淺議高中生物小論文精選
在高中的生物教學(xué)過程中,教學(xué)方式與教學(xué)氛圍有著極其重要的作用,尤其是教學(xué)氣氛將會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的高中生物小論文，供大家參考。
高中生物小論文范文一：高中生物教學(xué)交互式電子白板研究
高中生物是研究細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能，遺傳和變異、進(jìn)化、生態(tài)的科學(xué)，課程核心任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。要求教學(xué)中注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，在現(xiàn)實(shí)生活的背景中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。生物學(xué)科的教學(xué)應(yīng)注重宏觀和微觀兩個(gè)方面，強(qiáng)調(diào)情景創(chuàng)設(shè)與合作探究，重視直觀演示與動(dòng)手操作，提倡學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。交互式電子白板以其靈活性、交互性、多樣性的功能，有助于實(shí)現(xiàn)豐富多彩的教育資源的靈活整合。其所提供的交互式平臺(tái)，有利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間的合作交流，有利于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主體作用，更主動(dòng)地參與協(xié)作交流，同時(shí)也更有利于完整呈現(xiàn)交流、互動(dòng)與合作過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，達(dá)到拓展教學(xué)資源、優(yōu)化教學(xué)過程、構(gòu)建高效課堂的目的。作為一種具有特殊功能的教學(xué)手段，交互式電子白板在高中生物課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。
一、借助交互式電子白板喚起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲
學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，喚起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展的能動(dòng)過程。交互式電子白板不僅具有傳統(tǒng)多媒體圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，而且還可以替代黑板的書寫、畫圖、擦除功能。此外，交互式電子白板所獨(dú)有的聚光燈、放大鏡、屏幕遮蔽、拖動(dòng)、錄制、回放等功能，更有利于將一些抽象難理解的問題直觀化、簡單化，優(yōu)化課堂教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，涉及面更廣。如教學(xué)氨基酸脫水縮合過程中肽鍵的形成時(shí)，為了利于學(xué)生記憶，可利用電子白板的聚光燈功能，使學(xué)生的目光聚焦于肽鍵的結(jié)構(gòu)簡式：-CO-NH-。又如講授減數(shù)分裂、有絲分裂時(shí)，使用放大鏡功能放大微小的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖片，展示染色體(染色質(zhì))形態(tài)的變化過程，既可有效吸引學(xué)生注意，又便于學(xué)生理解和記憶。
二、提供操作平臺(tái)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性
通過交互式電子白板的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生自信心，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新精神和應(yīng)用意識(shí)。只有切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，才能使學(xué)生的主動(dòng)性得以充分體現(xiàn)。在突破知識(shí)的重難點(diǎn)時(shí)，利用電子白板課件，采用圖文并茂的形式，使學(xué)生在獲取形象、豐富的信息內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)分析和處理信息的能力。如在教學(xué)氨基酸的脫水縮合時(shí)，利用電子白板課件，先講解氨基酸脫水縮合過程的理論知識(shí)，然后再指導(dǎo)學(xué)生在白板前拖動(dòng)一個(gè)氨基酸的羧基中的-OH和另一個(gè)氨基酸的氨基中的-H，相互結(jié)合形成一分子的水，即完成脫水過程。之后再將剩余的結(jié)構(gòu)移動(dòng)結(jié)合，完成縮合過程。這樣既能給學(xué)生一種新鮮感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)成功的喜悅，又激發(fā)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
三、可有效實(shí)現(xiàn)資源共享
電子白板具有存儲(chǔ)和回放功能，可以保存講解過程中所做的批注、修改、注釋等。對(duì)于需反復(fù)講解的知識(shí)，只需將存儲(chǔ)的信息調(diào)出即可，也可以供其他教師使用;利用回放功能可以重復(fù)教學(xué)過程，既節(jié)省時(shí)間，又利于突破重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。如學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的功能時(shí)，利用注解模式將“結(jié)構(gòu)蛋白、催化功能、運(yùn)輸功能、免疫功能、調(diào)節(jié)功能”注解為：“結(jié)、催、運(yùn)、免、調(diào)”。又如在教學(xué)氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式時(shí)，用熒光筆標(biāo)注其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基(-NH2)、羧基(-COOH)的寫法等，吸引學(xué)生注意，提高視覺效果。而在鞏固當(dāng)堂所學(xué)時(shí)，采用拉幕功能效果較好?？傊?，交互式電子白板是一種色彩化、形象化的學(xué)習(xí)工具。在高中生物教學(xué)中，利用交互式電子白板所獨(dú)有的功能，可使學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中理解抽象難懂的知識(shí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、突破重難點(diǎn)、提高思維能力、提高課堂教學(xué)效率的目的。
高中生物小論文范文二：心理健康教育高中生物教學(xué)滲透分析
一、心理健康教育的現(xiàn)狀
目前，我國教育部已經(jīng)明確了學(xué)校對(duì)加強(qiáng)心理健康教育的規(guī)定，很多學(xué)校通過開展心理社團(tuán)、心理咨詢室、心理健康輔導(dǎo)活動(dòng)課加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，但由于高中生面臨高考，學(xué)業(yè)壓力巨大，時(shí)間有限，導(dǎo)致心理健康教育活動(dòng)的開展極其有限。另外，由于學(xué)生對(duì)心理健康問題的認(rèn)識(shí)不深，很少會(huì)有人去關(guān)注自己的心理問題，加之一些傳統(tǒng)的觀念，很少有學(xué)生會(huì)真正吐露心聲，表達(dá)自己的困惑。心理健康教育要想使每個(gè)學(xué)生都得到心理上的幫助，必須滲透到學(xué)科教育中，在具體的知識(shí)學(xué)習(xí)中潛移默化的使心理問題得到預(yù)防和消除。
