高中歷史論文
高中歷史論文
加強對高中生進行法制意識教育,是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù),是建設(shè)社會主義法治國家的必然要求,更是當今國際社會發(fā)展的時代需要。下面是學習啦小編為大家整理的高中歷史論文，供大家參考。
高中歷史論文范文一：全球史觀在高中歷史教學中的運用
摘要：
隨著時代發(fā)展的需要，新一輪課程改革的實施，在高中歷史教學中運用全球史觀進行教學指導是必然要求。當前，高中歷史教師加強對史學的研究、了解史學的最新動態(tài)，其中包括全球史觀、文明史觀，是其社會對現(xiàn)代歷史教師的要求。本文針對全球史觀在高中歷史課堂上的運用進行了簡要分析，了解其在歷史教學中運用的優(yōu)點及不足。
關(guān)鍵詞：全球史觀 高中歷史 史學研究
全球史觀作為一個與時俱進的歷史觀點，它將人類社會的歷史歸到一個整體，同時認為人類社會是由初步的分散發(fā)展，走向整體發(fā)展的，在這其中，每一個地域、每一個民族、每一個國家的歷史發(fā)展都是相互聯(lián)系的整體，并且在這樣的大環(huán)境下，民族文明是值得尊重和相互借鑒的。在高中的歷史教學中，將這樣的整體歷史觀加以運用，則能夠很好地促進歷史教學形式的改革，使其與世界歷史接軌，同時有利于學習人類的整體文明。
一、傳統(tǒng)歷史教學的弊端
1.注重史實教學，忽略歷史觀教學。
傳統(tǒng)教師的教學方法，只注重方式的改變，卻沒有在教授內(nèi)容上有所更新，忽略了培養(yǎng)學生歷史觀的重要性。傳統(tǒng)的教學方法還存在課程內(nèi)容局限于書本的缺點，教師不能很好地擴展教科書中的內(nèi)容，這導致學生學習的歷史內(nèi)容有限。部分教師通常運用唯物史觀去教授歷史課程，卻沒有對史學理論進行深入的研究，這對歷史觀的整體認知存在缺失。因此，教師應(yīng)對史學理論進行深入研究，以便將正確的歷史觀傳授給學生。
2.注重課程教學，忽略史學觀念的更新。
學生的史學觀點反映的是教師的史學觀點，因此，應(yīng)該時刻關(guān)注史學觀念的更新及變化，在教學中，運用新的史學觀念，影響學生的思維，讓學生用新的史學觀念去分析世界整體的歷史發(fā)展。然而目前，歷史教師還存在老舊的思想觀念，對學術(shù)界的歷史觀念的更新表現(xiàn)出事不關(guān)己的姿態(tài)，甚至對教科書中出現(xiàn)的新歷史觀念都不能深入認識及研究。教學內(nèi)容與學術(shù)研究出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，在一定程度上影響了新課程改革的進程。
二、運用全球史觀的重要性
歷史是國家的歷史，是社會的歷史，對于歷史的研究與認識，不能僅停留在歷史的層面，時代的發(fā)展要求我們要用現(xiàn)代發(fā)展的眼光去重新審視歷史。雖然傳統(tǒng)的唯物史觀是馬克思主義史學理論中的精華，但卻不能說這就是永恒的正確的史學理論。學者們強調(diào)“應(yīng)當建設(shè)以唯物史觀基本原理為指導的，由多角度、多層次、互相聯(lián)系、互相補充的多樣化統(tǒng)一的史學方法論體系。”這證明了，社會的進步需要史學理論的不斷更新，才能滿足學者們以及歷史教學的要求，因此，運用全球史觀也是現(xiàn)代歷史教學中的必然趨勢。
三、運用全球史觀的具體做法
1.教師應(yīng)完善自身。
