新課程目標(biāo)體系下，如何從新的角度下提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)備受教育者關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，它已經(jīng)被提到重要的位置]。語(yǔ)文教學(xué)中教育者不僅應(yīng)做到情景教學(xué)、寓教于樂(lè)，更重要的是要能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感溝通，從而達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。本文就情感體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要性及如何培養(yǎng)小學(xué)生情感兩方面做簡(jiǎn)單的論述：
一、情感體驗(yàn)在小學(xué)語(yǔ)文中的作用
教師用心制造情感課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。孩子在小學(xué)階段無(wú)論是思維的穩(wěn)定性，還是注意力抑或是理解力都沒(méi)有完善，都需要豐富多彩的教學(xué)手段和形象直觀的教具。教師要努力用心去營(yíng)造寬松的教學(xué)氛圍，使得每個(gè)學(xué)生的身心都得到最大程度的放松，這樣才能有身臨其境的感覺(jué)和意境，才能有良好的情感體驗(yàn)，才能使學(xué)生理解文章宗旨。讓學(xué)生自由地學(xué)、思、疑、問(wèn)。只有這樣，學(xué)生在課堂上才會(huì)敢說(shuō)敢想，敢想敢問(wèn)，敢問(wèn)會(huì)答，潛能得到最大發(fā)揮。樹(shù)立其自信心，不斷地努力而獲得成功。教師的教育目的才會(huì)達(dá)到。
二、培養(yǎng)小學(xué)生情感應(yīng)做到以下幾方面
（一）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)趣味
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。激發(fā)興趣的最好方法就是創(chuàng)設(shè)合理的情景，這樣可以幫助學(xué)生感知和理解語(yǔ)言。使學(xué)生理解文意和文章宗旨。如教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，可以運(yùn)用課件制作，讓學(xué)生身臨其境。課件的制作過(guò)程中可以引入展示了頤和園長(zhǎng)廊形式多樣的彩畫(huà)。有人物的故事、山水樹(shù)鳥(niǎo)的景物、花卉翎毛、建筑風(fēng)景四大類(lèi)。其中最引人入勝的是二百多幅的包袱彩畫(huà)，這包括文學(xué)古著、歷史人物傳奇、民間傳說(shuō)、神話(huà)故事、戲曲片段等。學(xué)生看后不僅驚嘆畫(huà)的精美與種類(lèi)繁多，體會(huì)到“畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的”，同時(shí)也深切一會(huì)到古代勞動(dòng)人民的智慧力量。 這樣就使枯燥的一節(jié)課變得趣味橫生，學(xué)生理解容易，學(xué)習(xí)自然就容易。
（二）利用多媒體教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性
新課程目標(biāo)體系下的小學(xué)語(yǔ)文課中，很多文章都具有較強(qiáng)的感召力，認(rèn)真學(xué)習(xí)后孩子的心會(huì)被緊緊抓住，這就必須努力創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生用心去體驗(yàn)，在體驗(yàn)中才能收獲真知。
例如教學(xué)《桂林山水》時(shí)，很多學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)桂林，這時(shí)教師就可以通過(guò)展示多媒體課件和網(wǎng)上搜索桂林山水的照片，讓學(xué)生身臨其境。學(xué)生親眼目睹了桂林山水甲天下的秀麗風(fēng)景后談一談感受。教師引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)閱讀課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗。從而激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
（三）幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓其用情去感知
