多媒體教學(xué)，又稱CAI教學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)和計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)在各類(lèi)學(xué)校得到普及，其應(yīng)用已逐步進(jìn)入教育領(lǐng)域。使我們的教育由“一支粉筆、一塊黑板、一本書(shū)”的枯燥無(wú)味的課堂教學(xué)走向生動(dòng)活潑的“屏幕教學(xué)”。高中數(shù)學(xué)是集數(shù)形關(guān)系知識(shí)與一身的學(xué)科，而CAI教學(xué)的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性等特點(diǎn)恰恰符合了這一高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。
一、高中數(shù)學(xué)多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)越性
（1）運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣
俗話說(shuō)：“好的開(kāi)始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開(kāi)始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開(kāi)啟學(xué)生思維閘門(mén)，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
（2）運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫(huà)效果，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過(guò)程
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)。”因而要求在課的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展示事物發(fā)展或推理全過(guò)程。利用它的圖畫(huà)特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容化。
（3）運(yùn)用多媒體改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)地接受知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。通過(guò)計(jì)算機(jī)，尤其是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以利用各種學(xué)習(xí)資源去主動(dòng)地構(gòu)建自己的知識(shí)體系。由傳統(tǒng)教學(xué)中的以聽(tīng)教師講課為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。在形式上，也由過(guò)去單純的在教室里聽(tīng)講變?yōu)槎喾N形式并存的模式：課堂學(xué)習(xí)、小組討論、聽(tīng)講座、協(xié)作學(xué)習(xí)等都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
（4）運(yùn)用多媒體強(qiáng)大的交互功能，鞏固知識(shí)、提升能力
多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。
尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過(guò)娛樂(lè)性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“減負(fù)提素”的目的。
（5）利用多媒體優(yōu)化課堂效率
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將準(zhǔn)備的題目書(shū)寫(xiě)在黑板上，而且在板書(shū)的過(guò)程中，浪費(fèi)了大量的時(shí)間。另一方面，由于板書(shū)的位置有限，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是需要書(shū)寫(xiě)好幾黑板，從而導(dǎo)致有些板書(shū)的內(nèi)容將在課堂上被擦除，學(xué)生為了能夠在課后對(duì)某些知識(shí)加以吸收和消化，必須大抄特抄，整堂課的時(shí)間大部分浪費(fèi)在抄寫(xiě)的過(guò)程中，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)效率有很大的影響。利用多媒體技術(shù)，通過(guò)實(shí)物投影，清晰明了地將教學(xué)內(nèi)容展示在學(xué)生面前，而且，利用多媒體可以重復(fù)利用教學(xué)資源，給予學(xué)生回顧，加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解。運(yùn)用數(shù)學(xué)CAI課件，可以增大教學(xué)容量，繁雜、重復(fù)性的課堂教學(xué)交給計(jì)算機(jī)去完成，節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息的自由傳輸，使教育資源共享，避免了重復(fù)性的勞動(dòng)。
二、多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾大誤區(qū)
（1）恰當(dāng)?shù)刈非笏?ldquo;外在美”，忽視它的“內(nèi)在美”。忽視對(duì)教學(xué)的干擾。一些課件背景五顏六色，學(xué)生無(wú)法看清字幕；課前就是一段躁人的音樂(lè)，似乎是活躍課堂氣氛，實(shí)際上是擾亂了學(xué)生思維。數(shù)學(xué)課必須實(shí)在，落到實(shí)處，不能講究華麗的外表。
（2）重視演示現(xiàn)象，說(shuō)明問(wèn)題，傳授知識(shí)，忽視揭示過(guò)程，培養(yǎng)能力。在使用多媒體的同時(shí)，往往注重演示過(guò)程，而沒(méi)有指出數(shù)學(xué)方法、貫穿數(shù)學(xué)思想。導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)模仿做題。
（3）重視課堂的“教”，忽視與學(xué)生的互動(dòng)和情感交流。學(xué)生上課就會(huì)象看電影一樣，只看屏幕，不看老師。使雙邊的活動(dòng)更少。
（4）不能以計(jì)算機(jī)代替教師，教師的作用不可削弱。計(jì)算機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的作用是輔助教學(xué)，教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的有機(jī)組織、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的靈活把握、對(duì)反饋情況的迅速反應(yīng)、對(duì)課堂組織形式的妥善處置等都是任何計(jì)算機(jī)所不能代替的。
三、數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)思考
時(shí)代的發(fā)展，要求競(jìng)爭(zhēng)者提高自身素質(zhì)，也要求學(xué)校教育走在發(fā)展的最前端，學(xué)校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學(xué)手段，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，真正把信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)。把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，充分發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、合作交流等的優(yōu)勢(shì)，良好的實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變，不能盲目的使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方法，才是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀念。
總而言之，多媒體輔助教學(xué)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂的實(shí)踐時(shí)間還很短，雖然對(duì)于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一次深刻的變革，但還在探索、實(shí)驗(yàn)和研究階段。我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效益。