[摘要] 在新課標(biāo)的背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在不斷的創(chuàng)新，出現(xiàn)了很多科學(xué)的教學(xué)模式。該文從中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法出發(fā)，探討啟發(fā)式教學(xué)的作用及目的，最后提出運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法，其目的是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué) 啟發(fā)式 教學(xué)
1、啟發(fā)式教學(xué)的作用。
數(shù)學(xué)是鍛煉學(xué)生思維能力的有效途徑。初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育，在整個教育體系中，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和推理能力的重要使命。而正是數(shù)學(xué)教育的這一特點(diǎn)，使得數(shù)學(xué)成為大部分初中學(xué)生覺得較為難學(xué)的一門學(xué)科。因?yàn)槌踔袑W(xué)生的思維能力和思辨能力還比較薄弱，此時就需要教師開展啟發(fā)式的教學(xué)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)的大門，展開想象的空間，實(shí)現(xiàn)思維能力的飛躍。從教學(xué)原理上看，啟發(fā)式教學(xué)的作用，就是教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，把教材涉及的相關(guān)數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的具體知識，然后通過一定的聯(lián)系，再進(jìn)一步把學(xué)生的具體知識轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思維和思考能力。
2、啟發(fā)式教學(xué)的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)通過啟發(fā)式教學(xué)的一個重要目的和一條基本原則，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，通過獨(dú)立思考，不斷追求新知，發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。在必學(xué)內(nèi)容中增加的練習(xí)作業(yè)和探究性活動，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識提供了一些機(jī)會，在教學(xué)中必須認(rèn)真實(shí)施。通過練習(xí)作業(yè)和探究性活動，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際，從數(shù)學(xué)角度對某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問題進(jìn)行研究，或者對某些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。應(yīng)使學(xué)生通過背景材料，并運(yùn)用已有知識，進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和歸納，將實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題，建立起數(shù)學(xué)模型，從而解決問題并拓寬自己的知識。
3、運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的方法。
3.1 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境。
　　啟發(fā)式教學(xué)的一個重要特點(diǎn)就是每個學(xué)生思維始終處于被激活的狀態(tài)，將知識隱藏在一定的背景當(dāng)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，慢慢地探索，揭開真相，獲取新的知識。對初中數(shù)學(xué)教育而言，啟發(fā)式教學(xué)方法運(yùn)用的核心就在于，讓學(xué)生通過一定的背景去主動地認(rèn)識數(shù)學(xué)問題而設(shè)置教學(xué)情境，無疑是當(dāng)前所有初中數(shù)學(xué)教師都較為常用的教學(xué)模式，也是一種很好的教學(xué)方法。畢竟，教師的工作之一就是要讓學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)，而在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是否積極就顯得非常重要了，啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。也就是說，設(shè)置教學(xué)情境，其實(shí)也就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，參與課堂的教學(xué)。因此，教師可以將游戲、謎語、詩歌、對聯(lián)等引入課堂，創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)情境，突破數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科范疇，豐富課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，這不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛，也可以利用好的氣氛使學(xué)生不斷地進(jìn)行探索。比如說，在學(xué)習(xí)“概率”的時候，教師就可以通過拋硬幣，讓學(xué)生猜正反面的小游戲來導(dǎo)入課堂，在讓學(xué)生對概率有一個簡單認(rèn)識的同時，也對概率有更多的求知欲，此時，教師的啟發(fā)教學(xué)就完成了第一步。又如在學(xué)習(xí)垂直時，出“大漠孤煙直”的謎語；學(xué)習(xí)“直線與圓相切”時出“長河落日圓”的謎語，學(xué)習(xí)開方時，出“醫(yī)生提筆”的謎語等等。通過這些小游戲和謎語的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個簡單、輕松的教學(xué)情境，對啟發(fā)教學(xué)很有幫助。
　　3.2 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
　　在啟發(fā)式課堂教學(xué)中要創(chuàng)造開放性的問題情境，提出的問題要有遞進(jìn)臺階，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、猜測，提倡嘗試、討論、合作的學(xué)習(xí)方法，不定條條框框，鼓勵學(xué)生用多種思維方式思考問題、解答問題，對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)，都要靠教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施。只有師生雙方都積極地參與教學(xué)活動，才能收到良好的效果。教師應(yīng)著眼于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性；教師的一切教學(xué)措施都要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。教學(xué)中堅(jiān)持啟發(fā)式和討論式，反對注入式，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，師生雙方密切合作，師生之間、學(xué)生之間交流互動。要重視學(xué)生在獲取和運(yùn)用知識過程中發(fā)展思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程，后者對發(fā)展能力更為重要。數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于把學(xué)生的思維活動展開，輔之以必要的討論和總結(jié)，并加以正確的引導(dǎo)。應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程，知識的形成、發(fā)展過程，解題思路的探索過程，解題方法和規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中展開思維，從而發(fā)展學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識，形成獲取、發(fā)展新知識，運(yùn)用新知識解決問題，以及用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的能力。教學(xué)方法是多種多樣的，每一種教學(xué)方法都有它的特點(diǎn)和適用范圍。在教學(xué)時要根據(jù)具體情況，合理并創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，科學(xué)的教育理念將在未來的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用。教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以提高學(xué)生的思維能力及自主學(xué)習(xí)能力，大力開展啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升。
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