要引導(dǎo)學(xué)生用真情去感知，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。把自己融入到文章的內(nèi)容中去，用情去體會(huì)、去理解、去學(xué)習(xí)，這樣才會(huì)迸射出情感之花。如教學(xué)《二泉映月》一文，要求學(xué)生用真情去讀，用情去感受阿炳在艱苦的條件下創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他勇于同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。這樣學(xué)下來(lái)的課程不至于枯燥，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一篇自己的理想的習(xí)作，這樣的情才是真的，這樣學(xué)到的知識(shí)才是自己的。再如學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》一文時(shí)，要求學(xué)生帶著真情去閱讀，當(dāng)讀到小女孩悲慘死去的過(guò)程時(shí)學(xué)生很多則會(huì)流下悲傷的眼淚。使情在淚中閃現(xiàn)。用情感之，用情理解。
（四）教學(xué)中化理為情，讓其用情去悟理
學(xué)生情感的培養(yǎng)應(yīng)基于對(duì)“義理”的理解，情理是一體的，教師在教學(xué)時(shí)要緊緊把握住語(yǔ)文學(xué)科的文理合一這一特點(diǎn)。如教學(xué)《山谷中的謎底》一課，這是一篇破譯生命密碼的哲理美文?？墒菍?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)確是很難于理解，不僅要懂情還要從情中悟理。作者由加拿大魁北克省的一個(gè)山谷中奇異的自然現(xiàn)象引發(fā)思考，從而感悟深刻的人生哲理，順理成章，水到渠成。教師在教學(xué)中，可按照作者的這種寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生的情感融入到作者所要表達(dá)的意味中，最終產(chǎn)生頓悟的靈感。
（五）親自動(dòng)手，讓其用實(shí)踐去豐富體驗(yàn)
實(shí)踐獲得真知，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，這是學(xué)習(xí)的最終目的，也是當(dāng)今培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的最好辦法。學(xué)習(xí)《人有兩個(gè)寶》，因?yàn)槭切W(xué)一年級(jí)的新生，理解力很弱，更需要他們自己動(dòng)手實(shí)踐，教師可以先準(zhǔn)備好白紙，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張白紙，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋，用自己的一雙小巧手，做出自己最喜歡的作品，展示給全班同學(xué)看?？梢哉坌★w機(jī)，小輪船，小衣服，剪漂亮的圖案。通過(guò)實(shí)踐來(lái)感知手和腦是人的兩件寶，比教師空講更有說(shuō)服力，經(jīng)過(guò)與課程統(tǒng)一的實(shí)踐，才能讓學(xué)生容易理解課文，收到更好的教學(xué)效果。
（六）深入朗讀，激發(fā)情感
情感教育應(yīng)寓于朗讀訓(xùn)練中，因?yàn)槁曇舯旧硪彩且环N情感和形象。 比如教學(xué)《周，你在哪里》這篇文章時(shí)，在讓學(xué)生朗讀前，教師必須要對(duì)所處時(shí)代背景簡(jiǎn)單介紹，對(duì)周這一人民的偉大領(lǐng)袖做常識(shí)性介紹，然后播放課文配樂(lè)朗誦，而后教師示范朗讀，聽(tīng)后再讓學(xué)生用心體味，然后由學(xué)生跟隨朗誦音樂(lè)朗讀。接下來(lái)讓學(xué)生自己聯(lián)系，由教師把班內(nèi)學(xué)生分為小組比賽朗誦，讓同學(xué)之間互相評(píng)比。找出自己存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在這樣的反復(fù)朗讀中，學(xué)生不但掌握了朗讀的技巧，提高了朗讀的水平，最重要的是理解了文章的大意和作者的寫(xiě)作意圖。真切地感受到了作者對(duì)敬愛(ài)的周的高度贊揚(yáng)和緬懷之情。
三、結(jié)語(yǔ)
我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：教師千教萬(wàn)教教人求真，學(xué)生千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)自己的情感修養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的聰明才智，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)制作和選擇教具，創(chuàng)設(shè)一切可以開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的情境，豐富學(xué)生的情感世界。要為學(xué)生提供一切可以動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真知，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的喜愛(ài)之情，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，把情感教育的目標(biāo)有質(zhì)有量的完成，培養(yǎng)出身心健康發(fā)展、符合當(dāng)今社會(huì)需要的合格人才。讓語(yǔ)文課堂成為情感流動(dòng)的大磁場(chǎng)?！?