論文關(guān)鍵詞：分化　高中生　策略
　　論文摘要：高中生數(shù)學(xué)成績(jī)分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，應(yīng)引起高度的重視。一方面家長(zhǎng)特別關(guān)注，他們認(rèn)為孩子入學(xué)時(shí)是學(xué)校的尖子生，學(xué)習(xí)成績(jī)不應(yīng)該產(chǎn)生分化；另一方面學(xué)校和教師關(guān)注，成績(jī)的分化給孩子造成了很多的負(fù)面影響，對(duì)癥下藥，防止高中生數(shù)學(xué)成績(jī)的分化。文章從學(xué)校教育、自我教育、家庭教育等三個(gè)方面探討了控制高中生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的相關(guān)策略。
　　
　　1、高中生數(shù)學(xué)成績(jī)分化的現(xiàn)象
　　高中生通過(guò)中考進(jìn)入了夢(mèng)寐以求的高中學(xué)習(xí)，但隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深入，以前對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，好奇心強(qiáng)，能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，有足夠的自信心去挑戰(zhàn)難題的部分學(xué)生由于種種原因，呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)成績(jī)下降的現(xiàn)象，而且比較普遍，對(duì)學(xué)生的綜合成績(jī)和發(fā)展起到了限制作用，如何改進(jìn)這一問(wèn)題，應(yīng)引起高中數(shù)學(xué)教師的重視。
　　2、高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化成因分析
　　2.1學(xué)校內(nèi)部的原因
　　2.1.1缺乏先進(jìn)的教育理念，應(yīng)試教育痕跡嚴(yán)重
　　很多高中以提高高考升學(xué)率為目的，高中生是老師關(guān)注的的焦點(diǎn)，成績(jī)落后的學(xué)生很好受到重視。老師在節(jié)假日或周末補(bǔ)課延長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)校內(nèi)考試次數(shù)頻繁，考試后，學(xué)校計(jì)算平均分，優(yōu)秀率，排名次，老師的獎(jiǎng)金與學(xué)生的成績(jī)掛鉤，這一切導(dǎo)致部分教師不能正確對(duì)待學(xué)生，時(shí)間久了，學(xué)生開(kāi)始抵觸數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒。
　　2.1.2教師對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生存在認(rèn)識(shí)上的偏差
　　部分教師認(rèn)為成績(jī)落后的學(xué)生智力上存在問(wèn)題，很多教師不能正確對(duì)待成績(jī)落后的學(xué)生，教學(xué)中不重視他們。成績(jī)落后的學(xué)生在課堂上大多比較沉默寡言，他們的學(xué)習(xí)熱情不高。
　　2.1.3 教師教學(xué)方法欠佳
　　由于成績(jī)落后的學(xué)生基礎(chǔ)差，知識(shí)上存在嚴(yán)重的缺漏，如果教學(xué)啟發(fā)誘導(dǎo)不夠的話他們很難像高中生一樣在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)同樣多的東西。有的教師認(rèn)為成績(jī)落后的學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好是因?yàn)榫毩?xí)不夠，一味要求他們做題，使得這些學(xué)生開(kāi)始厭惡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
　　2.1.4 教師教學(xué)中忽視情感投入
　　許多教師對(duì)成績(jī)落后的學(xué)生缺乏關(guān)愛(ài)，對(duì)他們平時(shí)的練習(xí)，作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)有及時(shí)給以輔導(dǎo)，他們經(jīng)常受到冷落，自尊心受到了上傷害，學(xué)習(xí)的積極性受到影響。
　　2.2學(xué)生個(gè)體的原因
　　2.2.1缺少成功體驗(yàn)
　　數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要我們有克服困難的勇氣，成績(jī)落后的學(xué)生往往不肯吃苦、害怕動(dòng)腦筋，一旦成績(jī)不能達(dá)到自己的預(yù)期目標(biāo)，失敗的次數(shù)增多，就會(huì)把學(xué)習(xí)看成是沉重的負(fù)擔(dān)，悲觀、失望、自我否定，失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。成績(jī)落后的部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中失敗的體驗(yàn)較多，他們開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為自己不能完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，心灰意冷、自暴自棄，焦慮、消極情緒產(chǎn)生，逃避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、開(kāi)始自由放任。在經(jīng)理了多次失敗和挫折后，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。
　　2.2.2學(xué)生學(xué)習(xí)方法落后
