有關高中歷史論文參考
隨著課改的推進,教育工作者對課堂生活化的要求逐步提升,高中歷史課堂也是如此。下面是學習啦小編為大家整理的有關高中歷史論文，供大家參考。
有關高中歷史論文范文一：高中歷史教學的有效性
一、調(diào)動學生的學習積極性
高中歷史教學有效性的提高離不開學生的學習積極性，可以說，這是一個至關重要的內(nèi)在要素。事實表明，調(diào)動學生的學習積極性，能夠使得學生主動地參與到課堂教學中，從而大大地提高教學效率教學質(zhì)量。第一，教師應當擺脫舊的、傳統(tǒng)教學思想的束縛，跟學生創(chuàng)建和諧的師生關系，并且注重教學角色的轉變，善于聽取學生的建議或者是意見，用自身寬容與真誠的態(tài)度推動學生一起參與教學課堂，并且注重創(chuàng)設和諧、寬松、民主的教學氛圍，激勵學生敢于發(fā)表自己的觀點以及提出問題，鼓勵學生大膽地質(zhì)疑，教師再加以引導和啟發(fā)，從而加深學生的學習印象和理解。第二，教師應當借助角色扮演與道具等教學方式對一定的歷史情境進行創(chuàng)設或者是再現(xiàn)。指導學生體會歷史，感受內(nèi)涵，再要求學生以歷史判斷的方法對相應的問題進行解決。這樣學生在學習中會體會到一種樂趣，進而更加積極、主動和有效地分析問題和解決問題，并且能夠形成長久的學習動力。
二、應用小組討論教學法
學生學習和掌握高中歷史知識具有多樣性的方法。其中，小組之間的探討是非常有效的。這種教學方法可以激發(fā)學生的學習熱情，從而使學生是自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、討論問題和解決問題，最終借助相互探討的形式將問題解決。教師在教學的過程中能夠引入有關的歷史故事或案例，以使學生進行相互地探討。比如，教師在講解有關抗日戰(zhàn)爭知識之前，將學生劃分成幾個學習小組，且要給所有的學習小組布置有關的任務，以使學生在課下或者是空閑時間進行分析與探索，通過歷史故事分析與調(diào)查資料的形式進行探討。教師在正式解決的時候，學生就需要為教師和所有的學生講解他們所了解到的情況和探討的成果。然后，教師再結合學生的不足和缺陷加以完善。此外，教師在教學的過程中還應當提問學生，以使學生進行又一次地探究，在這個時候，就要求學生進行臨時性的發(fā)揮了。這不但可以使學生的邏輯思維能力得以形成，而且還培養(yǎng)了學生的表達能力。小組討論教學法在高中歷史教學中的應用，不但有效地調(diào)動了學生的學習興趣，還激發(fā)了學生的學習熱情和積極性，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學效果。
三、實施有效的教學評價
在新課改的教學理念下，需要教師以學生的發(fā)展作為著眼點，有效地體現(xiàn)學生的學習主體性。然而，教師在教學的過程中也不可以單純地調(diào)動學生的學習興趣，而不注重檢查學生的學習成果。教師務必實時性地評價學生的學習，從而使得教學成果得以鞏固，這屬于有效教學的一項關鍵內(nèi)容。教師的評價方式具有多樣性的特點，只要能夠?qū)嵤┛刹僮餍院图皶r地評價，就能夠?qū)崿F(xiàn)比較理性的效果。教師能夠?qū)嵤┑脑u價策略有教師評價、小組互評、學生自評等，從而不再實施單一性的評價手段。教師應當重視學生學習過程的評價，并非僅僅檢查學生的學習成果。教師的評價方式應當是人性化的。同時，教師應當多方面、多視角地對學生的知識和能力進行綜合性、客觀性、全面性、系統(tǒng)性的評價，從而對學生的學習現(xiàn)狀進行實時地把握。比如，教師在講解到英資產(chǎn)階級代議制問題的時候，提問學生下面的問題，從而檢測學生對英國實施君主立憲制的認識：倘若你是一個英國的公民，要想當英國的首相，那么需要具有哪些方面的條件呢?教師要求學生回答，且要從教材當中找到有關的根據(jù)。
