美能生樂，美能使人產生濃厚的興趣?？晌覀兊膶W生為什么對文質兼美、美感洋溢的語文不感興趣呢？究其原因，主要是我們的教師不注意發(fā)掘文章的美感因素，單純地向學生講枯燥乏味的字詞句段篇，忽略了美對學生的吸引。因此，運用正確有效的做法，充分發(fā)揮語文教材自身富有的美育效能，加強對學生的美感教育，把學生學習語文的興趣調動起來。那么，如何在語文課中進行美感教學呢？下面淺談幾點看法：
一、引導學生分析人物形象，使學生深入人物內心，和作品中的人物一同去愛，一同去恨，產生共鳴。語文教材中的作品，無不是作者“情動于衷，不吐不快”的力作，無不是“情”的噴涌結晶。文章中宣泄奔騰著感情的激流，描繪塑造著栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象，給人以動感和藝術魅力的美感意蘊。教師應該把精力集中在“情”字上通過自身的感知、聯(lián)想、想像，深入剖析作品的人物形象，引導學生感受作者濃烈情感所塑造的人物形象美，讓學生自然感受到作者濃烈情感所塑造的人物形象美，讓學生自然而然地進入痛作者之所痛，恨作者之所恨，愛作者之所愛的同化境界。這樣學生才能把情感移進人物的內心去，與作品中的人物一同去愛，一同去恨，產生共鳴。正如古人所言：“披之以情，以情悟文”。
二、引導學生領會作品的布局謀篇，感受作品的建筑形式美。一篇文章的組成由許多材料組成，由字詞句段連成篇章。那它是如何構成整體，達到和諧統(tǒng)一、搭配相宜、生動流暢之美感呢？領會掌握這一點，不僅對閱讀有幫助，而且對寫作構思，文章的安排有借鑒作用。正如營造一座大廈，如何總體構架，如何安排層次，如何布置裝飾，形成建筑形式的新穎、獨特的美感。如果我們把握了文章組織材料的脈絡、方法，那么會有“涉足斯文也，則有心曠神怡，其喜洋洋者矣”的感覺。那么，讓學生在閱讀、欣賞作品時，借助文章分析的各種方法把本來繁雜的材料化為富有建筑美感的形式作分析領會。
三、引導學生根據(jù)作品的語言，充分想像作品的意境，使學生在美的欣賞中得到熏陶。想像力是創(chuàng)造性的。我們知道，作為教材的文學作品的藝術之美，不是露天的珍珠，伸手可以摸得著；也不是碧代的銀星，抬頭可以看得見。它往往隱藏在藝術形象所給人留下的深廣、多層的審美空間里和生動逼真的意境中。因此應開辟學生審美想像的通道，即通過作者用來描寫藝術形象的語言啟發(fā)學生展開審美想像，使學生在美欣賞、想像中得到熏陶。
總之，利用美感進行語文教學，培養(yǎng)學生良好的審美情操，不僅使文章形象鮮明，而且能激發(fā)學生的學習興趣，陶冶情操，從而達到對學生進行素質教育的目的。