四、探索與學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)的教學(xué)方式
（一）確定課堂教學(xué)目標(biāo)
定標(biāo)就是重視教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。在進(jìn)入新內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，為學(xué)生展示高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)體系，引導(dǎo)明確本節(jié)課的具體目標(biāo)(包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo))。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以便激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，指明學(xué)習(xí)方向。學(xué)生自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)也是對(duì)自己的挑戰(zhàn)。首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師要作必要的指引讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生自主地確定他們自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們從自身特點(diǎn)出發(fā)自主定向。把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，這既是自主學(xué)習(xí)的需要，也是教學(xué)民主的體現(xiàn)。
（二）創(chuàng)設(shè)寬松教學(xué)氛圍
語(yǔ)文課堂應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)，對(duì)文學(xué)作品和社會(huì)現(xiàn)象能作出自己積極客觀的評(píng)價(jià)，這就需要開(kāi)創(chuàng)寬松的教學(xué)氛圍，改變以知識(shí)傳授為重點(diǎn)的教學(xué)模式，建立主動(dòng)、多元化的學(xué)習(xí)方法，在不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索過(guò)程中建構(gòu)新的知識(shí)體系。寬松的教學(xué)氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和諧的課堂氣氛和師生關(guān)系有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生置身于問(wèn)題探索的情境中，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的需要和渴求，并在興趣的激勵(lì)下形成自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)有成效，長(zhǎng)久保持自學(xué)興趣，教師也要積極發(fā)揮。適時(shí)予以指導(dǎo)點(diǎn)拔，幫助他們闖過(guò)難關(guān)。
（三）在合作探究中提高認(rèn)知水平
自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，不過(guò)這種引導(dǎo)應(yīng)該是指而不明，引而不發(fā)的。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽(tīng)、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過(guò)程充分了解情況，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣通過(guò)集體交流之后，達(dá)到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
（四）課堂反饋檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況
為檢查學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握情況，設(shè)置達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。在本環(huán)節(jié)中要注意問(wèn)題的梯度和難度，巧妙設(shè)題，分層推進(jìn)。把問(wèn)題按教學(xué)要求可分為四類：識(shí)記的、理解的、實(shí)踐的、創(chuàng)新的。在提問(wèn)時(shí)按難易程度選擇相應(yīng)學(xué)生進(jìn)行回答，盡可能使各層次的學(xué)生都能嘗試成功的喜悅，使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
總之，自主學(xué)習(xí)在教學(xué)中的滲透，可以使語(yǔ)文課堂更加豐富靈活、民主和諧，可以使學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓語(yǔ)文教學(xué)真正回歸“以學(xué)生發(fā)展為本”的宗旨。為此，教師必須改變觀念，把充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生改變?cè)袉我坏慕邮苁降膶W(xué)習(xí)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這不僅是貫徹新課程理念的需要，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展的要求。
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