關(guān)于初中物理研究論文
關(guān)于初中物理研究論文
創(chuàng)新的教學(xué)方式不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量,最主要的還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和熱情。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于初中物理研究論文，供大家參考。
關(guān)于初中物理研究論文范文一：初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用
在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)，既可以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)這一集體利益，又可以讓學(xué)生體現(xiàn)自己的價值、實現(xiàn)自己的理想，是一種兼顧集體利益和個人利益的有效教學(xué)方式。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生之間既是合作關(guān)系也是競爭關(guān)系，合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的平等意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。但是，合作學(xué)習(xí)的實施是有一定的理念的，需要合適的情境和恰當(dāng)?shù)臅r機，確保合作學(xué)習(xí)能產(chǎn)生有效的教學(xué)效果，因此教師在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)時要掌握一定的實施理念。
一、學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體
初中物理教學(xué)過程是一個知識探究過程，學(xué)生通過自主探究以及了解知識的形成過程，初步形成探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識，因此，在初中物理教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)方式是學(xué)生主體的最佳體現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中主要是由教師把學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，學(xué)生先進行個人理解，然后在小組內(nèi)討論總結(jié)，或通過實驗探究方式獲得知識，整個過程學(xué)生占有主要地位，使學(xué)生充分參與到了教學(xué)活動中，不再是被動的學(xué)習(xí)物理知識。如在進行“光的折射”教學(xué)時，我首先把折射的定義進行了講解，然后讓學(xué)生分組用所提供的材料(筷子、水、水杯)探究光的折射現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?在生活中，光的折射有哪些作用?學(xué)生通過自己動手，親眼看到了筷子在水中“折斷”的現(xiàn)象，然后對造成這一現(xiàn)象的原因進行了積極地思考，我在各個小組間指導(dǎo)，并及時引導(dǎo)他們的思路。教學(xué)活動結(jié)束，學(xué)生輕松掌握了“光的折射”知識，并能熟練進行運用，取得了良好的教學(xué)效果。
二、協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系
初中階段的學(xué)生處于發(fā)展的關(guān)鍵期，有很多不穩(wěn)定的因素存在，組織能力和自覺性欠缺，因此，在初中物理教學(xué)過程中實施合作學(xué)習(xí)方式時，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的關(guān)系，保障小組活動的順利進行。合作學(xué)習(xí)的方式以小組為單位，學(xué)生在小組內(nèi)通過合作和協(xié)助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高學(xué)習(xí)成績，但同時學(xué)習(xí)小組還存在競爭關(guān)系。“沒有競爭，社會就沒有進步。”在合作學(xué)習(xí)小組中，競爭是促進學(xué)生奮發(fā)向上的動力，是學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣，是學(xué)生抗壓能力的體現(xiàn)，當(dāng)然這種競爭是和諧的，需要教師從中調(diào)和。為保證小組內(nèi)存在競爭意識，教師在進行分組時要把標(biāo)準(zhǔn)相近的編為一組，讓他們既要對抗其他小組的競爭，又要努力在自己小組中發(fā)揮重要作用，從而形成良好的競爭環(huán)境。
三、確保教師的主導(dǎo)權(quán)
