良好的課堂氣氛對體育教學效果的作用
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劉明山1由 分享
摘要：隨著對現(xiàn)代教育教學的非智力活動認識的加深，關于課堂教學氣氛在教學中的地位與作用日益受到關注。良好的課堂教學氣氛將會使一節(jié)體育課變得生動活潑、充滿活力，達到教學目標的要求。而沉重的課堂教學氣氛只會使學生對體育課產(chǎn)生厭煩，甚至失去對體育課學習的興趣。
一、課堂教學氣氛對體育教學效果的影響
體育課具有空間大，活動性強的特點，所以并不是每一種教學效果都適應每一節(jié)課的氛圍，體育教學效果的好壞與課堂教學氣氛相對應。因此，不同的課堂教學氣氛對體育教學有不同的影響。
1、良好課堂教學氣氛對體育教學效果的影響
良好課堂氣氛通常是指師生雙方有飽滿的熱情，教與學態(tài)度端正、目標明確，課堂活動井然有序；學生求知欲強烈、注意力集中、思維活躍；師生間情感交流充分，學生參與面廣，雙方處于互動積極的狀態(tài)；師生共同洋溢著為實現(xiàn)教學目標而獲得成功的喜悅與滿足感。積極的課堂氣氛，其主要標志是嚴肅認真、寬與嚴、熱與冷、張與弛的有機統(tǒng)一。這樣一來，學生就能夠持久，自覺積極的進行體育活動，并對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠形成良好的體育教學效果，達到“育體”與“育心”相結合的目的。
2、消極的課堂教學氣氛對體育教學效果的影響
消極的課堂氣氛是一種被動的帶有明顯缺陷的課堂氣氛。相當一部分學生上課精神狀態(tài)欠佳，情緒壓抑，注意力分散；師生間缺乏交流，學生害怕參與教學活動。這樣的體育教學的效果平平，甚至達不到任何鍛煉效果。
3、對抗的課堂教學氣氛對體育教學效果的影響
對抗的課堂氣氛實際上是一種失控的課堂氣氛，學生在課堂過度興奮、各行其事、隨便插嘴、故意搗亂、教師失去了對課堂的駕馭和控制，不得不中止課業(yè)去維持秩序。此種氛圍達不到任何效果，以至于使得學生產(chǎn)生對體育課的厭惡之情，從而產(chǎn)生負面影響。
二、積極課堂氣氛形成的策略
1、發(fā)揮教師的主導作用
要想達到良好的體育教學效果，只有在課堂教學中，教師研究學生，了解了學生對課堂學習的心理和需要，發(fā)揮教師的主導作用，從實際出發(fā)組織教學，按照體育教學的理論聯(lián)系實際、循序漸進、鞏固性、因材施教等原則，并且在教學中表現(xiàn)良好的情緒狀態(tài)。首先要輕松、愉快，講解要口齒伶俐、娓娓動聽，示范準確、動作優(yōu)美；指導學生要耐心熱情，對學生以鼓勵為主，使學生“親其師、信其道”。其次,教師要言傳身教。因此，教師要善于控制自我情緒，創(chuàng)造良好的學習氛圍。
2、教學方法的靈活選擇
教育藝術性是一個教師綜合能力的體現(xiàn)，教師的教學藝術，他決定著課堂教學氣氛活躍還是沉悶。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎、課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教學有法，教無定法，貴在得法。教師要根據(jù)教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
另外，還要利用直觀教具或電教化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學技能的感知，并能夠尋找到自己的差距所在，以提高學生的學習興趣，強化記憶，取得理想的教學效果。
3、科學的利用評價手段
在體育課堂教學中，評價起著不可低估的調節(jié)作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳達給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快感，隨之而來的學習運動技能的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要，就會產(chǎn)生積極效果。
4、充分發(fā)揮學生的主體作用
在教學中應把學生當成學習的主體和教學的伙伴，比如在教學中，讓動作掌握好的同學為大家做示范，同時給大家講講自己掌握動作的心得體會，既能給同學一些表現(xiàn)自我的機會，也能給其他同學起到激勵作用，這樣一來，既民主又和諧的教學氛圍便能形成?？傊?，在一定范圍內，教學質量的提高必須充分調動學生的學習積極性，讓他們成為真正的主人，最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，積極營造良好課堂教學氛圍，才能達到良好的教學效果。
5、保持和諧平等的師生關系
平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。在課堂教學中，如果師生關系搞的好，教學效果就會達到事半功倍的效果，學生就會全身心的投入到學習中，教學成績就會十分顯著。在課堂教學中，和諧平等的師生關系，有利于師生“教”與“學”的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學生身心的發(fā)展，實現(xiàn)教育教學的目的。在教學中，要保持和諧平等的師生關系，教師應熱愛、尊重、關心每個學生，不要因為學生的運動技能優(yōu)劣、或其他方面不同而對學生產(chǎn)生親疏和偏向。教學要面向每一個學生，尤其要注意運動技能較差的學生，要給予充分的表現(xiàn)機會。
三、結論
培養(yǎng)良好的課堂教學氣氛是達到良好體育教學效果的關鍵，而要形成良好的課堂教學氣氛就需要在課堂教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現(xiàn)學生的主體作用，并在此基礎上保持和諧平等的師生關系，開辟師生間的交往渠道，并能科學合理的運用評價手段。體育教學的最終目的是發(fā)展學生的體育運動技能，促使學生形成強健的體魄，培養(yǎng)終身體育的意識。而良好課堂教學氣氛，是達到體育教學目標的保障。