　　“成績(jī)落后的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)方法的重要性認(rèn)識(shí)不足，往往是學(xué)無(wú)方法，經(jīng)常是事倍功半。課前不注重預(yù)習(xí)、不會(huì)聽(tīng)課、筆記不得法，雖然花很多時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但是結(jié)果卻總是不理想。不認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固、不會(huì)閱讀、不能很好把握教材重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足。對(duì)某些數(shù)學(xué)概念、定理、公式一知半解，對(duì)一些數(shù)學(xué)題的解法似懂非懂，遇到解決不了的習(xí)題從不請(qǐng)教老師，問(wèn)題成堆，形成惡性循環(huán)；自律能力差，經(jīng)常抄襲作業(yè)；不重視知識(shí)積累，不找原因；課堂所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)性，新舊知識(shí)之間不能建立聯(lián)系，學(xué)習(xí)沒(méi)有計(jì)劃。
　　2.3外部環(huán)境的原因
　　2.3.1社會(huì)不良風(fēng)氣的影響
　　在當(dāng)今這個(gè)紛繁復(fù)雜的社會(huì)里，許多不良思潮正悄然沖擊著中學(xué)校園，讀書無(wú)用論滋生蔓延，使得許多不明事理的學(xué)生也認(rèn)為讀書無(wú)用，學(xué)生對(duì)新滋生出的社會(huì)現(xiàn)象很蒙朧好奇，一些娛樂(lè)場(chǎng)所的違規(guī)開(kāi)放，使一些學(xué)生嘗到了友誼的甜頭，再也靜不下心來(lái)學(xué)習(xí)，自認(rèn)為枯燥無(wú)味的知識(shí)。一些自制力差、缺乏學(xué)習(xí)情趣的學(xué)生開(kāi)始迷戀網(wǎng)上游戲，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋找快樂(lè)，從而玩物喪志。網(wǎng)絡(luò)成了他們生活中不可缺少的精神寄托，許多中學(xué)生迷失了前進(jìn)的方向，逃避現(xiàn)實(shí)，封閉自我，開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)，不思進(jìn)取，成績(jī)一落千丈，嚴(yán)重影響著他們正常的學(xué)習(xí)、生活和身心的健康發(fā)展。
　　2.3.2家庭教育方式失當(dāng)
　　許多成績(jī)落后的學(xué)生在家庭教育方式上存在問(wèn)題：有的家長(zhǎng)十分溺愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的過(guò)度，失去原則，結(jié)果導(dǎo)致孩子以自我為中心，依賴性強(qiáng)，受挫折能力差；有的家長(zhǎng)凡事用打罵來(lái)解決，結(jié)果導(dǎo)致孩子自卑、憂郁；有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，給孩子的壓力太大，解雇喲導(dǎo)致孩子厭學(xué)、逃學(xué)。
　　3、控制高中生分化的相關(guān)策略
　　3.1學(xué)校教育
　　3.1.1樹立正確的教育觀
　　教師要有先進(jìn)的教學(xué)理念。教師的本職工作是教書育人平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。“中學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)該面向大眾，為一般人提供必要簡(jiǎn)單數(shù)學(xué)知識(shí)和一般數(shù)學(xué)素養(yǎng)”。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的不是提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，而是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和自身潛能的開(kāi)發(fā)。
　　3.1.2提高自身素質(zhì)
　　“教師的學(xué)生的榜樣，身教勝于言教”。教師要努力鉆研專業(yè)知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高好教育教學(xué)能力。首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，因材施教。其次要優(yōu)化教學(xué)方法，教學(xué)的主要思想應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，使學(xué)生容易接收又能愉快的學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生接收，教師不光要正確的傳授知識(shí)，還要給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。再次要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍課堂氣氛。
　　3.1.3采取有鎮(zhèn)對(duì)性的教學(xué)策略
　　成績(jī)落后的學(xué)生要學(xué)會(huì)往往不自信，總覺(jué)得自己比別人差，低人一等。教師要想辦法提高成績(jī)落后的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)這些學(xué)生要采取有針對(duì)性的教學(xué)策略。首先教學(xué)內(nèi)容要適量，難度要適中，老師不要總是講，通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，其次是教師在講解知識(shí)點(diǎn)是要循序漸進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。最后考試方法以課堂檢測(cè)為主，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。
　　3.1.4培養(yǎng)良好的師生關(guān)系