要想適應(yīng)改革的需要，就需要不斷改變歷史教學的內(nèi)容，以及提高對史學理論的認識程度。在這一方面，教師應(yīng)在任何階段都保持與時俱進的態(tài)度，以及不斷學習更新自身的精神，以提高教學水平，同時達到與時代接軌的目的。這就要求教師在史學理論上要不斷學習、閱讀，豐富自己對史學觀念的認識與研究，不斷吸取新的研究成果。同時，應(yīng)具備較強的思辨能力，對理論進行反復(fù)研究、斟酌，對現(xiàn)有的研究成果去粗取精，達到完美融合。
2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想。
在教育的改革潮流中，要想跟緊時代的步伐，必須摒棄原有的教學觀念，在史學理論的學習上轉(zhuǎn)變思想，才能適應(yīng)世界的發(fā)展與變化。教師的思想如果有所改變，才能帶領(lǐng)學生去縱觀世界歷史，感受時代變化的腳步。全球史觀是一個能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟全球化局面的史學理論，它是在許多前人的歷史研究成果的基礎(chǔ)上形成的較為全面的一個史學理論。因此，用全球史觀進行歷史教學是在科學的認識基礎(chǔ)上去學習歷史，感受歷史。
四、具體應(yīng)用方法
要想將全球史觀有效地引入到課堂教學中，首先要設(shè)置好新課導語。例如在“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一課程中，導語應(yīng)該以世界的局面導入，“17世紀至19世紀時的西方國家已經(jīng)逐步確立資產(chǎn)階級代議制，但當時的中國卻仍然是封建統(tǒng)治社會。然而，隨著西方各國的資本主義制度的發(fā)展，它們的擴張計劃也隨之展開，并將目光投向了我們的國家。那接下來的中國將如何對其進行反抗以及如何發(fā)展，是本節(jié)課的重要內(nèi)容。”導語結(jié)束之后，就要運用全球史觀進入正題。在分析問題時，巧妙攝入全球史觀，讓學生學會用全球史觀去分析問題形成思維模式。從世界多國家的歷史背景進行分析，和中國的歷史環(huán)境進行比較，將兩者進行聯(lián)系，并分析世界的經(jīng)濟局勢，從經(jīng)濟發(fā)展的角度來研究歷史，從而找出世界各國發(fā)展局勢的差異及原因。最后的課堂小結(jié)，同樣要在其中滲透全球史觀?？偨Y(jié)是一堂課重要的一部分，是內(nèi)容的升華，因此應(yīng)該條理清晰，結(jié)構(gòu)鮮明，達到深化課堂效果的目的?？梢蕴岢鰡栴}，以此來激發(fā)學生以全球史觀思考問題的思維方法。高中的歷史教學是使學生重新認識歷史的重要課程，要以全面的整體的歷史觀點去觀察世界，審視世界。運用全球史觀是一重要方法，它有利于歷史新視角的形成，有利于歷史研究的突破與發(fā)展，是提升歷史思維，更好地發(fā)展未來的保障。
參考文獻：
[1]劉慧.全球史觀在高中歷史教學中的運用研究[J].科學中國人.2015(12)
[2]俞秀萍.全球史觀在高中歷史教學中的運用[J].教學月刊•中學版(教學參考).2013(12)
高中歷史論文范文二：高中歷史高效課堂構(gòu)建思路
一、當前高中生歷史課程學習現(xiàn)狀
歷史這一課程大多都是資料性的內(nèi)容，不可避免的會有一些枯燥，使學生難有學習興趣。就目前高中歷史教學來看，學生學習呈現(xiàn)三種情形：排斥型:這類學生直接的排斥學習歷史，且人數(shù)占據(jù)了學生總數(shù)的半數(shù)以上，或許受制于歷史課程不如其他學科的實用性與趣味性，又或是歷史與高中生追崇新鮮奇特的年齡特質(zhì)相悖，且在中考總分中的占比分數(shù)很低，所以導致很多學生對歷史學習不予重視，鮮有愿意主動學習歷史。熱愛型:這類學生熱衷史學，愛學歷史，但在學生總數(shù)中占比較小，他們受到或是父母、或是環(huán)境等諸類因素的影響，對歷史有一種與生俱來的熱愛。