?摘　要：小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有效輔助手段，是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用作業(yè)評(píng)價(jià)來(lái)傳送期待，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合理的作業(yè)評(píng)價(jià)方法和內(nèi)容能促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新，提高教學(xué)效果，能為學(xué)生創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，有著不可低估的心理教育作用。
關(guān)鍵詞：作業(yè)評(píng)價(jià)　數(shù)學(xué)教學(xué)　多元化
作業(yè)是教學(xué)的基本方法之一，是反饋、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用和體驗(yàn)知識(shí)、技能的教育過(guò)程。它不僅可以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，而且有助于形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。但是長(zhǎng)期以來(lái)，批改作業(yè)、評(píng)定成績(jī)幾乎由教師包辦，呈現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式基本上都是單一的“對(duì)、錯(cuò)”或“A、B、C”等級(jí)，而學(xué)生對(duì)教師花費(fèi)大量時(shí)間批改后的作業(yè)，往往也只看成績(jī)，不加反思，所以很難起到反饋、調(diào)控的作用。如何改革舊有的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方式，使評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維度和評(píng)價(jià)方法多樣化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者的一個(gè)重要課題。
一、讓作業(yè)充滿(mǎn)“生命力”
兵馬未動(dòng)，糧草先行。作業(yè)是評(píng)價(jià)的根本，數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)改革離不開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)改革。好的作業(yè)不僅具有實(shí)用、開(kāi)放性等特征，還必須富有“生命力”。
新課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足多樣化的學(xué)習(xí)需求。在作業(yè)改革實(shí)踐中我們要注意選擇利用貼近生活的富有生命力的素材，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，拓展思路，擴(kuò)大視野，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
例如，學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后，可設(shè)計(jì)如下練習(xí)：
商海中的欺詐：A時(shí)裝的統(tǒng)一零售價(jià)是1500元/套，某時(shí)裝店以4折的價(jià)錢(qián)進(jìn)了貨，平時(shí)打8折出售，該店平時(shí)賣(mài)出一套可賺取多少錢(qián)？“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)來(lái)臨，店主將原來(lái)的統(tǒng)一零售價(jià)1500元改為1800元/套，然后推出促銷(xiāo)價(jià)：7折酬賓。該店節(jié)日賣(mài)出一套A時(shí)裝可賺取多少元錢(qián)？
這樣的作業(yè)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中運(yùn)用所學(xué)的分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決了生活中的問(wèn)題。
二、讓作業(yè)評(píng)價(jià)“人性化”
數(shù)學(xué)是人類(lèi)的一種文化，是人類(lèi)文明的重要組成部分。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，讓數(shù)學(xué)回歸文化本源，就需要改革作業(yè)評(píng)價(jià)，使其“人性化”
1.用賞識(shí)的語(yǔ)言讓評(píng)價(jià)成為學(xué)生進(jìn)步的階梯
例如，某老師發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)作業(yè)工整、從不馬虎的同學(xué)，這次卻很潦草且有不少筆誤，她沒(méi)有武斷地評(píng)價(jià)，而是進(jìn)行了深入了解。得知該生當(dāng)時(shí)家里出了事，身體又不舒服時(shí)，就表?yè)P(yáng)了他不怕困難、刻苦學(xué)習(xí)的精神。這種人性化的關(guān)懷，充分鼓勵(lì)了學(xué)生，給予了他積極向上的動(dòng)力。
2.用期待的語(yǔ)言讓評(píng)價(jià)給予學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力
例如，本班這一學(xué)期剛轉(zhuǎn)入一名外地生，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，兩次單元檢測(cè)下來(lái)都只有三、四十分，但學(xué)習(xí)態(tài)度比較認(rèn)真。在第三次數(shù)學(xué)檢測(cè)中，這位學(xué)生意外地得到了59分，我在他的成績(jī)單上畫(huà)了一個(gè)大大的笑臉，并寫(xiě)上“59+1=60”。當(dāng)他疑惑不解地來(lái)詢(xún)問(wèn)時(shí)，我滿(mǎn)懷期待地說(shuō)：“你雖然這次考的是59分，但你的認(rèn)真和努力已經(jīng)讓你及格了。我希望，下次你能真正發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。”第一次及格對(duì)他來(lái)說(shuō)意義非凡，他非常開(kāi)心，校對(duì)時(shí)也顯得特別認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一番努力，他在之后的單元檢測(cè)中得到了62分，終于真正地及格了。近段時(shí)間的幾次測(cè)驗(yàn)基本上都能夠及格，可喜的是有一次居然還得到了78分。這種期待式評(píng)價(jià)是和學(xué)生進(jìn)行情感交流的一種方式，具有很強(qiáng)的激勵(lì)性、導(dǎo)向性。評(píng)價(jià)時(shí)重在激勵(lì)，貴于引導(dǎo)，皆在使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的進(jìn)步與不足，不斷明確努力方向，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，形成積極的情感態(tài)度。
三、讓作業(yè)評(píng)價(jià)“多元化”
新課標(biāo)要求：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。因此，讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，可以幫助他們?cè)谔剿骱徒涣髦械玫匠砷L(zhǎng)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，在課堂上就必須為他們提評(píng)價(jià)的時(shí)間。我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)活生生的人，我們應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生發(fā)展的潛在性、主動(dòng)性和差異性，保證他們有自主表現(xiàn)和發(fā)展的空間，為每個(gè)學(xué)生提供參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生參與作業(yè)評(píng)價(jià)，不是說(shuō)所有的作業(yè)都交還給學(xué)生自己批改，教師應(yīng)該有針對(duì)性地選擇一些“問(wèn)題”作業(yè)，有目的地選擇個(gè)別或幾個(gè)學(xué)生，共同批改，讓學(xué)生在不知不覺(jué)的比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)差距，進(jìn)而改善自身、得到進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，需要我們每一位教師去研究探索，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)展的舞臺(tái)，激發(fā)新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，揚(yáng)起沖向知識(shí)海洋的風(fēng)帆。
參考文獻(xiàn)
1.《新課程評(píng)價(jià)操作與案例》.首都師范大學(xué)出版社，2009年5月。
2.《小學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及疏導(dǎo)》.暨南大學(xué)出版社，2010。