2017年小學(xué)科學(xué)論文
今天科學(xué)教育的質(zhì)量將決定明天全體公民的科學(xué)素養(yǎng)。為此,關(guān)注小學(xué)科學(xué)教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于2017年小學(xué)科學(xué)論文的內(nèi)容,歡迎大家閱讀參考!
2017年小學(xué)科學(xué)論文篇1
論小學(xué)科學(xué)教學(xué)
摘要:小學(xué)科學(xué)教學(xué)是科學(xué)的基礎(chǔ)教育,是對兒童進(jìn)行啟蒙教育的一門主要課程,擔(dān)負(fù)著兒童科技創(chuàng)新的啟蒙眾人。
關(guān)鍵詞:試論 小學(xué) 科學(xué) 教學(xué)
科學(xué)教學(xué)的基本國策是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,主動地參與認(rèn)識自然事物和應(yīng)用所學(xué)獲得知識,大膽自主探求和應(yīng)用知識。教師怎樣有意識地與學(xué)生同玩同樂,學(xué)中玩、玩中學(xué),既促進(jìn)學(xué)生的身心健康又培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦探究科學(xué)的方法呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手:
一、巧設(shè)懸念,激發(fā)探究興趣
“興趣是最好的老師”。一堂成功的科學(xué)教育學(xué)課,首先就是要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。少年兒童的學(xué)習(xí)興趣主要來源于好奇心,求知欲。教師要通過巧設(shè)懸念,引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲,繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。如:在《讓更多的燈泡亮起來》一課的教學(xué)中,先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造,看看電池夾,曉燈泡電線是怎樣安裝的,接著指導(dǎo)學(xué)生合作鏈接線路,讓小燈泡亮起來。這是,學(xué)生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來的興趣,今兒要學(xué)生想一想:我們能不能吧2個、3個……燈泡燈座、電池盒連起來讓更多燈泡連起來呢?現(xiàn)在讓我們合作連起來吧!這樣,學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲,學(xué)習(xí)情緒高漲,為后面的探究奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
二、指導(dǎo)觀察,教給探究方法
觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識自然的基本途徑,也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。課標(biāo)指出:“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力,主要是初步的觀察能力……,啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神。”培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力,主要是教給方法,而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手。猶豫少年兒童受知識水平,年齡特點(diǎn)和思維年齡等局限,在感知事物的過程中,無意性、情緒性比較明顯,而知識的選擇性較差。他們只注意表面現(xiàn)象,而不能仔細(xì)地,有目的、有順序地觀察。要解決這些問題,教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容給學(xué)生提出觀察要求,讓學(xué)生明確觀察什么?為什么要觀察這些內(nèi)容?重點(diǎn)觀察什么?例如:在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時,應(yīng)先準(zhǔn)備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發(fā)生的物體,試驗(yàn)時要求學(xué)生觀察這些物體發(fā)聲時的不同點(diǎn)和相同點(diǎn),學(xué)生通過觀察探究得出:他們發(fā)出的聲音各不相同,但發(fā)出聲音時都會震動。進(jìn)而理解:“聲音是由物體震動而產(chǎn)生的。”
三、課外做準(zhǔn)備,課內(nèi)收成果——媒體作指導(dǎo)
科學(xué)四年級下冊第二單元《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容,恰逢春季,正是百花爭艷的時期,教完《油菜花開了》后,課外可布置學(xué)生在校園、路旁、田野、菜園采集有才、豌豆及各種各樣的花。(結(jié)合全文、文明禮貌、愛護(hù)植物教育)采集時要完整,把采集的花小心地保存好,不要損壞花的每一部分?;ǖ念伾?、形狀是多種多樣的,這是培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力和比較能力的很好的材料,可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過采集植物的花,可以豐富學(xué)生關(guān)于花的感性認(rèn)識,并為教學(xué)《各種各樣的花》提供材料。
課內(nèi)可分為
1.教師先指導(dǎo)學(xué)生把采集的花按照顏色分類,然后多媒體或幻燈片出示花的顏色統(tǒng)計表
2.多媒體出示測量花的大小方法,要求學(xué)生合作模仿測量。
3.合作研究花的結(jié)構(gòu)
