高中歷史論文
高中歷史論文
加強(qiáng)對高中生進(jìn)行法制意識教育,是基礎(chǔ)教育的基本任務(wù),是建設(shè)社會主義法治國家的必然要求,更是當(dāng)今國際社會發(fā)展的時代需要。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中歷史論文，供大家參考。
高中歷史論文范文一：全球史觀在高中歷史教學(xué)中的運用
摘要：
隨著時代發(fā)展的需要，新一輪課程改革的實施，在高中歷史教學(xué)中運用全球史觀進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)是必然要求。當(dāng)前，高中歷史教師加強(qiáng)對史學(xué)的研究、了解史學(xué)的最新動態(tài)，其中包括全球史觀、文明史觀，是其社會對現(xiàn)代歷史教師的要求。本文針對全球史觀在高中歷史課堂上的運用進(jìn)行了簡要分析，了解其在歷史教學(xué)中運用的優(yōu)點及不足。
關(guān)鍵詞：全球史觀 高中歷史 史學(xué)研究
全球史觀作為一個與時俱進(jìn)的歷史觀點，它將人類社會的歷史歸到一個整體，同時認(rèn)為人類社會是由初步的分散發(fā)展，走向整體發(fā)展的，在這其中，每一個地域、每一個民族、每一個國家的歷史發(fā)展都是相互聯(lián)系的整體，并且在這樣的大環(huán)境下，民族文明是值得尊重和相互借鑒的。在高中的歷史教學(xué)中，將這樣的整體歷史觀加以運用，則能夠很好地促進(jìn)歷史教學(xué)形式的改革，使其與世界歷史接軌，同時有利于學(xué)習(xí)人類的整體文明。
一、傳統(tǒng)歷史教學(xué)的弊端
1.注重史實教學(xué)，忽略歷史觀教學(xué)。
傳統(tǒng)教師的教學(xué)方法，只注重方式的改變，卻沒有在教授內(nèi)容上有所更新，忽略了培養(yǎng)學(xué)生歷史觀的重要性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法還存在課程內(nèi)容局限于書本的缺點，教師不能很好地擴(kuò)展教科書中的內(nèi)容，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容有限。部分教師通常運用唯物史觀去教授歷史課程，卻沒有對史學(xué)理論進(jìn)行深入的研究，這對歷史觀的整體認(rèn)知存在缺失。因此，教師應(yīng)對史學(xué)理論進(jìn)行深入研究，以便將正確的歷史觀傳授給學(xué)生。
2.注重課程教學(xué)，忽略史學(xué)觀念的更新。
學(xué)生的史學(xué)觀點反映的是教師的史學(xué)觀點，因此，應(yīng)該時刻關(guān)注史學(xué)觀念的更新及變化，在教學(xué)中，運用新的史學(xué)觀念，影響學(xué)生的思維，讓學(xué)生用新的史學(xué)觀念去分析世界整體的歷史發(fā)展。然而目前，歷史教師還存在老舊的思想觀念，對學(xué)術(shù)界的歷史觀念的更新表現(xiàn)出事不關(guān)己的姿態(tài)，甚至對教科書中出現(xiàn)的新歷史觀念都不能深入認(rèn)識及研究。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)術(shù)研究出現(xiàn)的不協(xié)調(diào)的現(xiàn)狀，在一定程度上影響了新課程改革的進(jìn)程。
二、運用全球史觀的重要性
歷史是國家的歷史，是社會的歷史，對于歷史的研究與認(rèn)識，不能僅停留在歷史的層面，時代的發(fā)展要求我們要用現(xiàn)代發(fā)展的眼光去重新審視歷史。雖然傳統(tǒng)的唯物史觀是馬克思主義史學(xué)理論中的精華，但卻不能說這就是永恒的正確的史學(xué)理論。學(xué)者們強(qiáng)調(diào)“應(yīng)當(dāng)建設(shè)以唯物史觀基本原理為指導(dǎo)的，由多角度、多層次、互相聯(lián)系、互相補(bǔ)充的多樣化統(tǒng)一的史學(xué)方法論體系。”這證明了，社會的進(jìn)步需要史學(xué)理論的不斷更新，才能滿足學(xué)者們以及歷史教學(xué)的要求，因此，運用全球史觀也是現(xiàn)代歷史教學(xué)中的必然趨勢。
三、運用全球史觀的具體做法
1.教師應(yīng)完善自身。
要想適應(yīng)改革的需要，就需要不斷改變歷史教學(xué)的內(nèi)容，以及提高對史學(xué)理論的認(rèn)識程度。在這一方面，教師應(yīng)在任何階段都保持與時俱進(jìn)的態(tài)度，以及不斷學(xué)習(xí)更新自身的精神，以提高教學(xué)水平，同時達(dá)到與時代接軌的目的。這就要求教師在史學(xué)理論上要不斷學(xué)習(xí)、閱讀，豐富自己對史學(xué)觀念的認(rèn)識與研究，不斷吸取新的研究成果。同時，應(yīng)具備較強(qiáng)的思辨能力，對理論進(jìn)行反復(fù)研究、斟酌，對現(xiàn)有的研究成果去粗取精，達(dá)到完美融合。
