【摘 要】科學(xué)課開放式教學(xué)包括教與學(xué)兩個方面，其核心是完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)變，教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者。
【關(guān)鍵詞】開放性；教學(xué)系統(tǒng)
【Abstract】The science lesson open type teaching include to teach with learn 2, its core is a completion teacher and student are in the teaching activity role of change, the teacher is from the deliver of knowledge change into instructor, the student is from the knowledge of passive accept change into knowledge of active set up.
【Key words】Open sex；Teaching system
科學(xué)課開放式教學(xué)包括教與學(xué)兩個方面，其核心是完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動中角色的轉(zhuǎn)變，教師從知識的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動構(gòu)建者。
1．構(gòu)建開放的課堂教學(xué)系統(tǒng)
作為科學(xué)教學(xué)的執(zhí)行者，首先應(yīng)是一個開放性的教師，要具有開放的意識。開放的教學(xué)過程是一種學(xué)生主動參與，自主探究的過程。在教學(xué)中，營造開放民主的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生想象和自由發(fā)揮的空間，給學(xué)生獲得解決問題的機會，促使其學(xué)會主動學(xué)習(xí)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。愛因斯坦曾經(jīng)說過，問題的提出比問題的解決更為重要，因為問題的解決只是需要一定的技能而已，而問題的提出需要想象和創(chuàng)新……所以，導(dǎo)入課題時，師生共同創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可從常見的現(xiàn)象中，引導(dǎo)學(xué)生說出自己心中的疑問。
（2）初步猜測，作出假設(shè)。對于要研究的問題，教師應(yīng)讓學(xué)生進行大膽的猜測，作出假設(shè)。這個時候，教師不應(yīng)輕易否定學(xué)生的猜測，而應(yīng)積極鼓勵學(xué)生猜測，這樣有助于擴展學(xué)生的思維。
（3）確定方向，自主探究。在提出眾多問題后，讓學(xué)生選擇一個最感興趣的而且能研究的問題。然后讓有相同問題的學(xué)生坐在一起組成小組，也允許一個人一組。尊重學(xué)生的個性和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。此時，教師已把學(xué)生推向了主體地位，將主動權(quán)交予學(xué)生，將他們作為知識的“發(fā)現(xiàn)者”“探索者”。
（4）相互交流，資源共享。開放教學(xué)過程中生生間、師生間交流提倡七嘴八舌，提倡標新立異。方法主要有：小組交流。讓學(xué)生把調(diào)查的資料拿到小組中討論，交流篩選，在這里獲得初步的共識，教師則趁機引導(dǎo)他們選取恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)方式表達其感情及體驗；全班交流。各組學(xué)生以圖片、數(shù)據(jù)、文字、照片等形式向全班匯報，也可做成幻燈片放映；網(wǎng)上交流。為了更好地展示資料，將搜集到的有關(guān)資料分名別類制成多個文件夾，達到資源共享的目的。

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（5）分析實驗，得出結(jié)論。
學(xué)生實驗后，要求他們對所觀察到的實驗現(xiàn)象，進行分析比較、推理想象、綜合概括等思維活動，引導(dǎo)學(xué)生自己得出問題的結(jié)論。
綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生認識自然、了解、掌握科學(xué)知識的過程中要放開手腳，凡是學(xué)生自己能看懂的，不教；凡是學(xué)生自己能探索得出結(jié)論的，不教；凡是學(xué)生自己能做的，不教；凡是學(xué)生自己能說的，不教。在課堂教學(xué)過程中，允許學(xué)生自由組合實驗小組；允許學(xué)生為了研究討論的方便，在課堂中自由走動，交頭接耳；允許學(xué)生向教師提問，甚至提出批判性意見；允許學(xué)生運用發(fā)散思維，七嘴八舌，各抒己見。

2．構(gòu)建自主的課堂學(xué)習(xí)體系
2．1　開放學(xué)生心靈。
要開放學(xué)生的心靈，教師應(yīng)遵循陶行知先生的六解放思想，即“解放學(xué)生的大腦，讓他們?nèi)ハ?；解放學(xué)生的雙手，讓他們?nèi)プ觯唤夥艑W(xué)生的眼下，讓他們?nèi)タ?；解放學(xué)生的嘴，讓他們?nèi)フf；解放學(xué)生的時間，讓他們?nèi)プ鲎约合矚g的事；解放學(xué)生的空間，讓其自由發(fā)展。”努力做到：給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機會，讓他自己去體驗；給孩子一點困難，讓他自己去解決；給孩子一個問題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己去探究。
2．2　開放學(xué)習(xí)方式。
探究性學(xué)習(xí)。在開放性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是機械記憶老師指定的某個定義、結(jié)論。而是敏捷地發(fā)現(xiàn)問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求問題的結(jié)論。在開放性學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是被動地接受教師傳授的知識，而是積極主動地參與科學(xué)研究，在實踐的過程中探究和創(chuàng)新。在科學(xué)研究中，體驗學(xué)習(xí)的樂趣、獲得科學(xué)知識，增強探究能力。
2．3　開放探究活動。
根據(jù)科學(xué)課程改革的新思想和新理念，科學(xué)課的實驗必須注意開放性，摒棄過去“跟著教師跑，圍繞課本轉(zhuǎn)”的觀念，還給學(xué)生自主探究權(quán)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在進行科學(xué)探究的過程中，親身經(jīng)歷和體驗科學(xué)探究的全過程。開放性實驗包括：
一是實驗材料開放性。開放實驗材料給學(xué)生自主選擇實驗材料的空間，他們就能選擇自己所需的材料進行實驗。二是實驗方法開放性。以往我們曾經(jīng)錯誤地認為，教學(xué)時應(yīng)該讓學(xué)生充分理解實驗的每一個步驟，實驗才不會出意外，這種實驗教學(xué)方式，學(xué)生只能機械地照著書上的實驗步驟按部就班或模仿老師的演示實驗機械重復(fù)。學(xué)生沒有自己感興趣的問題，沒有自己喜歡探究的實驗。三是實驗結(jié)論開放性。現(xiàn)在的科學(xué)課堂上學(xué)生要像科學(xué)家那樣經(jīng)歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，并在科學(xué)探究中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，提高科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
總之，我們倡導(dǎo)科學(xué)課開放性研究的多元性，學(xué)生、教師、家長均可參與探究，綜合檢查學(xué)生在情感、態(tài)度、價值觀、學(xué)科知識與技能、科學(xué)探究的方法與能力；評價標準差異性，因人設(shè)法，因人定級。教師始終站在鼓勵、欣賞的角度，客觀肯定，中肯指出不足之處，讓學(xué)生們充分體驗到自行探究的樂趣和成功，從而積淀起進一步研究的信心與動力。