A多媒體出示不同顏色的花分?jǐn)[兩堆,讓學(xué)生在輕快和諧的音樂聲中把同油菜花結(jié)構(gòu)相同的花分為一類,其他結(jié)構(gòu)的花分為一類。
B觀察分辨花的萼片、花瓣、雄蕊后,出示完全花和不完全花。
C觀察分辨出示雄花和雌花。
D討論、小結(jié)。
4.鞏固花瓣的形狀,進(jìn)行花瓣和拓瓣活動。
A將花瓣平鋪白紙上,左手壓住花瓣用彩筆沿瓣邊將花瓣的輪廓畫在智商,填上瓣脈,涂上顏色。
B在花瓣上涂上相同顏色,像蓋印章一樣將花瓣的形象印在紙上組合成魅力的圖案。
C課后要求學(xué)生進(jìn)行花的記錄,了解各種話生長的地點(diǎn),測量花的大小,花離地面的高度?;üI嫌袔锥浠ǎ勂饋碛惺裁礆馕?,有幾個雄蕊,幾個雌蕊等。
四、注重情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生探究知識的興趣
教學(xué)實(shí)踐中,課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境導(dǎo)入新課,對激發(fā)學(xué)生的探究興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和上好本節(jié)課會起到事半功倍的效果,也是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動的不竭動力。因此,教師備課要精心設(shè)計好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié),給學(xué)生以懸念和激情,吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生的思考力和想象力,這樣,探究活動就開好了頭。如上四年級下冊《種子的萌發(fā)》一課,在導(dǎo)入時讓學(xué)生猜謎語:“葉子圓圓個兒小,全身長滿小鐮刀,鐮刀外面長毛毛,鐮刀里面藏寶寶。”學(xué)生猜后,就明確地知道了本節(jié)課我們所需要研究的問題了,對種子的探究就會引發(fā)許多興趣和問題,探究教學(xué)的氛圍營造得更濃厚。接著老師設(shè)置疑問:種子里面有什么?為什么能生根、發(fā)芽、長成新的植物呢?這樣就激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣,引入了本節(jié)課所探究新知的教學(xué)過程。
五、充分利用學(xué)校及地方課程資源,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育資源相對城市而言比較匱乏,但農(nóng)村孩子天天的所見所聞更接近于自然,生活的內(nèi)涵一點(diǎn)也不比城市的孩子落后。科學(xué)課教學(xué)中教師應(yīng)有意識地加強(qiáng)聯(lián)系他們豐富的社會生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮孩子們豐厚的感性認(rèn)識的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué),自覺充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,常能取得意想不到的效果。例如,根據(jù)時令季節(jié)的不同,可以改變教科書中有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序,力求做到因時而教、源趣而授,使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合得更為緊密。將《各種各樣的花》的教學(xué)調(diào)整到春暖花開的陽春三月,教師帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的大科學(xué)課堂中,放飛在花的海洋里,觀察各種各樣植物的花,學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下,就可以掌握花的共性,了解到花的構(gòu)造,進(jìn)而認(rèn)識到完全花與不完全花的特征及其區(qū)別。而《植物的果實(shí)》則選擇在金秋十月的收獲季節(jié)進(jìn)行教學(xué),發(fā)動學(xué)生到大科學(xué)課中廣泛收集各類植物的果實(shí),然后帶到課堂中觀察,采用浸泡、解剖、嘗味等多種實(shí)驗(yàn)方法來豐富、增進(jìn)、完善學(xué)生對果實(shí)的認(rèn)識。
綜上所述,教好科學(xué),教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生積極主動地投入到自行探究之中,以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路,教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度,深入鉆研課標(biāo)和教材,敢于創(chuàng)新,大膽探索,就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育,提高科學(xué)教育之路。
2017年小學(xué)科學(xué)論文篇2
淺析小學(xué)科學(xué)教學(xué)方法
摘 要:在教育改革不斷發(fā)展、學(xué)生素質(zhì)不斷進(jìn)步的今天,有效教育已成為當(dāng)前教育發(fā)展的方向。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,有效教學(xué)指的是教師在有限的時間內(nèi),運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識,以此來提高教學(xué)效果,取得科學(xué)教學(xué)的最佳成績的教學(xué)方式。本文從多方面闡述了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效方法。
關(guān)鍵詞:小學(xué);科學(xué);有效;教學(xué)方法;策略
一、改革教法,創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