2.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想。
在教育的改革潮流中，要想跟緊時代的步伐，必須摒棄原有的教學(xué)觀念，在史學(xué)理論的學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)變思想，才能適應(yīng)世界的發(fā)展與變化。教師的思想如果有所改變，才能帶領(lǐng)學(xué)生去縱觀世界歷史，感受時代變化的腳步。全球史觀是一個能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟(jì)全球化局面的史學(xué)理論，它是在許多前人的歷史研究成果的基礎(chǔ)上形成的較為全面的一個史學(xué)理論。因此，用全球史觀進(jìn)行歷史教學(xué)是在科學(xué)的認(rèn)識基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)歷史，感受歷史。
四、具體應(yīng)用方法
要想將全球史觀有效地引入到課堂教學(xué)中，首先要設(shè)置好新課導(dǎo)語。例如在“近代中國反侵略、求民主的潮流”這一課程中，導(dǎo)語應(yīng)該以世界的局面導(dǎo)入，“17世紀(jì)至19世紀(jì)時的西方國家已經(jīng)逐步確立資產(chǎn)階級代議制，但當(dāng)時的中國卻仍然是封建統(tǒng)治社會。然而，隨著西方各國的資本主義制度的發(fā)展，它們的擴(kuò)張計劃也隨之展開，并將目光投向了我們的國家。那接下來的中國將如何對其進(jìn)行反抗以及如何發(fā)展，是本節(jié)課的重要內(nèi)容。”導(dǎo)語結(jié)束之后，就要運用全球史觀進(jìn)入正題。在分析問題時，巧妙攝入全球史觀，讓學(xué)生學(xué)會用全球史觀去分析問題形成思維模式。從世界多國家的歷史背景進(jìn)行分析，和中國的歷史環(huán)境進(jìn)行比較，將兩者進(jìn)行聯(lián)系，并分析世界的經(jīng)濟(jì)局勢，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展的角度來研究歷史，從而找出世界各國發(fā)展局勢的差異及原因。最后的課堂小結(jié)，同樣要在其中滲透全球史觀。總結(jié)是一堂課重要的一部分，是內(nèi)容的升華，因此應(yīng)該條理清晰，結(jié)構(gòu)鮮明，達(dá)到深化課堂效果的目的?？梢蕴岢鰡栴}，以此來激發(fā)學(xué)生以全球史觀思考問題的思維方法。高中的歷史教學(xué)是使學(xué)生重新認(rèn)識歷史的重要課程，要以全面的整體的歷史觀點去觀察世界，審視世界。運用全球史觀是一重要方法，它有利于歷史新視角的形成，有利于歷史研究的突破與發(fā)展，是提升歷史思維，更好地發(fā)展未來的保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉慧.全球史觀在高中歷史教學(xué)中的運用研究[J].科學(xué)中國人.2015(12)
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高中歷史論文范文二：高中歷史高效課堂構(gòu)建思路
一、當(dāng)前高中生歷史課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
歷史這一課程大多都是資料性的內(nèi)容，不可避免的會有一些枯燥，使學(xué)生難有學(xué)習(xí)興趣。就目前高中歷史教學(xué)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)三種情形：排斥型:這類學(xué)生直接的排斥學(xué)習(xí)歷史，且人數(shù)占據(jù)了學(xué)生總數(shù)的半數(shù)以上，或許受制于歷史課程不如其他學(xué)科的實用性與趣味性，又或是歷史與高中生追崇新鮮奇特的年齡特質(zhì)相悖，且在中考總分中的占比分?jǐn)?shù)很低，所以導(dǎo)致很多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)不予重視，鮮有愿意主動學(xué)習(xí)歷史。熱愛型:這類學(xué)生熱衷史學(xué)，愛學(xué)歷史，但在學(xué)生總數(shù)中占比較小，他們受到或是父母、或是環(huán)境等諸類因素的影響，對歷史有一種與生俱來的熱愛。