參考文獻：
[1] 李豎銳. 營造生動活潑的體育教學氣氛[J].體育師友，2004（1）：10-11
一、課堂教學氣氛對體育教學效果的影響
體育課具有空間大，活動性強的特點，所以并不是每一種教學效果都適應每一節(jié)課的氛圍，體育教學效果的好壞與課堂教學氣氛相對應。因此，不同的課堂教學氣氛對體育教學有不同的影響。
1、良好課堂教學氣氛對體育教學效果的影響
良好課堂氣氛通常是指師生雙方有飽滿的熱情，教與學態(tài)度端正、目標明確，課堂活動井然有序；學生求知欲強烈、注意力集中、思維活躍；師生間情感交流充分，學生參與面廣，雙方處于互動積極的狀態(tài)；師生共同洋溢著為實現(xiàn)教學目標而獲得成功的喜悅與滿足感。積極的課堂氣氛，其主要標志是嚴肅認真、寬與嚴、熱與冷、張與弛的有機統(tǒng)一。這樣一來，學生就能夠持久，自覺積極的進行體育活動，并對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，從而能夠形成良好的體育教學效果，達到“育體”與“育心”相結合的目的。
2、消極的課堂教學氣氛對體育教學效果的影響
消極的課堂氣氛是一種被動的帶有明顯缺陷的課堂氣氛。相當一部分學生上課精神狀態(tài)欠佳，情緒壓抑，注意力分散；師生間缺乏交流，學生害怕參與教學活動。這樣的體育教學的效果平平，甚至達不到任何鍛煉效果。
3、對抗的課堂教學氣氛對體育教學效果的影響
對抗的課堂氣氛實際上是一種失控的課堂氣氛，學生在課堂過度興奮、各行其事、隨便插嘴、故意搗亂、教師失去了對課堂的駕馭和控制，不得不中止課業(yè)去維持秩序。此種氛圍達不到任何效果，以至于使得學生產(chǎn)生對體育課的厭惡之情，從而產(chǎn)生負面影響。
二、積極課堂氣氛形成的策略
1、發(fā)揮教師的主導作用
要想達到良好的體育教學效果，只有在課堂教學中，教師研究學生，了解了學生對課堂學習的心理和需要，發(fā)揮教師的主導作用，從實際出發(fā)組織教學，按照體育教學的理論聯(lián)系實際、循序漸進、鞏固性、因材施教等原則，并且在教學中表現(xiàn)良好的情緒狀態(tài)。首先要輕松、愉快，講解要口齒伶俐、娓娓動聽，示范準確、動作優(yōu)美；指導學生要耐心熱情，對學生以鼓勵為主，使學生“親其師、信其道”。其次,教師要言傳身教。因此，教師要善于控制自我情緒，創(chuàng)造良好的學習氛圍。
2、教學方法的靈活選擇
教育藝術性是一個教師綜合能力的體現(xiàn)，教師的教學藝術，他決定著課堂教學氣氛活躍還是沉悶。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎、課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教學有法，教無定法，貴在得法。教師要根據(jù)教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，以及個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。
另外，還要利用直觀教具或電教化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學技能的感知，并能夠尋找到自己的差距所在，以提高學生的學習興趣，強化記憶，取得理想的教學效果。
3、科學的利用評價手段
在體育課堂教學中，評價起著不可低估的調節(jié)作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳達給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現(xiàn)的快感，隨之而來的學習運動技能的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要，就會產(chǎn)生積極效果。
4、充分發(fā)揮學生的主體作用
在教學中應把學生當成學習的主體和教學的伙伴，比如在教學中，讓動作掌握好的同學為大家做示范，同時給大家講講自己掌握動作的心得體會，既能給同學一些表現(xiàn)自我的機會，也能給其他同學起到激勵作用，這樣一來，既民主又和諧的教學氛圍便能形成?？傊?，在一定范圍內，教學質量的提高必須充分調動學生的學習積極性，讓他們成為真正的主人，最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，積極營造良好課堂教學氛圍，才能達到良好的教學效果。
5、保持和諧平等的師生關系
平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎。在課堂教學中，如果師生關系搞的好，教學效果就會達到事半功倍的效果，學生就會全身心的投入到學習中，教學成績就會十分顯著。在課堂教學中，和諧平等的師生關系，有利于師生“教”與“學”的積極性、主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，有利于學生身心的發(fā)展，實現(xiàn)教育教學的目的。在教學中，要保持和諧平等的師生關系，教師應熱愛、尊重、關心每個學生，不要因為學生的運動技能優(yōu)劣、或其他方面不同而對學生產(chǎn)生親疏和偏向。教學要面向每一個學生，尤其要注意運動技能較差的學生，要給予充分的表現(xiàn)機會。
三、結論
培養(yǎng)良好的課堂教學氣氛是達到良好體育教學效果的關鍵，而要形成良好的課堂教學氣氛就需要在課堂教學過程中充分發(fā)揮教師的主導作用和充分體現(xiàn)學生的主體作用，并在此基礎上保持和諧平等的師生關系，開辟師生間的交往渠道，并能科學合理的運用評價手段。體育教學的最終目的是發(fā)展學生的體育運動技能，促使學生形成強健的體魄，培養(yǎng)終身體育的意識。而良好課堂教學氣氛，是達到體育教學目標的保障。
參考文獻：
[1] 李豎銳. 營造生動活潑的體育教學氣氛[J].體育師友，2004（1）：10-11