教育教學(xué)的規(guī)律表明,興趣是最好的老師,是學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程的關(guān)鍵心理傾向。小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)尤其需要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,這是科學(xué)課程的特點(diǎn)所決定的。因?yàn)樾W(xué)科學(xué)課與小學(xué)語文、數(shù)學(xué)相比,課程安排的時間較少,每周基本上只有兩節(jié)課,如果其他的課程作業(yè)較多的話,學(xué)生就會忽視科學(xué)課,因此培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)課程的濃厚興趣,對于提高科學(xué)課程的教學(xué)效果具有重要的作用。那么,如何來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣呢?設(shè)置教學(xué)懸念是最有效的方法,通過創(chuàng)設(shè)懸念來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生積極參與到科學(xué)教學(xué)活動中,可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如,在學(xué)習(xí)《植物呼吸出來的是什么》這節(jié)內(nèi)容時,我沒有直接采取講授的方式進(jìn)行授課,而是通過創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生到課外通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自我分析,讓學(xué)生自己去探究問題的答案,這樣不僅能夠?qū)⒄n內(nèi)知識延伸到課外,而且學(xué)生也能從實(shí)踐活動中激發(fā)興趣,獲得知識,提高了能力,這比單純的教師講課要有效的多。
二、充分利用教材,積極開展科學(xué)探究活動
在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中,教師要樹立用教材的意識,通過開展科學(xué)的探究活動來提高教學(xué)效果。尤其是教師在設(shè)計探究活動的時候,要結(jié)合教材內(nèi)容和具體情況,來安排相關(guān)的活動。其實(shí)科學(xué)探究主要包括七個方面的內(nèi)容,即提出問題、設(shè)置計劃、安排實(shí)驗(yàn)、操作實(shí)驗(yàn)、分析論證、評價交流與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在探究過程中不必要全部包含這七個方面的內(nèi)容,只要適合科學(xué)探究,可以只涉及部分的內(nèi)容,從而提高科學(xué)課程的實(shí)踐操作性。在新的科學(xué)課程改革下,科學(xué)課程的教材編制也體現(xiàn)了用教材的理念,從而給予了教師和學(xué)生更多的自主權(quán)。例如,科學(xué)教材中“生命”一章的學(xué)習(xí),教師可根據(jù)具體情況,選擇學(xué)生所熟悉的動植物來進(jìn)行研究,而不一定要研究教材中的例子。只要是學(xué)生感興趣的東西都可以成為學(xué)生科學(xué)探究的對象,因此,在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中,要做到隨機(jī)應(yīng)變,根據(jù)學(xué)生實(shí)際來進(jìn)行科學(xué)教學(xué)。
三、注重學(xué)校資源的有效利用
學(xué)校資源最主要的就是科學(xué)教材,它為學(xué)生提供了系統(tǒng)的全面的知識體系,同時也提供了最基本的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師在教學(xué)中要充分利用好這一資源,不但要在課堂教學(xué)中利用,還可以利用到實(shí)驗(yàn)操作中,甚至教師可以開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn),這樣才更有利于提高學(xué)生的科學(xué)能力和素養(yǎng)??茖W(xué)探究要想落到實(shí)處,科學(xué)實(shí)驗(yàn)是其中必不可少的手段,而學(xué)校實(shí)驗(yàn)室就是最好的場所。有的實(shí)驗(yàn)在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行操作,會起到良好的效果,而有的實(shí)驗(yàn)并不是一次就能夠完成的,要想進(jìn)一步探究知識,學(xué)生必須要進(jìn)行多次實(shí)驗(yàn)來探究。因此,開放學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,允許學(xué)生自主實(shí)驗(yàn),是最好的科學(xué)學(xué)習(xí)手段。在這樣的實(shí)驗(yàn)中,教師可以提供給學(xué)生實(shí)驗(yàn)所必須的材料,并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境下進(jìn)行自我實(shí)驗(yàn),會收到意想不到的效果。
在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生可以隨心所欲,奇思妙想,通過合作互助,來探究和發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)現(xiàn)象,掌握在科學(xué)教材中所不能學(xué)到的知識,既提高了學(xué)生動手實(shí)踐的能力,又激發(fā)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、圖書室的的優(yōu)勢,拓展信息收集范圍。在科學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,我們經(jīng)常會遇到這樣的情況:有時候?qū)W生提出的問題,教師也難以解釋清楚,比方說有的學(xué)生提出了:有沒有外星人?地球以外水星、火星、木星上都有什么東西等這些問題,都是科學(xué)教材所沒有的。為此,我們可以充分利用學(xué)校的圖書室,讓學(xué)生從圖書室中去查閱相關(guān)內(nèi)容,提高學(xué)生的科學(xué)認(rèn)識水平。另外,在現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展的今天,網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)生搜集相關(guān)資料的重要手段,通過網(wǎng)絡(luò)我們可以讓學(xué)生探究更多地未知領(lǐng)域,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。