當(dāng)然，其中還是存在部分通過歷史的學(xué)習(xí)而逐漸愛上歷史的學(xué)生。折中型:這類學(xué)生不喜歡也不排斥學(xué)習(xí)歷史，且對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都存在這種折中心態(tài)，缺乏自主意識，同時也乏于上進(jìn)心，在諸多消極心態(tài)的牽引下，導(dǎo)致這類學(xué)生的學(xué)習(xí)目的除了應(yīng)付考試，也就是應(yīng)付教師、家長的催促?；谏鲜鋈N情形，當(dāng)下亟需每一歷史教師刷新自身教學(xué)理念，促成學(xué)生生成內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，喚醒、激勵他們對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，準(zhǔn)確拿捏教學(xué)關(guān)鍵，實現(xiàn)歷史教學(xué)效果“質(zhì)”的提升。
二、構(gòu)建高中歷史高效課堂的施行方案
(一)注重歷史變化因果，培養(yǎng)學(xué)生探究能力
歷史課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注歷史的變化發(fā)展，注重歷史事件的前因后果間的聯(lián)系。任何歷史事件的發(fā)生都具有其一定的必然性，受到當(dāng)時社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素的影響。因而在歷史教學(xué)中應(yīng)重視因果分析，從現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)而總結(jié)歷史變化發(fā)展的規(guī)律，便于學(xué)生理解教材內(nèi)容，培養(yǎng)歷史探究能力。如講授史上某一次著名戰(zhàn)役的歷史事件時，可引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)動戰(zhàn)爭的根本原因進(jìn)行探究，再布置具體細(xì)化的探究任務(wù)，讓學(xué)生單獨或結(jié)組查閱資料、總結(jié)依據(jù)，最后就戰(zhàn)爭事件提出自己的看法，在課堂上實現(xiàn)交流共促。
(二)正確解析歷史內(nèi)涵，端正學(xué)生學(xué)習(xí)思維
歷史教學(xué)中，對歷史概念內(nèi)涵的正確理解是進(jìn)一步展開教學(xué)內(nèi)容的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生深入閱讀教材、全面掌握史實的前提條件，也是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、基本技能的必要載體。由此，在基礎(chǔ)理論講授中，不僅要圍繞概念內(nèi)包含的基本要素，厘清歷史事件中的時間、地點及人物等，還要充分突出其具備的歷史意義，但切不可將概念抽離具體歷史環(huán)境。此外，教師還應(yīng)注意對概念內(nèi)涵所蘊(yùn)藏的引申含義的挖掘。
(三)綜合分析歷史事件，開拓學(xué)生知識視野
任一歷史事件都會對歷史發(fā)展產(chǎn)生或大或小、或積極或消極的影響，分析歷史事件是課堂教學(xué)的重要組成部分。圍繞重大歷史事件相關(guān)問題進(jìn)行判斷、評價，主要從性質(zhì)、勝敗因由、經(jīng)驗教訓(xùn)、歷史意義及危害等要素入手，還可采用歷史與現(xiàn)實對話的方式，對歷史事件進(jìn)行綜合分析，來拓寬學(xué)生歷史知識視野，提高綜合分析概括的能力。有如分析世界人民反法西斯的重要戰(zhàn)役之一的抗日戰(zhàn)爭時，對其取得勝利的意義不僅要結(jié)合國內(nèi)、國際兩方面來總結(jié)和分析，還要深入剖析民族精神的重要性，人民對和平的熱愛、對侵略行為的反抗決心對戰(zhàn)爭結(jié)果的影響，等等，以此開闊學(xué)生歷史思維。當(dāng)今社會各種風(fēng)氣橫行，多元思潮的入侵使之學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)情況不容樂觀。所以，重視塑造學(xué)生健康人格至關(guān)重要。高中歷史課程的學(xué)科目標(biāo)即是讓學(xué)生了解歷史，記住歷史。通過對悠長歷史積累的經(jīng)驗吸取來認(rèn)識自身于社會、于家庭、于世界中所處的位置，做到“以史為鑒”、“學(xué)以致用”。
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