教育是門藝術。俗話說"興趣是最好的老師"，而如何使學生在學習過程中能愉快的學習是需要技巧的。通過對激勵教學學法的研究，以及作者對此方法的嘗試，認為在中學生物教學中施行“澈勵教學法”會使我們收到較好的教學效果。激勵就是激發(fā)和鼓勵。從教育心理學來說，是指激發(fā)人的動機，誘發(fā)人的行為，使其產(chǎn)生一種內在的動力，朝著所期望的目標努力的過程，也就是通常所說的調動和發(fā)揮人的積極性的過程。如何在目前生物教學不被重視的現(xiàn)實情況下，面向全體中學生，使他們學好生物學的基礎知識，學會生物學的科學方法及技能，真正使他們學得有趣、高效，獲得成功和自信，探索好的教學方法具有很重要的意義。為此，在近幾年的生物教學過程中，我們嘗試著應用激勵教學法組織教學，收到了較好的教學效果。
一、激勵學生播種理想──點燃求知的火種
人沒有理想，就如同在黑夜中行走，易迷失方向。中學生正處在多夢的年齡，更是播種崇高理想塑造生命基礎的年齡。根據(jù)這一生理特點，可向學生進行樹立崇高理想的教育活動，給他們講科學家從小立志的故事，激勵學生播種理想，引導學生把學習生物學知識與祖國建設的需要、人類生存的需要聯(lián)系起來，并使之轉化為學生自身的需要。
二、理論聯(lián)系實際，指導學生運用知識
在教學中，將書本知識與生活生產(chǎn)實際相聯(lián)系，使學生認識到生物學知識的實際意義，不僅能培養(yǎng)學生的有意注意，還能滿足學生的求知欲望。
例如，生理衛(wèi)生課所講述的內容都是有關學生自己身體的知識，包括人體的形態(tài)結構、生理功能和衛(wèi)生保健等，課前學生都或多或少有一定的感性認識，當講到人體骨骼的組成、骨骼肌群、甲狀軟骨、瞳孔、耳、口腔、牙齒等內容時，可讓學生摸一摸，互相看一看。對于生理功能的知識，亦可以聯(lián)系學生的正常生理或病理現(xiàn)象，如我們的手指被劃破后為什么容易感染？汗是什么味道？出汗說明皮膚具有什么功能？如何預防凍瘡？感冒時鼻腔為什么不通氣？肝炎病人為什么厭吃油膩食物？等等。這樣，不僅提高了學生學習興趣，也提高了聽課的效率。為了激發(fā)學生的學習積極性和培養(yǎng)學生的能力，我們還經(jīng)常指導學生應用知識去解決實際問題。例如，講珍珠的形成原因時，介紹珍珠的人工養(yǎng)殖技術；學習水分代謝時，聯(lián)系移栽幼苗時要帶土的道理；講光合作用時，讓學生分析森林對環(huán)境的影響；講食物的成分和作用時，聯(lián)系膳食營養(yǎng)科學；講述青春期的發(fā)育特點時，聯(lián)系早戀的危害……這種理論聯(lián)系實際的方法使學生在學習運用知識解決生產(chǎn)實際問題的成功中體驗到動腦思考的樂趣，從而進一步激發(fā)其學習興趣。
三、表揚鼓勵為主，建立良好的師生關系
表揚和鼓勵是推動學生進步的動力，也是學生不斷提高學習興趣的重要因素。教師與學生的關系應該是相互信任和相互尊重的知心朋友的關系。學生學習質量的優(yōu)劣取決于師生間的雙向努力，取決于良好的班級學習風氣。對于缺乏毅力、暫時表現(xiàn)后進的學生，更應在學習上關心，在生活上幫助，對他們取得的一點進步及時給予表揚和鼓勵，讓他們感受教師的關心以及殷切的希望。此外，在課堂提問過程中還要實行鼓勵性教學，注意知識的深入淺出，設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，鼓勵他們再找出答案。在教學形式上開展課堂搶答、分組比賽、學生講課等多種形式的活動，使學生在學習中有光榮感、成就感，使他們獲得學習的樂趣。同時教師應加強自身的修養(yǎng)，因為教師本身的優(yōu)良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。由此可以看出，建立融洽的師生關系，有利于學生學習積極性的提高和學習目標的實現(xiàn)，從而提高教學效果。
四、鼓勵學生當老師
大多數(shù)學生在眾人面前喜歡展示自己的見解，我就抓住這個心理特點“投其所好”：在安排自學某一節(jié)內容后，讓學生走上講臺，講解本節(jié)內容，講解的學生輪流不固定，目的是給每個學生提供均等上臺展示的機會。如在練習使用顯微鏡這一節(jié)，我課前讓學生預習，并讓部分學生參與實驗準備，實驗中讓學生輪流走上講臺，講得認真仔細，下面的學生聽得專心入神，取得了良好效果。每次規(guī)定上臺講解的學生只講一個問題，下面的學生聽著，有爭議的問題允許學生起來質疑，整個課堂被激活了，每個學生的熱情被鼓動起來了。經(jīng)過兩年來的努力，學生變被動學習接受知識到主動探索領悟知識，提高了自主學習能力、語言表達能力和概括能力。
總之，在教學過程中，激勵教學法的作用是多方面的，由激勵產(chǎn)生的效應也是明顯的。重視教學方法的改革是提高生物學教學質量的重要途徑，我們應該不斷地探索和實踐，使其更加完善。