四、在具體活動中進(jìn)行科學(xué)探究
對于小學(xué)生來說,生活經(jīng)驗(yàn)相對淺薄,認(rèn)知能力相對低下,實(shí)踐鍛煉的機(jī)會又比較少,其腦海中大都是一些具體的形象的思維意識。要想使小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)到相應(yīng)的知識,必須要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作活動,使學(xué)生在實(shí)踐活動中積累經(jīng)驗(yàn),提高認(rèn)識,獲得知識。而科學(xué)課程中的知識大都是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系的,是學(xué)生在生活中經(jīng)常遇到且難以理解的現(xiàn)象,他們渴望去解開知識的奧秘。對于這樣的科學(xué)知識有著獨(dú)特的情感,有著強(qiáng)烈的探究欲望,并且這樣的科學(xué)知識都是學(xué)生能夠親身體驗(yàn)的,都發(fā)生在學(xué)生的身邊。教師要充分利用這些現(xiàn)有的生活資料,培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐意識和能力,讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)獲取知識的良好情感。
總之,小學(xué)科學(xué)課程學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、提高學(xué)生科學(xué)知識的重要手段,小學(xué)科學(xué)教師要在新課程改革的指導(dǎo)下,逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,采取各種教學(xué)手段。來提高科學(xué)教學(xué)效果,提升學(xué)生的科學(xué)能力。同時,小學(xué)科學(xué)教師還要不斷提高自身的專業(yè)技能和教學(xué)水平,用豐富科學(xué)的理論知識來武裝自己,通過熟練的教學(xué)技能來提高科學(xué)教學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),使新時代的小學(xué)生具有全面發(fā)展的綜合能力。
參考文獻(xiàn):
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2017年小學(xué)科學(xué)論文篇3
試談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)
摘要:小學(xué)的科學(xué)教學(xué)主要是以植物和動物的內(nèi)容為主,由于農(nóng)村小學(xué)的地理位置大都坐落在農(nóng)村,加之生源都以農(nóng)村生活的孩子為主,因此,合理挖掘生活中的課程資源將會大大提高科學(xué)教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);科學(xué)教學(xué);課程資源
《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)在教學(xué)實(shí)施建議中這樣提到:“要充分重視科學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性與生活性,把教室作為科學(xué)教學(xué)的主戰(zhàn)場,把課外生活作為科學(xué)教學(xué)的延伸。”筆者認(rèn)為,只有當(dāng)科學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合,才能促進(jìn)學(xué)生知識與技能的共同發(fā)展。那么,身為一名小學(xué)科學(xué)教師,如何開發(fā)生活資源促進(jìn)學(xué)生科學(xué)實(shí)踐能力的發(fā)展呢?
一、在課堂中把教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)課程的實(shí)踐性和教學(xué)中學(xué)生的主體性,要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動參與,就必須依照維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論,把新知識的傳授建立在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)中,并使教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置能夠在學(xué)生跳一跳就能實(shí)現(xiàn)的水平,這樣學(xué)生才不會因?yàn)檎n堂過難或過易而產(chǎn)生厭煩情緒。比如,筆者在教學(xué)《植物的繁殖》這課時,大膽地剔除了教材中學(xué)生不熟悉的案例,比如,蒲公英、水稻、山藥等,而是根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展,選取了學(xué)生比較常見的農(nóng)作物作為教學(xué)案例,包括小麥、蘿卜、白菜、紅薯等。
