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略談電教媒體在初中語文教學(xué)中的利用

時間: 王曉紅1 分享
隨著時代的發(fā)展,電教教學(xué)設(shè)備的投入,使得我們的學(xué)生也能享受到現(xiàn)代化教學(xué)手段下的教育,能否合理、有效地利用現(xiàn)代化電教媒體,真正服務(wù)于初中教學(xué),這還得我們這些教育工作者作更多地學(xué)習(xí)和嘗試,在新課程改革的大旗下,筆者也投入極大的熱情進(jìn)行了一些嘗試,嘗到了許多甜頭,也走了不少彎路,對于合理利用電教媒體也有自己的一些心得,其中感受最深的一點莫過于要將語文教學(xué)中電教媒體進(jìn)行優(yōu)化組合、合理利用,切莫為了多媒體而多媒體,把語文多媒體教學(xué)搞成多媒體“展示”。
多媒體教學(xué)它具有優(yōu)化教學(xué)過程,獲得最佳教學(xué)結(jié)果的功效,對于語文教學(xué)而言,它能沖破時空限制,促進(jìn)教學(xué)形態(tài)的多樣化;它能充分提供感知對象,擴大直接經(jīng)驗的范圍;它形象具體,生動活潑,有利于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,但是,作為一種從傳者到受者之間含帶信息的物質(zhì)工具,它的種類較多,有聽覺媒體,如廣播,錄音;有視覺媒體,如幻燈,投影;有視聽媒體,如電影,電視,視盤;有交互媒體,如語言實驗室,計算機輔助教學(xué)課件等,不同的教學(xué)媒體具有不同的教學(xué)功能特點,不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有自己不同的特點性質(zhì),這就要求將多種教學(xué)媒體有機地組合起來,發(fā)揮它們各自的功能去傳遞不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容,以取得優(yōu)異的教學(xué)效果,合理選擇多媒體教學(xué)手段,恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇,其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求相一致,可以使語文教學(xué)如虎添翼,產(chǎn)生積極的教學(xué)效應(yīng);不恰當(dāng)?shù)拿襟w選擇,其教學(xué)功能發(fā)揮與教學(xué)的需求不一致,猶如畫蛇添足,在語文教學(xué)中產(chǎn)生消極的教學(xué)效應(yīng)。媒體的恰當(dāng)選擇,使獲得媒體應(yīng)用積極效應(yīng)的重要前提條件。
語文教學(xué)的電教媒體選擇應(yīng)立足以下三點:
一、全面而深刻地掌握各類、各種電教媒體的教學(xué)功能特點
電教媒體總體上來看具有形象具體,生動活潑表從教學(xué)內(nèi)容的特點,但各種媒體的教學(xué)功能也存在明顯的差異,例如投影利于表現(xiàn)靜態(tài)的現(xiàn)象,而VCD對放映則利于表現(xiàn)動態(tài)的過程。掌握這些差異,對于媒體的正確選擇是必要的。
二、明確教學(xué)內(nèi)容的特點和教學(xué)目標(biāo)的性質(zhì)
語文教學(xué)有著與其他學(xué)科不同的特點,教學(xué)的不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也有著自己不同的特點性質(zhì),不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選用電教媒體;不但不會獲得理想的應(yīng)用效果,而且會影響對教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)。在組織課堂教學(xué)時,我非常注意根據(jù)課文不同的文體特征選用不同的電教媒體進(jìn)行組合,力求達(dá)到最佳效果,我在實踐中發(fā)現(xiàn),講授記敘文,散文,戲劇,詩歌單元適合運用錄像帶;VCD,圖片相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)一定的情境,運用聲音,圖象結(jié)合,將抽象的文字演化為形象可感的畫面,音樂,朗誦,使學(xué)生變觀地感受所要接觸的文字信息;從而享受到文學(xué)藝術(shù)的美,激發(fā)他們對美的追求。在講授議論文單元時,上述的組合方法就不適用了。我嘗試將制作電腦教學(xué)軟件當(dāng)中的資料展示學(xué)生,讓他們了解課文的創(chuàng)作背景,議論思路,結(jié)構(gòu),還可將課外精短的議論文移入課堂,使學(xué)生獲取理性的思考、文言文教學(xué)同樣可以大大得益于恰當(dāng)?shù)碾娊堂襟w,文言文教學(xué)內(nèi)容距現(xiàn)在的年代久遠(yuǎn),涉及的資料多而雜,知識點多信息量大,用傳統(tǒng)的“一張嘴一本書,一支粉筆一塊黑板”教學(xué)方式。“少慢差費”的弊端很明顯,電教媒體的優(yōu)化組合能使這些現(xiàn)象完全改觀、傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中,教師常為大量的板書所累,文學(xué)常識,一詞多義,詞類活用,特殊句式,通假字等等,無所不用板書,學(xué)生還覺得乏味。我在實踐中發(fā)現(xiàn),將現(xiàn)成的教學(xué)軟件與自制的教學(xué)軟件組合應(yīng)用,效果相當(dāng)好。
三、了解學(xué)習(xí)者的狀態(tài)
學(xué)生是教學(xué)的主體,任何教學(xué)媒體只有直接作用于學(xué)習(xí)者時,它的潛在教學(xué)功能才能轉(zhuǎn)化為實在的教學(xué)功能。實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的必要條件,是要與學(xué)習(xí)者的狀態(tài)相適應(yīng)。
絕大多數(shù)的中學(xué)生初次接觸電教媒體時非常好奇,興奮,注意力高度集中;等到習(xí)以為常之后注意力其中的程度便有所下降,這就要求教師不斷地探索革新,尋求最佳的組合方案,使學(xué)生以多感官參與學(xué)習(xí)活動,以多種方式參與學(xué)習(xí)活動、例如在學(xué)習(xí)七年級下冊的《春》時,我要求全班每人上網(wǎng)申請一個電子郵箱(我校的校園網(wǎng)可實現(xiàn)校內(nèi)聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng))將自己對《春》的藝術(shù)短評通過電子郵件的方式發(fā)送到我的電子郵箱中,我利用課余時間在網(wǎng)上批改電郵之后分別發(fā)送回學(xué)生的電子郵箱,第二天語文課在電腦室上、學(xué)生在網(wǎng)上閱讀到教師發(fā)給自己的郵件,非常高興,學(xué)習(xí)興趣大增。此舉有效地調(diào)低了學(xué)習(xí)者的狀態(tài),變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動探究,效果很好。
