn)健。培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),以更積極地心態(tài)向科學(xué)邁進(jìn)。這都將是學(xué)生人生路上不可或缺的寶貴財(cái)富。

  五、集大家方法與見解,多方探討科學(xué)探究實(shí)施的方法。其實(shí)科學(xué)探究的方法是很多的,或者說途徑很多。比如多進(jìn)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)操作技能,建立家庭實(shí)驗(yàn)室增加興趣學(xué)以致用,引進(jìn)數(shù)字化模擬實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn),反復(fù)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)收獲成功的體驗(yàn)等等。

  我從來都信奉一句話:假如學(xué)生對(duì)物理探究都失去了關(guān)注研究的興趣,這肯定是這一學(xué)科教師的末日,最少也是種內(nèi)心的恐慌。有句話說的好:學(xué)生對(duì)任教學(xué)科失去興趣將是老師的災(zāi)難。

  無論如何,物理學(xué)的特點(diǎn)決定了它的實(shí)驗(yàn)性與操作性,哪個(gè)教師在教學(xué)中也不能偏離,如果真正把實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行下去,在探究中進(jìn)步與成長(zhǎng),這將是教育的最大收獲,也是教師最大的喜悅。我將樂在其中。

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