走進(jìn)生活化的數(shù)學(xué),體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣
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【摘 要】:數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極地創(chuàng)造條件,使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
【關(guān)鍵詞】:數(shù)學(xué)課堂 生活化 數(shù)學(xué)知識(shí)
生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活,數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。教學(xué)中應(yīng)努力構(gòu)建“數(shù)學(xué)課堂要走進(jìn)生活—在生活課堂中學(xué)數(shù)學(xué)—帶數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活中”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,讓學(xué)生感悟“生活——數(shù)學(xué)”的巨大魅力,以喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力,開發(fā)學(xué)生的潛能。
一、數(shù)學(xué)課堂要走進(jìn)生活
“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
1.1 指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。感悟是一種心理現(xiàn)象,也是一種心理過(guò)程,先有所感,方有所悟。感悟主要借助感知,感知的形成又要依賴于學(xué)生的親身體驗(yàn),依靠平時(shí)積累。學(xué)生有了一定的感性經(jīng)驗(yàn),就可以通過(guò)自己的感受、體會(huì)、揣摩而有所感悟。為了使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,我提倡學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,達(dá)到了很好的效果,學(xué)生的日記中體現(xiàn)著他們對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和理解。
1.2 教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,架設(shè)學(xué)習(xí)的橋梁,提供思考的空間,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自身的努力,掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展特長(zhǎng),提高素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中,尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié),作為教師首先要從孩子感興趣的話題和生活現(xiàn)象導(dǎo)人。例如:認(rèn)識(shí)角時(shí),多媒體出示游樂(lè)場(chǎng)圖片,孩子熟悉的環(huán)境一下就勾起了他們的興趣,此時(shí),他們熟悉的滑梯、過(guò)山車中就蘊(yùn)含了很多角。這樣在解答問(wèn)題時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生興趣盎然,思維也活躍了。
二、在生活課堂中學(xué)數(shù)學(xué)
學(xué)生活中的數(shù)學(xué)就是讓孩子善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂日常教學(xué)要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)的習(xí)慣。比如:媽媽帶了185元錢,買了一臺(tái)風(fēng)扇用去98元。問(wèn):媽媽該怎樣付款?她還剩多少錢?學(xué)生有過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn),他們大都會(huì)說(shuō)把100元的付給營(yíng)業(yè)員,找回2元,他還剩85+2元。然后再將上述生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化即185-100+2,于是對(duì)于185-98這類的簡(jiǎn)便算法,學(xué)生掌握就相當(dāng)牢固了。再如:孩子和爸爸去百貨買東西,爸爸說(shuō)給孩子買梨,梨的價(jià)格是六塊五一斤,我們買了三斤,爸爸考說(shuō):“如果你能心算出梨的價(jià)格,我就獎(jiǎng)勵(lì)你一盒巧克力。”孩子在心里想了想,很快就算出來(lái)了,因?yàn)橛幸粋€(gè)小小的秘訣:先算3乘6=18,0.5乘6=3,0.5乘3=1.5,0.5乘0.5=0.25,18+3+1.5+0.25=22.75元。到了特價(jià)區(qū),在一個(gè)大牌子上寫著“買三送一”的大字,一包紙巾2元。像這樣,學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)人手,探究出計(jì)算方法,讓學(xué)生在生活歷程中感悟數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí),提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力。讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感,有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。
三、帶數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活中
通過(guò)“讓生活走進(jìn)課堂”,達(dá)到“讓數(shù)學(xué)服務(wù)生活”的目的。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo),也是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的生動(dòng)體現(xiàn)。教學(xué)中,教師應(yīng)再現(xiàn)生活情景,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,讓所學(xué)知識(shí)回歸生活空間,在生活空間中實(shí)踐,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并有效地培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。
例如:同學(xué)們,今天學(xué)了常見的數(shù)量關(guān)系,那么商品的價(jià)錢,買東西的多少和應(yīng)付的錢數(shù),它們之間的關(guān)系學(xué)會(huì)了以后,自己到商店試試看,比如作業(yè)本每本5角,買2本怎樣算?看看,我們學(xué)過(guò)的乘法應(yīng)用題這下就可以派上用場(chǎng)了。
上面的這個(gè)教學(xué)片段,緊緊圍繞所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“數(shù)量關(guān)系”將學(xué)生帶回熟悉的“買東西”這一人人都有親身體驗(yàn)的生活實(shí)際,無(wú)形中誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的心理意向,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境,根據(jù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活。品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,將學(xué)生從接受者提高到實(shí)踐者、探索者和策劃者的地位,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義。
總之,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極地創(chuàng)造條件,使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只有這樣,才能使我們的課堂再現(xiàn)生機(jī)與活力;充滿個(gè)性與靈氣;才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多采。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐,使我們認(rèn)識(shí)到,教育的真正目的不僅僅是為了使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,而是能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活,尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用,這才是我們追求的目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】:數(shù)學(xué)課堂 生活化 數(shù)學(xué)知識(shí)