新課程改革一再強調(diào)，教師要拋棄傳統(tǒng)的師生觀念，對師生之間的關(guān)系要重新定位，學(xué)生是教學(xué)的主體。初中物理教學(xué)更要強調(diào)學(xué)生的主體地位，但教師的主導(dǎo)地位也是不可忽視的，它直接關(guān)系著教學(xué)活動的成敗，學(xué)生認知的高低。在合作學(xué)習(xí)方式中，小組的探究方式需要教師進行指導(dǎo)，在小組遇到困難時需要教師進行激勵，在小組產(chǎn)生分歧時需要教師進行協(xié)調(diào)，在小組偏離主題時需要教師進行引導(dǎo)，雖然學(xué)生是合作學(xué)習(xí)開展的重要組成部分，但全程都離不開教師，教師在其中占有重要的主導(dǎo)地位。當(dāng)然，教師的主導(dǎo)地位需要立足于學(xué)生的主體地位，不能進行強制灌輸或惡意指責(zé)，在合作學(xué)習(xí)中一定要體現(xiàn)其中的“導(dǎo)”，保證學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，形成和諧、平等的師生關(guān)系。
四、多角度進行分組
分組是合作學(xué)習(xí)能否取得效果的關(guān)鍵因素之一，教師要針對不同的內(nèi)容采用不同形式的分組，相同的內(nèi)容不同的班級也要采用不同的分組形式，可以按學(xué)生的興趣愛好進行分組，也可以按學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進行分組，還可以按學(xué)生間的友誼進行分組等，只要能達到分組學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是合適的分組形式。教師在初中物理教學(xué)中采用分組學(xué)習(xí)方式前要多方搜集資料，包括全體學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、特長、物理素質(zhì)以及所要學(xué)習(xí)的物理知識的特點等，分組時要結(jié)合各方面的因素進行考慮，最大程度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。在初中物理教學(xué)中實施合作學(xué)習(xí)方式還存在不完善之處，也易受學(xué)習(xí)任務(wù)的影響，且在人數(shù)較多的班級不好控制小組規(guī)模等，這些都是我們教師在教學(xué)實踐中面臨的困境，需要我們通過研究和實踐逐漸解決，使合作學(xué)習(xí)與物理教學(xué)能相互融合。但合作學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)學(xué)生探究能力、物理技能等具有不可取代的作用，所以教師在使用此種教學(xué)方式時要注意其使用理念和使用時機，取其精華去其糟粕。
關(guān)于初中物理研究論文范文二：初中物理教學(xué)策略探析
初中物理是學(xué)生掌握物理知識的初級階段，有助于學(xué)生形成良好的觀察能力、分析能力、解決問題的能力。因此，在具體教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維習(xí)慣，切實提高課堂教學(xué)效率。
一、密切聯(lián)系生活現(xiàn)象，提出有效教學(xué)問題
物理知識來源于生活，又應(yīng)用于生活，物理與生活之間的聯(lián)系非常密切，生活中處處有物理。我們的生活是豐富多彩的，其中充滿了各種變幻莫測的現(xiàn)象，學(xué)生對于發(fā)生在他們身邊的事情特別感興趣，所以我們要利用生活中的物理現(xiàn)象，加強生活與教學(xué)內(nèi)容的有機聯(lián)系，在課堂教學(xué)中滲透生活實例，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師要設(shè)置巧妙問題，將物理知識分解、稀釋到生活現(xiàn)象當(dāng)中，化抽象為形象，讓原本抽象、晦澀的物理知識變得生動、易懂，幫助學(xué)生內(nèi)化知識本質(zhì)。例如，在教學(xué)“物態(tài)變化”這一部分時，教師就可以借助多媒體播放視頻資料：春天冰雪融化、夏天暴雨傾盆、秋天大霧彌漫、冬天銀裝素裹。這些自然景象是我們在生活中常見的，但是學(xué)生并不知道其中的物理內(nèi)涵，通過播放視頻可以引發(fā)學(xué)生疑問，達到很好的導(dǎo)入效果。又如，在教學(xué)“機械運動”時，教師可以給學(xué)生播放這樣的視頻資料：奧運會賽場上，所有跳遠、跳高的選手，都要進行一段助跑，然后引出問題：“他們?yōu)槭裁匆苣?原地跳遠或跳高不行嗎?”以此來激發(fā)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生聯(lián)系實際生活解決問題。
二、引導(dǎo)學(xué)生抓教材重點，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣
