物理教學(xué)中普遍存在著“物理難教，學(xué)生難學(xué)”的狀況，究其原因，不是學(xué)生智力差，而是物理教學(xué)枯燥、乏味的物理概念和抽象的理論知識(shí)使學(xué)生望而生畏，久而久之失去了對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣。那么，什么是興趣呢？興趣是個(gè)體積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)并在其中產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)的心理傾向，是人才成長(zhǎng)的起點(diǎn)。學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的心理上的愛(ài)好和追求的傾向。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”楊振寧博士也說(shuō)：“成功的真正秘訣是興趣。”
古代大教育家孔子也曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”是的，興趣是學(xué)習(xí)的“原動(dòng)力”，興趣是學(xué)習(xí)的“催化劑”，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效、化低效為高效。“興趣出勤奮，勤奮出天才”，這是學(xué)習(xí)規(guī)律的真諦。一個(gè)人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。所以古今中外的教育家們無(wú)不重視興趣在教學(xué)中的作用，它可以說(shuō)是教學(xué)工作者能否成功和教學(xué)質(zhì)量能否提高的關(guān)鍵。
那么，怎樣在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？總結(jié)幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以歸納總結(jié)如下：
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理概念的提出和物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)都是以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為基礎(chǔ)的，實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)重要的研究方法。只有注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才會(huì)有物理教學(xué)的成功、教學(xué)質(zhì)量的提高；同時(shí)，學(xué)生也只有通過(guò)觀察物理實(shí)驗(yàn)的演示，才能理解和掌握相關(guān)的物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。
二、用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課前的十幾分鐘，學(xué)生情緒高昂，精神旺盛，注意力集中。成功的教學(xué)，需要的不是強(qiáng)制，而是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)提問(wèn)，用懸念來(lái)誘發(fā)學(xué)生的思考，例如：大氣壓強(qiáng)——覆杯實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，將一只玻璃杯裝滿水，用一張硬紙片蓋在杯口上，把水倒過(guò)來(lái)，當(dāng)把手移開(kāi)后，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？此時(shí)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，學(xué)生為此感到好奇，由此產(chǎn)生了興趣。
三、力求實(shí)驗(yàn)的趣味新奇，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)生對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的實(shí)驗(yàn)都感到新奇有趣。例如：在講授水不善于導(dǎo)熱的內(nèi)容時(shí)，在裝滿水的試管里放入一條小金魚(yú)，并用網(wǎng)狀物將其隔在試管的底端，當(dāng)把試管上部加熱直到水沸騰時(shí)，發(fā)現(xiàn)底部的小金魚(yú)在自由自在地游動(dòng)，說(shuō)明水不善于導(dǎo)熱。
當(dāng)在試管底部加熱時(shí)，不一會(huì)兒小金魚(yú)就會(huì)肚子底朝天——死了。這說(shuō)明水傳熱主要是通過(guò)對(duì)流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過(guò)有趣的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的注意力集中，教學(xué)效果明顯提高了。
四、在創(chuàng)造成功中培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
一個(gè)人成功時(shí)，會(huì)情緒高昂，興趣倍增。在學(xué)習(xí)“浮力的應(yīng)用”時(shí)，我拿著一塊橡皮泥說(shuō)：誰(shuí)能讓這塊橡皮泥浮在水面上？幾個(gè)學(xué)生說(shuō)他們可以，于是我給他們橡皮泥、木塊、盛水的杯子、小塊的鐵釘若干等器材，進(jìn)行試驗(yàn)探究，使他們明白了為什么有的鐵球在水中下沉、有的上浮、有的懸浮，也弄清楚了船為什么在海上和河里受到的浮力相等的道理。通過(guò)自己的動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生興趣得到了進(jìn)一步深化。
五、恰當(dāng)應(yīng)用史料、穿插小故事培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
愛(ài)聽(tīng)故事是學(xué)生普遍的心理特點(diǎn)，在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材，恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┛茖W(xué)史中典型的實(shí)例或趣味的故事，使課堂氣氛活躍，引人入勝。有助于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維、科學(xué)探究。如：“指南針”是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，使學(xué)生有很強(qiáng)的民族自豪感和自信心。
六、從創(chuàng)設(shè)情境入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)實(shí)踐告訴我們，在課堂教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生興趣。如：講動(dòng)量一節(jié)時(shí)，老師先向?qū)W生提問(wèn)：玻璃杯掉在水泥地上容易摔壞，而掉在泥地上不易碎，這是為什么呢？這些現(xiàn)象學(xué)生并不陌生，但要解釋清楚卻有一定的困難，只要老師能在教學(xué)過(guò)程中合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
七、生動(dòng)風(fēng)趣的教學(xué)，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)生動(dòng)風(fēng)趣，不僅能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快，而且能活躍課堂氣氛、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，教學(xué)能事半功倍。如講勢(shì)能時(shí)，問(wèn)學(xué)生：天花板上有根雞毛向你頭上下落時(shí)，你將怎樣？學(xué)生肯定會(huì)回答：“沒(méi)什么可怕的。”如果再問(wèn)：“你頭上的電風(fēng)扇下落呢？那你將如何？”學(xué)生會(huì)無(wú)意識(shí)地用手去蓋住頭頂：“那還不快跑！”
八、分析生活中的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
物理學(xué)是以觀察為基礎(chǔ)的科學(xué)，很多規(guī)律都是從觀察中發(fā)現(xiàn)的。要引導(dǎo)學(xué)生留意生活中的物理現(xiàn)象，并用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋。如：油罐車為什么會(huì)拖一條尾巴——鐵鏈？在干燥的季節(jié)里，脫下化纖衣服，往往看到一些閃爍的火星，為什么？人長(zhǎng)兩只眼睛有什么好處？一只耳朵為何難辨別方向？通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象，并為之好奇，從而對(duì)物理產(chǎn)生興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γ前l(fā)展學(xué)生智力和能力的催化劑。物理教學(xué)中，教師只有特別重視并采用多種途徑激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，取得教學(xué)上的成功。