四、小結
綜上所述，高中歷史教師，務必轉變教學思想，實施新型的教學模式，以新課標作為出發(fā)點，在教學的過程中實施有效的教學策略，從而提高高中歷史教學的有效性。
有關高中歷史論文范文二：對話教學用于高中歷史教學論文
一、高中歷史教學應用對話式教學的必要性
傳統(tǒng)教學方式有多種弊端，新課程改革強調(diào)轉變教學方式，鼓勵學生在開放的課堂中自主探索，合作學習，培養(yǎng)歷史思維、創(chuàng)新意識和探究能力。在高中歷史教學中應用對話式教學，有助于師生健康發(fā)展。在高中歷史教學中引入對話式教學，要求教師重新認識自己。在教學過程中，應積極鼓勵學生開展自主學習，結合自身的經(jīng)驗、知識，創(chuàng)造性地完成與教材的對話，將所學的歷史知識梳理成知識體系。在教學中，教師為課堂的組織者和領導者，應積極傾聽學生的觀點，在學生發(fā)表見解后說出自己的觀點，尊重不同意見及多元價值判斷，同時更加冷靜地審視自己的觀點，培養(yǎng)學生接納別人觀點的能力。
二、對話式教學在高中歷史教學中的應用
1.營造氛圍，創(chuàng)設情境
?、贍I造平等、和諧的對話氛圍
對話式教學的本質(zhì)為平等、民主式教學，如無平等、和諧的課堂氛圍，則無法開展對話式教學。在教學過程中，教師應樹立并積極踐行平等觀念，一視同仁，尊重學生個性，不能操控對話，使學生在平等的氛圍中充分發(fā)表自己的觀念、想法和意見。
?、趧?chuàng)設有趣、富有啟發(fā)性的情境
教學是否有效，與教學情境之間有著密切的關系，主要是教學情境中是否包含有豐富的信息。因此，教師在課堂上應努力創(chuàng)造富有啟發(fā)性、有趣的課堂情境，確保學生全身心投入對話式教學。教師可借助多媒體、模擬歷史場景等多種方式，設置真實性的對話情境，提高學生的參與熱情、參與度，提升教學的有效性。
2.教學中的對話形式
?、賻熒g的對話
師生間的對話是歷史教學中最常見的對話形式，也是對話式教學的核心內(nèi)容。學生與教師之間，在人格尊嚴上完全平等，但在認知能力和經(jīng)驗閱歷上有差異。學生的歷史學習，離不開教師的幫助與指導，所以師生間的對話具有特殊性，教師可引導學生形成良好的思維習慣、思維模式。
?、趯W生間對話
新課標明確要求，高中歷史學習應為自主、合作與探索相結合的學習模式，加強學生間的交流，提升學生學習能力，不斷完善自我。合作學習理論認為，學生間對話是教學系統(tǒng)中極具潛力的部分，也是教學有效不可或缺的環(huán)節(jié)。通過對話，學生可認識到自身不足，學習他人長處。有效開展學生間的對話，教師應給予學生一定自主權。
?、蹖W生與教科書的對話
教科書是知識的載體，學生通過對課本的學習來獲得知識，同時也培養(yǎng)自己的情感態(tài)度、價值觀。對于歷史的解讀，并不是單一的，而是多元化的，通過學生與教科書的對話，學生可在尊重歷史事實的基礎上，發(fā)表自己的看法和見解，促進歷史事件及歷史進程的了解。但是在目前的高中歷史教學中，還存在不少問題，比如過分追求情景化、一味追求對話等，這些均不利于課堂有效性的提高，在教學中應避免這些問題。總之，隨著新課程改革的深入，教學方法呈現(xiàn)出多樣化的特點，作為教學新形態(tài)的對話式教學，在課堂實踐應用中會不可避免地出現(xiàn)問題，但問題的出現(xiàn)無法否性其應用價值。在本文中，筆者結合自身教學實踐，首先分析了對話式教學的內(nèi)涵，在此基礎上，從情境創(chuàng)設、氛圍營造和教學方式等方面，探討了其在高中歷史教學中的應用。
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