為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓教材的重點。比如，概念中的重點關(guān)鍵詞，只有找到這些關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞的含義，學(xué)生才能真正掌握起來。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生抓教材重點，讓學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中有這樣一個概念：“單位體積內(nèi)某種物質(zhì)質(zhì)量，叫做物質(zhì)的密度”，其中的關(guān)鍵詞就是“質(zhì)量”“物質(zhì)”“單位體積”，為了讓學(xué)生加深印象，強化對概念的理解，我們可以將“質(zhì)量”改為“重量”，將“物質(zhì)”寫成“物體”，將“單位體積”改成“單位質(zhì)量”，讓學(xué)生思考這樣可不可以。又如，將“光的反射定律”中“反射角等于入射角”改為“入射角等于反射角”，讓學(xué)生思考這樣可不可以。這樣一來，就能讓學(xué)生找準(zhǔn)概念和定律中的關(guān)鍵詞，從而深化對概念的理解，將知識條理化、系統(tǒng)化，建立完善的知識體系。一方面幫助學(xué)生掌握了閱讀的技巧和方法，養(yǎng)成了良好閱讀習(xí)慣;另一方面又提高了課堂教學(xué)的趣味性和生動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，教學(xué)效果事半功倍。
三、充分運用物理實驗，提高物理教學(xué)效果
初中物理提出把培養(yǎng)學(xué)生基本的觀察、實驗、分析、概括以及利用所學(xué)知識解答現(xiàn)實問題的能力作為課程教學(xué)的總目標(biāo)。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要努力培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣，引導(dǎo)他們積極探索生活中和自然界蘊含的物理知識。研究發(fā)現(xiàn)，科學(xué)內(nèi)容外在呈現(xiàn)方式的變化會引起科學(xué)態(tài)度的相應(yīng)變化，直觀、具體的感性認識是獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)條件。初中階段的學(xué)生天性好動，對事物充滿好奇心，物理實驗所提供的直觀、形象、具體的感性材料，加深了學(xué)生的切身感受，增強了課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生的感性認識更加深刻。通過動手操作實驗，他們能夠高度集中自己的注意力，并表現(xiàn)出濃厚的興趣。由此不難看出，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，必須先建立在充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)之上，把他們的主觀能動性充分發(fā)揮出來，通過強化各自的情感體驗來獲取所需知識。通過大量的教學(xué)實踐我們可以得出，觀察和實驗在培養(yǎng)學(xué)生興趣方面發(fā)揮著極為重要的作用。學(xué)生在進行課本內(nèi)容自學(xué)時，經(jīng)常會碰到觀察、實驗等專題模塊，在教師的悉心指導(dǎo)下，學(xué)生認真閱讀教材，動手實驗，思考感悟，能夠快速理解并掌握教材內(nèi)容。以“浮力”的教學(xué)為例，我們可為每個學(xué)習(xí)小組發(fā)放一個正方體泡沫和一個大燒杯，里面裝上大半杯水，然后安排學(xué)生把泡沫放到燒杯中，并用手用力向下按，讓學(xué)生清楚地感受到水對泡沫的那種向上的作用力。這種實際操作的方式能夠讓學(xué)生更深刻地理解和感受浮力的概念，既能引導(dǎo)他們自主發(fā)現(xiàn)并提出問題，逐漸培養(yǎng)起探究物理知識的興趣，又能促使他們積極主動地學(xué)習(xí)物理知識。
四、利用多種課外活動，提高學(xué)生創(chuàng)新能力
初中生活潑好動，具有很強的好奇心和求知欲，教師要充分利用學(xué)生的這一年齡特點，加強課堂教學(xué)與課外活動的有機結(jié)合，滿足學(xué)生的認知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，開放學(xué)校的實驗室，組織學(xué)生進行物理實驗比賽;定期組織知識競賽;開展多樣化知識講座;鼓勵學(xué)生用身邊事物設(shè)計制作各種物理小實驗等。通過開展多樣化物理課外活動，可以促使學(xué)生廣泛接觸生活實際，充分體會學(xué)習(xí)物理知識所帶來的樂趣，樹立自信心，滿足求知欲，并引導(dǎo)學(xué)生從知識中找到生活的原型，從生活中發(fā)現(xiàn)物理知識。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理知識與我們的實際生活息息相關(guān)時，會更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)欲望，活躍思維，拓展創(chuàng)新能力?？傊?，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的平臺和近距離感受物理魅力的機會，帶領(lǐng)學(xué)生暢游物理的海洋，激發(fā)學(xué)生好奇心、求知欲和對學(xué)習(xí)的熱情，建立強大的自信心和勇于解決困難的勇氣，促進學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
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