當然，其中還是存在部分通過歷史的學習而逐漸愛上歷史的學生。折中型:這類學生不喜歡也不排斥學習歷史，且對其他學科的學習都存在這種折中心態(tài)，缺乏自主意識，同時也乏于上進心，在諸多消極心態(tài)的牽引下，導致這類學生的學習目的除了應(yīng)付考試，也就是應(yīng)付教師、家長的催促?；谏鲜鋈N情形，當下亟需每一歷史教師刷新自身教學理念，促成學生生成內(nèi)在學習動力，喚醒、激勵他們對歷史學科的學習積極性，準確拿捏教學關(guān)鍵，實現(xiàn)歷史教學效果“質(zhì)”的提升。
二、構(gòu)建高中歷史高效課堂的施行方案
(一)注重歷史變化因果，培養(yǎng)學生探究能力
歷史課堂教學應(yīng)關(guān)注歷史的變化發(fā)展，注重歷史事件的前因后果間的聯(lián)系。任何歷史事件的發(fā)生都具有其一定的必然性，受到當時社會政治、經(jīng)濟、文化等因素的影響。因而在歷史教學中應(yīng)重視因果分析，從現(xiàn)象看本質(zhì)，進而總結(jié)歷史變化發(fā)展的規(guī)律，便于學生理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)歷史探究能力。如講授史上某一次著名戰(zhàn)役的歷史事件時，可引導學生對發(fā)動戰(zhàn)爭的根本原因進行探究，再布置具體細化的探究任務(wù)，讓學生單獨或結(jié)組查閱資料、總結(jié)依據(jù)，最后就戰(zhàn)爭事件提出自己的看法，在課堂上實現(xiàn)交流共促。
(二)正確解析歷史內(nèi)涵，端正學生學習思維
歷史教學中，對歷史概念內(nèi)涵的正確理解是進一步展開教學內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，是學生深入閱讀教材、全面掌握史實的前提條件，也是學生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的必要載體。由此，在基礎(chǔ)理論講授中，不僅要圍繞概念內(nèi)包含的基本要素，厘清歷史事件中的時間、地點及人物等，還要充分突出其具備的歷史意義，但切不可將概念抽離具體歷史環(huán)境。此外，教師還應(yīng)注意對概念內(nèi)涵所蘊藏的引申含義的挖掘。
(三)綜合分析歷史事件，開拓學生知識視野
任一歷史事件都會對歷史發(fā)展產(chǎn)生或大或小、或積極或消極的影響，分析歷史事件是課堂教學的重要組成部分。圍繞重大歷史事件相關(guān)問題進行判斷、評價，主要從性質(zhì)、勝敗因由、經(jīng)驗教訓、歷史意義及危害等要素入手，還可采用歷史與現(xiàn)實對話的方式，對歷史事件進行綜合分析，來拓寬學生歷史知識視野，提高綜合分析概括的能力。有如分析世界人民反法西斯的重要戰(zhàn)役之一的抗日戰(zhàn)爭時，對其取得勝利的意義不僅要結(jié)合國內(nèi)、國際兩方面來總結(jié)和分析，還要深入剖析民族精神的重要性，人民對和平的熱愛、對侵略行為的反抗決心對戰(zhàn)爭結(jié)果的影響，等等，以此開闊學生歷史思維。當今社會各種風氣橫行，多元思潮的入侵使之學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況不容樂觀。所以，重視塑造學生健康人格至關(guān)重要。高中歷史課程的學科目標即是讓學生了解歷史，記住歷史。通過對悠長歷史積累的經(jīng)驗吸取來認識自身于社會、于家庭、于世界中所處的位置，做到“以史為鑒”、“學以致用”。
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