生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活,數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活。教學(xué)中應(yīng)努力構(gòu)建“數(shù)學(xué)課堂要走進(jìn)生活—在生活課堂中學(xué)數(shù)學(xué)—帶數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活中”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,讓學(xué)生感悟“生活——數(shù)學(xué)”的巨大魅力,以喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力,開發(fā)學(xué)生的潛能。
一、數(shù)學(xué)課堂要走進(jìn)生活
“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與運(yùn)用的過(guò)程”。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
1.1 指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),更是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。感悟是一種心理現(xiàn)象,也是一種心理過(guò)程,先有所感,方有所悟。感悟主要借助感知,感知的形成又要依賴于學(xué)生的親身體驗(yàn),依靠平時(shí)積累。學(xué)生有了一定的感性經(jīng)驗(yàn),就可以通過(guò)自己的感受、體會(huì)、揣摩而有所感悟。為了使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,我提倡學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記,記錄生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,達(dá)到了很好的效果,學(xué)生的日記中體現(xiàn)著他們對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用和理解。
1.2 教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)情境,營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍,架設(shè)學(xué)習(xí)的橋梁,提供思考的空間,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生通過(guò)自身的努力,掌握知識(shí),形成技能,發(fā)展特長(zhǎng),提高素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中,尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié),作為教師首先要從孩子感興趣的話題和生活現(xiàn)象導(dǎo)人。例如:認(rèn)識(shí)角時(shí),多媒體出示游樂(lè)場(chǎng)圖片,孩子熟悉的環(huán)境一下就勾起了他們的興趣,此時(shí),他們熟悉的滑梯、過(guò)山車中就蘊(yùn)含了很多角。這樣在解答問(wèn)題時(shí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生興趣盎然,思維也活躍了。
二、在生活課堂中學(xué)數(shù)學(xué)
學(xué)生活中的數(shù)學(xué)就是讓孩子善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué),從而激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏在生活中的每個(gè)角落。如何給學(xué)生一雙“慧眼”去觀察、讀懂日常教學(xué)要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)的習(xí)慣。比如:媽媽帶了185元錢,買了一臺(tái)風(fēng)扇用去98元。問(wèn):媽媽該怎樣付款?她還剩多少錢?學(xué)生有過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn),他們大都會(huì)說(shuō)把100元的付給營(yíng)業(yè)員,找回2元,他還剩85+2元。然后再將上述生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化即185-100+2,于是對(duì)于185-98這類的簡(jiǎn)便算法,學(xué)生掌握就相當(dāng)牢固了。再如:孩子和爸爸去百貨買東西,爸爸說(shuō)給孩子買梨,梨的價(jià)格是六塊五一斤,我們買了三斤,爸爸考說(shuō):“如果你能心算出梨的價(jià)格,我就獎(jiǎng)勵(lì)你一盒巧克力。”孩子在心里想了想,很快就算出來(lái)了,因?yàn)橛幸粋€(gè)小小的秘訣:先算3乘6=18,0.5乘6=3,0.5乘3=1.5,0.5乘0.5=0.25,18+3+1.5+0.25=22.75元。到了特價(jià)區(qū),在一個(gè)大牌子上寫著“買三送一”的大字,一包紙巾2元。像這樣,學(xué)生從已有生活經(jīng)驗(yàn)人手,探究出計(jì)算方法,讓學(xué)生在生活歷程中感悟數(shù)學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察生活的意識(shí),提高了學(xué)生以生活經(jīng)驗(yàn)理解數(shù)學(xué)的能力。讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué),感受生活中處處有數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)如身臨其境,這樣就會(huì)產(chǎn)生親切感,有利于形成似曾相識(shí)的接納心理。
三、帶數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)生活中
通過(guò)“讓生活走進(jìn)課堂”,達(dá)到“讓數(shù)學(xué)服務(wù)生活”的目的。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo),也是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的生動(dòng)體現(xiàn)。教學(xué)中,教師應(yīng)再現(xiàn)生活情景,隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,讓所學(xué)知識(shí)回歸生活空間,在生活空間中實(shí)踐,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并有效地培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。
例如:同學(xué)們,今天學(xué)了常見的數(shù)量關(guān)系,那么商品的價(jià)錢,買東西的多少和應(yīng)付的錢數(shù),它們之間的關(guān)系學(xué)會(huì)了以后,自己到商店試試看,比如作業(yè)本每本5角,買2本怎樣算?看看,我們學(xué)過(guò)的乘法應(yīng)用題這下就可以派上用場(chǎng)了。
上面的這個(gè)教學(xué)片段,緊緊圍繞所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)“數(shù)量關(guān)系”將學(xué)生帶回熟悉的“買東西”這一人人都有親身體驗(yàn)的生活實(shí)際,無(wú)形中誘發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與探究的心理意向,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情境,根據(jù)有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī),使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活,應(yīng)用于生活。品嘗到用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象以及解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣,真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,將學(xué)生從接受者提高到實(shí)踐者、探索者和策劃者的地位,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)的重要意義。
總之,數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極地創(chuàng)造條件,使數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),使生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。只有這樣,才能使我們的課堂再現(xiàn)生機(jī)與活力;充滿個(gè)性與靈氣;才能使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多采。通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐,使我們認(rèn)識(shí)到,教育的真正目的不僅僅是為了使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解,而是能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活,尤其是創(chuàng)造性地運(yùn)用,這才是我們追求的目標(biāo)。