　　創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系是師生雙方獲得愉快的情感體驗(yàn)的需要，是老師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的前提，也是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)的基礎(chǔ)，師生之間需要不斷的交流、溝通。“教師不是知識(shí)的提供者，而是與學(xué)生共同進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)主題、意見(jiàn)、思想、情感的交換和分享”。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系需要教師具備多方面的學(xué)識(shí)和能力。教師要具備寬容、慈愛(ài)、善解人意的良好修養(yǎng)。需要教師與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的腳步，了解學(xué)生的生活環(huán)境，接受學(xué)生一些正確的新思想。
　　3.1.5重視教學(xué)中的情感因素
　　教育家夏乞尊說(shuō)：“教育如果沒(méi)有情感和愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水一樣，不能稱為池塘；沒(méi)有情感和愛(ài)的教育，就就不能稱為教育。”教師運(yùn)用情感因素理論進(jìn)行教學(xué)，一方面可以豐富情感教育理論，使之與數(shù)學(xué)學(xué)科相結(jié)合，通過(guò)理論探討，使一些模糊的感念明朗化；另一方面有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
　　3.2自我教育
　　3.2.1加強(qiáng)自我心理健康教育，保持健康心理、
　　所謂心理健康，是指根據(jù)心理活動(dòng)的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。首先要正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，其次要加強(qiáng)自我情緒的調(diào)控，良好的情緒能提高工作學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)人的身心健康發(fā)展；最后要培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)，良好的意志品質(zhì)包括：堅(jiān)定的目的性、果斷性、堅(jiān)持性和自制性。意志品質(zhì)低下，也是影響成績(jī)落后的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)提高的主要原因之一。成績(jī)落后的學(xué)生要學(xué)會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)自己的意志品質(zhì)，要勇于面對(duì)失敗和挫折，正確評(píng)價(jià)自己，具備良好的意志品質(zhì)，有利于學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。
　　3.2.2掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要求注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的學(xué)習(xí)。要靜下心來(lái)，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)要由易到難、由簡(jiǎn)到繁，不要貪多求難，要經(jīng)常思考，不要死記硬背，不懂裝懂。遇到問(wèn)題不要回避，多請(qǐng)教老師同學(xué)；要經(jīng)?？偨Y(jié)。每上完一節(jié)課都要總結(jié)一下，這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)，用到了哪些解決問(wèn)題的方法，蘊(yùn)涵了哪些數(shù)學(xué)思想等，總結(jié)很重要，常總結(jié)可加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，容易形成完整德文知識(shí)結(jié)構(gòu)。
　　3.3家庭教育
　　3.3.1創(chuàng)設(shè)和諧、民主和上進(jìn)的家庭氛圍
　　家庭氛圍是指一定時(shí)期內(nèi)的家庭成員與外界間及相互間的較為穩(wěn)定的處事態(tài)度、交往風(fēng)格。家庭氛圍包括：生活環(huán)境、生活作風(fēng)、生活方式、生活情趣、傳統(tǒng)習(xí)慣、道德規(guī)范、為人處事等。良好的家庭氛圍可使孩子性格活潑開(kāi)朗、大方、好學(xué)、誠(chéng)實(shí)、謙遜、合群、求知好奇、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)清潔、守時(shí)守信等。家長(zhǎng)應(yīng)該從良好的生活環(huán)境、良好的作息時(shí)間和生活習(xí)慣、和睦的心理氣氛三個(gè)方面為孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭氛圍。
　　3.3.2講究教育方式，提高家庭教育質(zhì)量
　　在孩子的成長(zhǎng)道路上家庭教育是很重要，家長(zhǎng)要不斷的督促自己的孩子，幫助他們確立合理的奮斗目標(biāo)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，遇到困難幫助他們，使孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]格拉塞.沒(méi)有失敗者的學(xué)校[M].上海復(fù)旦大學(xué)出版社.1998.
　　[2]張奠宙等.數(shù)學(xué)教育學(xué)[M].南昌：江西教育出版社. 1991
　　[3]馬峰.亦應(yīng)提倡“教師素質(zhì)教育”[J].教師報(bào).2002.6.5
　　[4]徐世貴.論情感教學(xué)的功能[J].遼寧教育.1998.
　　[5]沈德立.非智力因素的理論與實(shí)踐[M].北京：教育科學(xué)出版社.1997. [6]鄭君文，張恩華.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社.1996.