雖然現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中有著巨大的魅力,但如果把握不好,流于形式,就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此,在開展計算機多媒體輔助教學(xué)過程中必須處理好以下幾個環(huán)節(jié)。
一、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段
現(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點,但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長處,而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點,將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機結(jié)合,不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率,也改善了師生教與學(xué)的環(huán)境
二、處理好“輔什么”與“怎樣輔”
進(jìn)行計算機多媒體輔助教學(xué),首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”,不要以此來盲目地、一律地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中想把課本丟開,這都是概念上的錯誤,課件在整個教學(xué)過程中起到什么樣的作用——即“輔什么”的問題,“輔什么”是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo),應(yīng)該是其他教學(xué)方法和手段進(jìn)行時效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學(xué)問題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后,如何發(fā)揮課件的功效,是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求課件具有可編輯功能,教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和需求進(jìn)行選用或編輯制作,達(dá)到符合教學(xué)的需要,也使課件成為教師所設(shè)計課堂教學(xué)的一個有力教學(xué)工具。
三、處理好教師與計算機多媒體
使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率,并在一定程度上確能替代教師的一部分工作,但那種認(rèn)為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新,它總需要有人去操作和管理的;課件需要教師制作與開發(fā)。教學(xué)過程中的各種情況需要教師去把握,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要教師去引導(dǎo)。因此隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及,不是不需要教師,而是對教師提出了更高的要求。
四、處理好教師和學(xué)生
教學(xué)手段變化了,但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒有變,因此教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系。不能心中只有多媒體教學(xué)工具,而忽略了調(diào)動學(xué)生的主觀能動性;應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)即發(fā)揮多媒體計算機的交互作用與學(xué)生緊密相結(jié)合,使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展。
五、處理好課件的構(gòu)思與課件制作
針對目前市場上專業(yè)學(xué)科課件嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀,正確處理好課件設(shè)計者與制作者的關(guān)系尤其重要。對某一內(nèi)容是課件制作的前提,對每一堂課,教學(xué)課件由任課教師設(shè)計教學(xué)有一定的困難,其原因是制作課件要花費很多的時間,制作課件的計算機教師又對具體學(xué)課不是很熟悉,這樣不利于教師對整體教學(xué)的設(shè)計。這就要求我們教師先要做好課件的構(gòu)思,以便于更快捷更有效地制作好課件。
利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題:
1.要適當(dāng)應(yīng)用多媒體,不是什么地方都用。
2.利用多媒體教學(xué)不能完全沒有教師的板書,優(yōu)秀的板書能較完整、科學(xué)地展示知識的發(fā)生、形成過程,具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作簡便性等特點。不僅有利于學(xué)生對所學(xué)知識的理解、記憶和思維,同時還能給學(xué)生以美的享受,有助于學(xué)生知識的建構(gòu)。運用課件能幫助學(xué)生理解、掌握知識,在教學(xué)中,它也具備“板書”的功能,但由于它的畫面經(jīng)常變動,“板書”具有短暫性與局部性,因而它無法完全取代傳統(tǒng)板書的功能。
3.利用多媒體教學(xué)注意節(jié)奏,避免嘩眾取寵、走馬觀花。
4.利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)。
5.利用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段,不可能取代教師,教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者。
6.利用多媒體教學(xué)要盡可能多提供讓學(xué)生操作計算機的機會。有些可以讓學(xué)生操作的地方,如果讓學(xué)生去操作,學(xué)生的興趣很高,每位同學(xué)都躍躍欲試,注意力集中。
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