二、心理健康教育深入到生物學(xué)科教育中的作用
高中生物是高中生九大學(xué)科之一，它與自然的發(fā)展、人類的生活、健康以及社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系密切。將心理健康教育滲透入高中生物的教學(xué)中，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的得到心理問題的啟示，從而預(yù)防和減少青少年心理健康問題的產(chǎn)生。
三、心理健康教育滲透到高中生物教學(xué)的措施
1.教師應(yīng)提高自身心理知識(shí)水平，了解高中生的身心發(fā)展規(guī)律。
要使心理健康教育很好地滲透到生物教學(xué)中，生物老師自身也必須加強(qiáng)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握基本的心理問題疏導(dǎo)方法，既要教好學(xué)科知識(shí)，又要教好心理健康教育。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，必要時(shí)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，化解學(xué)生產(chǎn)生的各種困擾。了解高中生的身心發(fā)展規(guī)律能夠使教師更好的理解學(xué)生，以適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q學(xué)生的心理問題。
2.在生物教學(xué)的課堂中設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠使學(xué)生正確理解教師的教學(xué)思路，提高對(duì)知識(shí)的掌握力度。教學(xué)不是簡單的將知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，而是將生物學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合以心理素質(zhì)的培養(yǎng)，既要涵蓋所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，又要有能反映學(xué)生情感、認(rèn)知等方面的目標(biāo)，也就是說，心理目標(biāo)不能脫離學(xué)科知識(shí)的目標(biāo)。另外，心理目標(biāo)需要從實(shí)際出發(fā)，充分考慮到學(xué)生的心理問題。沒有好的目標(biāo)的課堂是不合格的課堂，可見，科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)在生物教學(xué)的課堂中是非常重要的。
3.在生物教學(xué)中尋找心理健康教育問題，使二者有機(jī)結(jié)合。
生物涉及到生理健康，與心理問題聯(lián)系密切。教師應(yīng)該深層次挖掘生物課本的知識(shí)點(diǎn)當(dāng)中的心理教育因素，將知識(shí)點(diǎn)的教授與心理健康教育的教授結(jié)合在一起。例如在教授“走進(jìn)細(xì)胞”這一節(jié)中，講到人的生殖與發(fā)育時(shí)，可以在使學(xué)生了解人的胚胎發(fā)育的大致過程的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行感恩教育和青春期性教育等心理健康教育問題。在講到“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，在對(duì)科學(xué)史的分析過程中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)家們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真求實(shí)的研究態(tài)度，學(xué)會(huì)在挫折中勇敢戰(zhàn)勝困難，調(diào)節(jié)不良情緒，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。通過這些的結(jié)合，使學(xué)生充分感受到心理健康滲透到了生物學(xué)科學(xué)習(xí)中，兩者相輔相成，形成一體，共同起作用。
4.營造自主探索、輕松愉快的課堂氛圍。
教師要引導(dǎo)學(xué)生善于自主發(fā)現(xiàn)問題，自己探索答案，不懂的問題結(jié)合課本或者向老師求助。學(xué)生不只是被動(dòng)的接受者，而是根據(jù)內(nèi)心的感受和興趣，探索與發(fā)現(xiàn)自己好奇的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性。引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)造，不束縛壓抑他們，才是當(dāng)今教師正確的教學(xué)理念。教師可以利用眼神、語言、肢體動(dòng)作等來營造輕松愉快的氛圍，例如以微笑點(diǎn)頭表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定。教師不能把自己的消極情緒帶到課堂上，而是以積極地心態(tài)、語言等學(xué)會(huì)贊美學(xué)生、肯定學(xué)生，經(jīng)常鼓勵(lì)他們的小的進(jìn)步，使學(xué)生能夠有愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)他們的動(dòng)力。大多數(shù)學(xué)生可能都會(huì)有一種感受：他們對(duì)某個(gè)老師是懼怕、對(duì)立的心態(tài)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，學(xué)習(xí)成績下降，對(duì)學(xué)生的心理健康有百害而無一利。教師應(yīng)該與學(xué)生建立民主、信任、平等、尊重的關(guān)系，充分的接納學(xué)生，熱愛學(xué)生，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生愉快、和諧、安全的情緒體驗(yàn)，師生關(guān)系才會(huì)融洽的發(fā)展。
5.適當(dāng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
高中生馬上面臨高考，而高考又被視為判定人生的法官，因此承受著較大的壓力。另外，課業(yè)的繁忙使學(xué)生無法適當(dāng)緩解心理壓抑的情緒。適當(dāng)減輕學(xué)生的壓力，使學(xué)生產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)其他方面的技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，防止或者減少學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重產(chǎn)生的心理問題。教師應(yīng)該多教授學(xué)習(xí)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)并活學(xué)”，避免大量重復(fù)機(jī)械的題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)展的機(jī)會(huì)。
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