由于這些都是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村常種植的農(nóng)作物,而幾乎每個孩子都有下田幫父母勞作的經(jīng)驗(yàn),因此,他們對這些植物并不陌生。在學(xué)生充分熟悉教材的情況下,筆者設(shè)計了開放的探究式教學(xué)模式,讓學(xué)生以小組合作的方式自主調(diào)查你身邊的常見的植物是怎樣繁殖的。學(xué)生在聽到我介紹這種探究的教學(xué)模式后,都非常積極、踴躍地報名參加,希望在自己了解的領(lǐng)域里大展身手。在調(diào)查研究后,學(xué)生以有關(guān)“植物的繁殖”的報告會的形式,匯報了他們的研究成果,并根據(jù)教材中的知識點(diǎn)成功地對植物的繁殖方式進(jìn)行了分類,包括利用種子繁殖和利用根、莖繁殖兩種方式。這樣,不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力,還使課堂教學(xué)收獲了意想不到的效果。
二、挖掘豐富的生活資源,實(shí)施現(xiàn)場教學(xué)
科學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和思考的能力。而觀察能力的鍛煉,需要直觀的教學(xué)道具。一般情況下,教師都是借助多媒體展示實(shí)物的圖片,或者把標(biāo)本帶入課堂中。雖然這種教學(xué)道具,有利于學(xué)生快速總結(jié)實(shí)物的特點(diǎn)并進(jìn)行高效率地教學(xué),但教具并不等于真實(shí)的科學(xué)環(huán)境和觀察實(shí)體,不能給學(xué)生更加直觀、形象的感受。教師可以不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,實(shí)施現(xiàn)場教學(xué),即把學(xué)生帶入真實(shí)的科學(xué)環(huán)境中,讓學(xué)生邊進(jìn)行觀察教師邊引導(dǎo)。尤其是小學(xué)的科學(xué)教學(xué)大都是以揭示生活中存在的科學(xué)現(xiàn)象為主,因此,把教學(xué)帶入生活中更容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供真實(shí)的科學(xué)研究場所。
比如,一條河流里面的蝌蚪、青蛙、水草、魚都是小學(xué)教材中重點(diǎn)教學(xué)的對象;大自然中的各種植物樹木等也都是最生動的教學(xué)素材,通過帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然,觀察身邊的生物現(xiàn)象,更能激發(fā)學(xué)生熱愛自然、天人合一的環(huán)境觀,達(dá)到環(huán)境保護(hù)教育的目的。比如,筆者在教學(xué)三年級下冊的《螞蟻的觀察》這課時,就摒棄了一般的以教室為主要教學(xué)場所,多媒體視頻的播放為主要教學(xué)手段的課堂教學(xué)模式,而是大膽地采用了現(xiàn)場教學(xué)的模式,帶學(xué)生們?nèi)ノ浵伒某惭ㄟM(jìn)行實(shí)地觀察,并一邊觀察一邊寫報告,交流觀察心得。
這樣學(xué)生在合作交流的過程中能不斷發(fā)現(xiàn)自身的不足,改進(jìn)觀察的方式并最終使得觀察更加準(zhǔn)確、全面,通過言語交流和概括促進(jìn)思考,使觀察更加深刻。通過這次現(xiàn)場教學(xué)的實(shí)施,學(xué)生們對科學(xué)教學(xué)更加感興趣了,每個人都在現(xiàn)場教學(xué)中獲得了愉快的體驗(yàn)和努力觀察并有所收獲的成就感,對科學(xué)教學(xué)的意義也有了深刻的認(rèn)識。
三、使五彩繽紛的家庭生活作為科學(xué)探索的大舞臺
除了校園以外,家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的第二大重要場所,學(xué)生的興趣愛好、性格、心理等素質(zhì)大都受童年生活以及他們父母的影響。因此,教師要善于開發(fā)校外活動,利用學(xué)生的課余時間,在五彩繽紛的家庭生活環(huán)境中挖掘科學(xué)原理,進(jìn)行科學(xué)探索。比如,筆者的一位學(xué)生就曾在課堂中提出自己的科學(xué)小發(fā)現(xiàn),他說:“冬天早上起床的時候,窗戶上面會有一層薄薄的冰花,非常好看。老師,請問這是什么原理?”由于這一科學(xué)原理超出了學(xué)生們的知識范圍,也不是本年級的教學(xué)內(nèi)容,但學(xué)生的探索精神非常可貴,于是筆者當(dāng)時并沒有急著回答學(xué)生的問題,而是鼓勵學(xué)生利用現(xiàn)代信息工具、校圖書館及實(shí)驗(yàn)室等資源,進(jìn)行自主探究尋找這一現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的科學(xué)原理。
于是,當(dāng)下一堂課時,學(xué)生非常熱情,紛紛針對這一現(xiàn)象提出了自己發(fā)現(xiàn)的原理解釋,并且還引申出來一系列與此相關(guān)的現(xiàn)象,比如,有的同學(xué)說:“冬天出門能夠看到自己哈出的霧氣,這其實(shí)是水蒸汽”;有的同學(xué)說:“夏天從冰箱里拿出可樂、西瓜等,可樂瓶子上、西瓜表皮也會有一層水珠”;有的同學(xué)則說:“煮稀飯的時候,如果你打開鍋蓋,會看到鍋蓋里面有一層水珠”。
在熱烈的討論之后,筆者引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)這些現(xiàn)象背后的原理,大家都根據(jù)自己的調(diào)查和研究得出了一個結(jié)論:這些都是由于冷熱不均造成的空氣凝結(jié)成水的現(xiàn)象。經(jīng)過這次完全由學(xué)生放手去探究的課程,學(xué)生搜集信息、解決問題的能力得到了提高??傊?,小學(xué)科學(xué)的教學(xué)目的旨在培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力,交試驗(yàn)善于利用生活中的科學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生們培養(yǎng)成小科學(xué)家。
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