興趣是最好的教師，是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的部分。它使人積極主動(dòng)，心情愉快，全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受，它是求知的動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性的源泉。
學(xué)生起初都懷著好奇來(lái)學(xué)習(xí)物理的，但隨著學(xué)習(xí)的深入，一部分學(xué)生對(duì)物理課的學(xué)習(xí)逐漸從主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，甚至還有不少學(xué)生喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。怎樣把學(xué)生的好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，并使之自覺、持久，是初中物理教師普遍關(guān)注的問題。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提———教師首先要有興趣
心理學(xué)的研究認(rèn)為：當(dāng)人們通過面部表情以及聲音的變化等傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便會(huì)對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，從而對(duì)客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺。當(dāng)前物理課堂教學(xué)中，為數(shù)不少的教師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符號(hào)邏輯和科學(xué)的語(yǔ)言去說明事物的道理就可以了，致使在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講課平淡無(wú)奇，課堂氣氛壓抑沉悶；學(xué)生則不專心聽講，不愿回答教師的問題，對(duì)教師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣將會(huì)逐漸淡薄甚至消失。
鑒于此作為一個(gè)物理教師，應(yīng)該敬業(yè)為先，以滿腔的熱情投入到課堂教學(xué)工作中去，對(duì)全班的每個(gè)學(xué)生都要抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，當(dāng)學(xué)生感受到這種教師的真誠(chéng)關(guān)懷、積極的期待和希望時(shí)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)教師的信賴和愛戴。“愛屋及烏”，就會(huì)由對(duì)教師的喜歡而產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。
二、上好第一節(jié)物理課———打開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大門的鑰匙
“良好的開端，是成功的一半。”物理第一節(jié)引言課好像教師給學(xué)生的見面禮，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的第一步。其印象如何，是能否引起他們對(duì)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。第一堂課，筆者做如下的教學(xué)設(shè)計(jì)。
1.設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。緊密聯(lián)系學(xué)生的知識(shí)實(shí)際和生活實(shí)際，根據(jù)教學(xué)目的的要求，提出：熟透的果實(shí)和枯萎的樹葉為什么總要落回地面？用雞蛋打石頭，挨打的是石頭，為什么打破的是雞蛋？這些生活自然現(xiàn)象都是學(xué)生熟悉的，在課堂上作為一個(gè)個(gè)問題提出來(lái)，自然激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，使他們急于了解為什么。
2.演示生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，捕捉學(xué)生的興趣。反過來(lái)，又進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，于是設(shè)計(jì)下面的教學(xué)實(shí)驗(yàn)：把一個(gè)盛滿水的放著小金魚的試管頸部放在灑精燈上加熱，使水沸騰，在試管下部的小金魚卻安然無(wú)恙；又另取一盛水燒瓶在灑精燈上加熱使水沸騰，然后用塞子塞住瓶口，再翻轉(zhuǎn)過來(lái)用冷水淋一下，學(xué)生驚訝地發(fā)現(xiàn)，這時(shí)瓶?jī)?nèi)的水又再次沸騰起來(lái)了。此外，還演示了水柱托住乒乓球、感應(yīng)靜電起電現(xiàn)象、滾擺等實(shí)驗(yàn)。把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)后，接著引入講什么是自然現(xiàn)象、物理現(xiàn)象、物理學(xué)、物理學(xué)家等，把知識(shí)有機(jī)地串在一起闡明。
三、利用教材的特點(diǎn)———培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的基礎(chǔ)
1.教學(xué)內(nèi)容的編排順序調(diào)整合理?，F(xiàn)行教材的編排是由常見的簡(jiǎn)單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)、聲、熱、光等物理現(xiàn)象到力學(xué)的基本概念和規(guī)律，然后學(xué)習(xí)抽象概括程度較高的電學(xué)和能的基本知識(shí)，符合由淺如深、先易后難的認(rèn)知規(guī)律?，F(xiàn)行教材的“章”小，包括的知識(shí)點(diǎn)少，兩周左右換學(xué)一章新內(nèi)容，初學(xué)者既有新鮮感，又容易把握各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
2.教材難度適當(dāng)降低?，F(xiàn)行教材對(duì)有些知識(shí)的處埋，只要求“知其然”，不需非要“知其所以然”；計(jì)算題明顯減少，難度也有所降低；增加了聲現(xiàn)象和原子能知識(shí)，使教材更加貼近素質(zhì)教育的需要，知識(shí)體系趨于完整。學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)減輕了，知識(shí)面卻有所拓寬。學(xué)生學(xué)得輕松，自然興趣也比較濃厚。
3.借助于物理家的生平事跡培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情操?？茖W(xué)家實(shí)事求是的的科學(xué)態(tài)度和克服困難百折不撓的意志品質(zhì)讓學(xué)生明白，在科學(xué)的道路上，只有不畏艱辛、奮力拼搏、持之以恒的人，才有希望走到光輝的頂點(diǎn)。
四、組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)———發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的關(guān)鍵
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。要全面提高物理的學(xué)習(xí)質(zhì)量，做好物理實(shí)驗(yàn)是關(guān)鍵一環(huán)，通過實(shí)驗(yàn)又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。新編九義教材，幾乎每節(jié)都有配套的演示實(shí)驗(yàn)。此外，還有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)及小實(shí)驗(yàn)、小制作等。利用實(shí)驗(yàn)是物理課得天獨(dú)厚的條件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感知、思考、探索。通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)活動(dòng)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備條件，增加一些簡(jiǎn)單的、十分有趣的演示實(shí)驗(yàn)，還創(chuàng)造條件把一些演示實(shí)驗(yàn)安排為學(xué)生的邊學(xué)邊實(shí)驗(yàn)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如：在探究浮力的大小與物理浸入液體中的深度有無(wú)關(guān)系的活動(dòng)中，要求學(xué)生把金屬塊慢慢浸入水中，在這一過程中觀察彈簧秤的示數(shù)變化情況；再讓金屬塊繼續(xù)往深處移動(dòng)，觀察彈簧秤示數(shù)的變化情況。兩次比較后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)金屬塊浸沒水中不同深度彈簧秤的示數(shù)不變，也即受到的浮力大小不變，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到浸沒在水中金屬塊深度增大時(shí),雖然水對(duì)金屬塊的壓強(qiáng)不斷增大，但浮力大小與排開水的多少有關(guān)，與深度無(wú)關(guān)。由于這個(gè)結(jié)論是學(xué)生親自通過實(shí)驗(yàn)得到的，因而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、途徑和方式方法是多種多樣。上述的做法克服了往日的照本宣科、枯燥乏味的“注入式”教學(xué)方法，有效地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高了物理教學(xué)質(zhì)量。